落實(shí)“雙減” 回歸教育本真

穆懷宇

陜西省西安市曲江南湖小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“曲江南湖小學(xué)”）以“遵循教育規(guī)律，回歸教育本真”為核心教育理念，以“減負(fù)增效”“雙減”“雙提升”為總體育人思路，構(gòu)建全面發(fā)展的基礎(chǔ)教育體系。“雙減”政策出臺(tái)后，曲江南湖小學(xué)持續(xù)“減負(fù)增效”，落實(shí)黨的教育方針，充分發(fā)揮學(xué)校育人主陣地作用，開展高品質(zhì)的課后服務(wù)，真正讓教育回歸初心，辦“學(xué)生受益、家長(zhǎng)滿意、教師幸?！钡幕A(chǔ)教育。

一、統(tǒng)一認(rèn)知、全員協(xié)同、家校共育

曲江南湖小學(xué)建校以來(lái)，對(duì)教師提出“作業(yè)少、考試少，向課堂要效率”的教學(xué)要求，強(qiáng)調(diào)樂學(xué)、活學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，契合“雙減”政策的本質(zhì)要求。同時(shí)，曲江南湖小學(xué)以“校長(zhǎng)大講堂”“家長(zhǎng)大講堂”“家長(zhǎng)沙龍”“解憂訪談”等活動(dòng)為依托，暢通溝通渠道，積極向家長(zhǎng)宣傳“雙減”政策，從廣大家長(zhǎng)在“雙減”形勢(shì)下遇到的“應(yīng)該做些什么、怎么做”等現(xiàn)實(shí)問題出發(fā)，幫助家長(zhǎng)理解教育規(guī)律，更新教育理念，提升家長(zhǎng)對(duì)“雙減”政策的認(rèn)知程度，有效推動(dòng)學(xué)校、教師、家長(zhǎng)形成合力，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

二、健康第一、增強(qiáng)體質(zhì)、強(qiáng)健體魄

學(xué)校以兒童成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律出發(fā)，通過增強(qiáng)體育運(yùn)動(dòng)、勞動(dòng)實(shí)踐、自然教育推動(dòng)“雙減”工作落實(shí)，注重提升學(xué)生的健康發(fā)展。在開齊開足體育課的基礎(chǔ)上，積極構(gòu)建具有社會(huì)功能的特色體育課程體系，確保學(xué)生至少掌握1～2項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能。針對(duì)1～3年級(jí)全體學(xué)生開展冰雪運(yùn)動(dòng)操，并修建了仿真冰場(chǎng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)冰雪技能，體驗(yàn)冰雪運(yùn)動(dòng)的魅力。同時(shí)，學(xué)校被評(píng)為“全國(guó)青少年校園冰雪體育傳統(tǒng)特色學(xué)校”“全國(guó)青少年校園足球特色學(xué)?！钡?。

學(xué)校不斷優(yōu)化大課間活動(dòng)的時(shí)間、空間、形式和內(nèi)容，采用“1+1+1”的模式，即“大課間律動(dòng)唱+體育基本技能+身體素質(zhì)練習(xí)”，促使學(xué)生更好、更有效地參與“陽(yáng)光大課間”活動(dòng)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的家庭體育鍛煉活動(dòng)，包括多種形式的社區(qū)體育鍛煉、戶外生存訓(xùn)練和田野勞動(dòng)體驗(yàn)，確保學(xué)生每天有2小時(shí)的有效運(yùn)動(dòng)時(shí)間，每周有14個(gè)小時(shí)以上的戶外活動(dòng)時(shí)間，幫助學(xué)生掌握勞動(dòng)、體育、生存基本技能的同時(shí)，讓學(xué)生真正享受運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)和意志品質(zhì)，達(dá)到強(qiáng)健體魄、培養(yǎng)自信的目的，切實(shí)從源頭上有效減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)。

三、堅(jiān)守教育主陣地，構(gòu)建“南湖靈動(dòng)好課堂”，打造高質(zhì)高效“三個(gè)課堂”

“構(gòu)建好課堂”是曲江南湖小學(xué)辦好教育、辦好學(xué)校的根基，也是落實(shí)“雙減”政策的主陣地。曲江南湖小學(xué)通過“靈動(dòng)好課堂”的品牌活動(dòng)，全面推動(dòng)“三個(gè)課堂”的實(shí)施，確?！半p減”工作取得實(shí)效。

