渭南市中職學校2021—2022學年學科質(zhì)量檢測分析

編者按

陜西省渭南市自2020年開始在市域內(nèi)開展中等職業(yè)學校質(zhì)量檢測工作，涉及的學科有語文、數(shù)學、英語、政治、歷史等。此次策劃選擇了相關資深教師對2021—2022學年學科檢測情況作的全面深入的分析，敬請關注。

語文學科質(zhì)量分析

李利萍

一、考情分析

2022年渭南市中職學校二年級語文學科4583人參試，平均分82.38分，115分以上78人，前三百名最低分106分；2021年113分以上10人，前三百名最低分99分；2020年115分以上15人，前三百名最低分102分。

2022年全市中職學校一年級語文學科參試人數(shù)7519人，平均分87.55分，120分以上82人，前三百名最低分113分；2021年107分以上11人，前三百名最低分94分；2020年最高分113分，前三百名最低分96分。以上數(shù)據(jù)充分說明2022年兩個年級的學生語文成績較前兩年有明顯提高，也說明三年來全市學生的語文成績在穩(wěn)步提升。

二、試題評價

本次統(tǒng)考試題以《中等職業(yè)學校語文課程標準（2020年版）》為依據(jù)，堅持正確的政治方向，努力彰顯時代精神，注重在情境中考查學生的語文綜合能力，以典型任務為主要內(nèi)容。題型結(jié)構與職教高考試題保持一致，由語言理解與運用、閱讀與鑒賞、表達與交流和語言綜合實踐四大板塊組成。包括選擇題（15分）、科技文閱讀（12分）、文言文閱讀（18分）、詩歌鑒賞和名句填空（15分）、現(xiàn)代文閱讀（18分）、語言知識運用（12分）、作文（60分）七類題型，共計23題150分。涵蓋課標所規(guī)定的考點內(nèi)容，從考點的設置、考查角度和難易程度來說，符合目前渭南市中等職業(yè)學校學生的實際情況。試題精準把握教材特點，守正與創(chuàng)新兼具，語文核心素養(yǎng)與立德樹人融合共生，具有很好的引領價值，其基本特點體現(xiàn)在以下方面。

1.注重語文基礎，關注語言的理解與運用。在基礎知識考核中，以語言的理解與運用為基礎，創(chuàng)設生活化的情境，考查語文的綜合素養(yǎng)。基礎知識運用部分對字音、字形、字義、語病、句子排序進行考查，所選詞語基本上都是該學年所學過的重點字詞，字義重在考查詞的古今義的不同，詞語重在考查在具體語境中辨別正誤的能力，以上各個小題均考查常見常用且容易出錯的語言基礎知識，符合中職語文教育落實學科核心素養(yǎng)的要求。

2.凸顯教材意識，注重日常教學指導。本次統(tǒng)考試題重點考查學生對教材內(nèi)容的掌握情況，情境創(chuàng)設、任務設計、問題設置等均能在教材中找到藍本。教材中不少知識點在試題上都有體現(xiàn)：如語音、字詞、文言文閱讀和名句默寫等。試題依據(jù)“依標扣本”的命題原則，做到題目在課本外，答案在課本內(nèi)，解題邏輯在課本內(nèi)，知識獲取在課本內(nèi)，能力養(yǎng)成在課本內(nèi)。引導教學回歸課本，注重日常教學指導。

三、試卷分析

本次考試語文學科考試內(nèi)容、考點覆蓋面、題型設置等難度值不高。從學生卷面答題情況看，失分較多的是語文基礎知識部分。閱讀題存在的問題，一是學生審題不清，粗略地讀題后便草草作答，結(jié)果答非所問；二是錯別字現(xiàn)象嚴重。

從學生作文情況來看，文章缺乏個性，得分普遍為平均分，思想豐富、創(chuàng)意新奇、文字兼美的佳作寥寥無幾。許多作文暴露出學生一些不容忽視的缺陷，比如大段抄寫現(xiàn)代文閱讀內(nèi)容，抄寫文言文，寫歌詞等，而且字跡潦草，書寫不規(guī)范，內(nèi)容缺乏真情實感，沒有個性，感染力不強，語言蒼白，缺乏文采，說明平時學生語言積累少，詞匯量小，文化底蘊不足。由此可見學生語文基礎知識缺漏多，語文綜合能力亟待提升。

四、改進建議

本次語文試題的命題特點及所體現(xiàn)的命題導向，對今后的教學有鮮明的指導意義，而學生在答題時所暴露的一些問題，也說明了語文教學還存在許多不足。因此，我們要認真學習研究語文課程標準，以學生為主體，聚焦核心素養(yǎng)，分層分類教學，落實立德樹人根本任務，明確語文課程是學習正確理解和運用語言文字的綜合性、實踐性課程，按其要求鉆研教材，設計課堂教學，提高教學效率，讓課堂教學回歸生命的本原，還課堂教學以“自然本色”。中職語文教學在今后要做到以下幾點。

1.立足文本，貫穿課程思政，借助現(xiàn)代化教學手段，培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力，加強學生領悟能力，實現(xiàn)語文學習的外延即生活外延的目標，進一步凸顯語文教學的工具性及思想性，即“文道合一”。

2.在教學中應重視學生的語文知識積累和語感培養(yǎng)，讓學生在讀中品味，熟讀成誦，積累經(jīng)典名句，緊貼教材，回歸文本，夯實基礎知識的訓練，如對識字、寫字、詞句的理解和掌握等，并側(cè)重于運用。

3.注重發(fā)展學生把握語言各方面要素的能力和語文的綜合運用能力；著重培養(yǎng)學生篩選語言信息的能力、對現(xiàn)代文閱讀快速閱讀的能力、篩選和捕捉相關信息的能力，以及分析和解決問題的能力。