“第一課堂”以“減負(fù)增效”為總體思路，以打造“南湖靈動(dòng)好課堂”為核心，注重以學(xué)生為主體，加強(qiáng)思維引領(lǐng)，推動(dòng)課堂的深度和廣度，通過設(shè)計(jì)多元豐富的“教育場(chǎng)”及有效的反饋機(jī)制、激勵(lì)體系，實(shí)現(xiàn)“真、實(shí)、活、有效、高效”的“南湖靈動(dòng)好課堂”，讓課堂教學(xué)真正成為教學(xué)相長(zhǎng)、有教無(wú)類、因材施教的教育主場(chǎng)。

“第二課堂”發(fā)揮著中小學(xué)課后服務(wù)主渠道的作用，曲江南湖小學(xué)探索“以人為本”的多元化、個(gè)性化課后服務(wù)路徑，滿足學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)課后服務(wù)多層次、多樣化的需求，主要包括綜合實(shí)踐課和社團(tuán)活動(dòng)，確保每位學(xué)生每周都有興趣和特長(zhǎng)課程。綜合實(shí)踐課程將學(xué)科知識(shí)進(jìn)一步擴(kuò)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的實(shí)踐性。語(yǔ)文學(xué)科注重口頭表達(dá)，以演講、朗讀為主；數(shù)學(xué)學(xué)科注重思維發(fā)展，強(qiáng)調(diào)“玩中學(xué)”“做中學(xué)”，將數(shù)學(xué)知識(shí)遷移到實(shí)際生活中；英語(yǔ)學(xué)科強(qiáng)調(diào)場(chǎng)景化，將英語(yǔ)表達(dá)以戲劇表演的形式呈現(xiàn)；體、音、美等綜合類學(xué)科結(jié)合社團(tuán)突出亮點(diǎn)特色，如社會(huì)化體育及“5+1”特色體育課程（足球、網(wǎng)球、擊劍、冰球、高爾夫、游泳），思維課程（圍棋、機(jī)器人、魔方、思維數(shù)學(xué)、編程等），科創(chuàng)課程（小小科學(xué)家、3D打印、航模等），美育課程（藝術(shù)體操、打擊樂器、儀仗隊(duì)、版畫、書法等），語(yǔ)言類課程（金話筒、朗讀課、戲劇課、閱讀課等）。在開齊、開足、開好國(guó)家課程的大前提下，盡最大努力滿足學(xué)生的不同需求，進(jìn)一步增強(qiáng)課程的適切性、選擇度，通過教師引導(dǎo)、學(xué)生選擇、自主探究等方式，讓學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性。

“第三課堂”是對(duì)學(xué)校課程、活動(dòng)的延伸，曲江南湖小學(xué)“第三課堂”以實(shí)踐活動(dòng)、融合課程、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)為主要載體，如開設(shè)“蝶之語(yǔ)——讓生命化蛹為蝶”“牽著蝸牛去散步”“向上的小喇叭”“你好！螢火蟲”“愛鳥周——讓鳥兒回家”的生命融合課程；行走中的課堂——研學(xué)旅行，通過走進(jìn)革命老區(qū)、紅色教育基地，幫助學(xué)生了解新中國(guó)的革命史、創(chuàng)業(yè)史以及國(guó)情、社情，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和生活體驗(yàn)；走進(jìn)勞動(dòng)實(shí)踐教育基地，感受田間種植勞作，探索萬(wàn)物生長(zhǎng)的奧秘，讓學(xué)生們感受勞動(dòng)的快樂，成為生活的主人；開展各類校外寫生、博物館參觀等“館院校合作”活動(dòng)，為學(xué)生搭建高質(zhì)量的學(xué)習(xí)平臺(tái)，提升學(xué)生視野。通過“第三課堂”與社會(huì)多層面、多維度的接觸與聯(lián)系，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和生活體驗(yàn)。

四、構(gòu)建激勵(lì)反饋體系，切實(shí)減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)

為切實(shí)有效減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，曲江南湖小學(xué)摒棄傳統(tǒng)的作業(yè)形式，構(gòu)建南湖“激勵(lì)反饋體系”，建立學(xué)情分析檔案，發(fā)揮學(xué)情檔案的可追溯功能，系統(tǒng)設(shè)計(jì)符合學(xué)齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)綜合素質(zhì)教育導(dǎo)向的系統(tǒng)性反饋機(jī)制，強(qiáng)調(diào)“三維立體”的反饋體系。

一是通過課堂樂學(xué)單（學(xué)校特色作業(yè)單）進(jìn)行當(dāng)堂反饋。圍繞課堂目標(biāo)，緊扣學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，在最短的時(shí)間內(nèi)評(píng)估學(xué)習(xí)效果和課堂質(zhì)量；二是落實(shí)因材施教，采取縱向分層反饋機(jī)制。根據(jù)學(xué)生學(xué)科知識(shí)掌握程度，提倡合作，提升學(xué)生用知識(shí)解決問題的意識(shí)和能力，設(shè)計(jì)以能力為導(dǎo)向的反饋體系，增加反饋的深度和廣度，保護(hù)、呵護(hù)學(xué)生的求知欲和探索欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；三是以大單元教學(xué)課程體系為中心，以“思維導(dǎo)圖、思維畫布和思維拓展”為三大工具展開知識(shí)的系統(tǒng)構(gòu)建，激發(fā)學(xué)生系統(tǒng)性思維和邏輯體系的構(gòu)建能力，為學(xué)生設(shè)計(jì)中長(zhǎng)期的反饋體系（探究性作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)、跨學(xué)科綜合性作業(yè)）。同時(shí)，開展相應(yīng)的學(xué)科特色活動(dòng)，如數(shù)獨(dú)比賽、語(yǔ)文趣味競(jìng)賽、用英語(yǔ)講好西安故事等。

五、打造高質(zhì)量教科研體系，助力“雙減”取得實(shí)效

曲江南湖小學(xué)實(shí)踐“教研立?！钡幕纠砟睿⒅匾匝写俳?，認(rèn)真落實(shí)“三備三研”（備學(xué)情研課標(biāo)，備教材研策略，備作業(yè)研評(píng)價(jià)）。創(chuàng)新構(gòu)建了“全員”“全時(shí)”“全程”的“三全教研”，強(qiáng)調(diào)人人有課題，人人參與教研；注重線上、線下及即時(shí)性研討活動(dòng)同時(shí)開展；力求教研活動(dòng)發(fā)揮全員“隨時(shí)”“隨地”“隨課”的作用，既服務(wù)于課程，又服務(wù)于課堂。同時(shí)，傾力打造了“大教研”“年級(jí)組教研”“自主性教研”的“三級(jí)教研”體系，“大教研”強(qiáng)調(diào)在“雙減”背景下，研討落實(shí)新課程、新課標(biāo)、新課堂等具體目標(biāo)要求；“年級(jí)組教研”主要包括貫穿九年義務(wù)教育整體課程目標(biāo)的核心學(xué)科教研和打通學(xué)科壁壘實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合的學(xué)科間教研，力求“縱向”和“橫向”的貫通；“自主性教研”是教師以學(xué)科的縱向深入和學(xué)科總體目標(biāo)的實(shí)踐研究為根本，進(jìn)行有針對(duì)性的自主教研。曲江南湖小學(xué)通過打造“三全”“三級(jí)”教研，將高質(zhì)量的教研體系貫穿到教育教學(xué)的全過程，切實(shí)助力“雙減”工作取得實(shí)效。

曲江南湖小學(xué)將繼續(xù)貫徹落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，讓教育回歸本真，結(jié)合“五項(xiàng)管理”，通過南湖特色家校共育、南湖大體育大美育、“南湖靈動(dòng)好課堂”及“三個(gè)課堂”實(shí)踐，構(gòu)建反饋激勵(lì)體系，打造高質(zhì)量的教研體系，多措并舉落實(shí)“雙減”政策，減輕中小學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，營(yíng)造有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展的環(huán)境，最終實(shí)現(xiàn)“健康快樂、通情達(dá)理、勤思好問”的育人目標(biāo)。

作者單位：陜西省西安市曲江南湖小學(xué)