4.加強古詩文閱讀能力的訓練，重視文言文教學。新課標中“古代詩文選讀”專題課時數(shù)已定為36學時，較原學時幾乎翻了一倍，附錄中推薦了古代詩文學習篇目50篇。因此文言文閱讀必然成為教學重點難點。

5.作文教學要倡導回歸生活，真情寫作。鼓勵學生在生活中學習語言運用，學會表達，學會積累，學會寫作。為此，我們讓學生在摘抄名句和范文中進行點滴積累。同時要加大對學生關于審題立意、布局謀篇的訓練力度，強化文體意識，規(guī)范文體特征，使學生能較好地確立文章的主題，養(yǎng)成寫作文提綱的習慣，糾正隨意行文的毛病。

作者單位：陜西省渭南市澄城縣職業(yè)教育中心

思想政治學科質(zhì)量分析

肖曉娟

一、考試的基本情況

成績統(tǒng)計：

說明：優(yōu)秀（百分制）≥90分；良好（百分制）≥80分；及格（百分制）≥60分。

二、試題結(jié)構與題型特點

1.命題的依據(jù)

本次政治試卷命題的依據(jù)是2020版思政課程標準，貫徹了課程標準的要求，打破了教材版本的局限，注重與生活實際相結(jié)合，注重體現(xiàn)了政治學科的教育導向，注重考查學生的基礎知識和基本能力，圍繞學生思想和生活實際創(chuàng)設問題情境，實現(xiàn)了穩(wěn)中求新，具有與時俱進的鮮明特點，是一份既體現(xiàn)時代特征又突出學科特點的試卷。

2.試題結(jié)構

試題由選擇題和非選擇題兩部分組成，選擇題包括單項選擇題和多項選擇題，分值占到75分—80分，非選擇題包括解答題和材料分析題，分值占到20分—25分，考試的形式是開卷考試。

3.內(nèi)容結(jié)構

2021級考查的是《心理健康與職業(yè)生涯》一學期的教學內(nèi)容。2020級考查的是《哲學與人生》《職業(yè)道德與法律》一學年的教學內(nèi)容，《哲學與人生》所占分值是60分，《職業(yè)道德與法律》所占分值是40分。

4.難易結(jié)構

試題難易的排列遵循認知規(guī)律和考生考試時的心理，按照由易到難的順序，先易后難，給考生信心。

三、試題的鮮明特色

1.圖文并茂

2020級政治試題有4幅漫畫圖，它是單項選擇題的第8題、第9題，考查學生運用知識的綜合能力，其中第8題考查的是詩句與漫畫所蘊含的哲學智慧，這道題不僅要求同學們看懂漫畫所表達的意思，還要求學生理解詩句所蘊含的意思?？疾榱藢W生的綜合素養(yǎng)，即語言感知能力以及發(fā)散思維能力。

2.凸顯時代性

多道選擇題都選用了習近平總書記在不同場合的講話，例如2020級單項選擇題的第7題選的材料是在北京冬殘奧會上的講話，第12題選的材料是與北京大學師生座談會上的講話等，體現(xiàn)了時代特征。

四、學生答題存在的問題及原因

1.存在的問題。（1）對基礎知識和基本理論的理解不夠，知識遷移能力欠缺。（2）審題不清，不能從題干中獲取關鍵的有效的信息。（3）答題技巧欠缺，理論與材料不能整合，邏輯混亂，不分要點。（4）書面語言表述能力欠缺，不能準確使用政治術語表達。

2.原因分析。（1）學生方面。對基礎知識和基本理論的掌握不夠，對選項本身的正誤不能準確判斷，從而無法選擇正確答案。材料閱讀理解能力較差，審不清主題思想，抓不住關鍵、有效的信息。缺乏政治學科思維和答題技巧，理論知識和材料不能整合，邏輯思維混亂，語言表達能力有待加強。（2）教師方面。教學中培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力不夠；為了追趕教學進度（尤其是對2020級頂崗實習的學生），教學中講述過快，不能很好地體現(xiàn)學生的主體地位，練習時間幾乎沒有。

五、今后的改進措施

1.讓課程標準成為政治課堂的重要依據(jù)。任課教師一定要研究課標，吃透課標，在教學中落實政治學科核心素養(yǎng)，尤其是把培育政治學科核心素養(yǎng)貫穿在教學過程的各個環(huán)節(jié)，這樣才能圍繞教學目標準確把握教學內(nèi)容和教學重點，合理選取教學資源和教學方法，準確把握課標中規(guī)定的教學內(nèi)容，突出學科主干知識，所以教師一定要讓課程標準成為政治課堂的重要依據(jù)。

2.抓好基礎知識的教學，培育政治學科核心素養(yǎng)。教師在教學過程中，正確分析把握學情，注重課堂教學設計，通過在以學生發(fā)展為中心的教學中，使學生加深理解基礎知識，學習基本技能和行為經(jīng)驗，落實從知識學習轉(zhuǎn)向培育政治學科核心素養(yǎng)的目標。

3.注重體現(xiàn)學生在課堂中的主體地位。在課堂教學中，我們可以采用生活情景展示、小組討論、課堂辯論等方式，讓學生主動參與到課堂中，在討論和辯論中激發(fā)學生思考，教師適時引導，從而使學生得出正確結(jié)論，獲得知識，落實政治學科核心素養(yǎng)，這樣既體現(xiàn)了學生的主體性地位，也把德育落到了實處。

4.讓熱點、焦點走進政治課堂。在教學過程中，要倡導生活化的教學方式，就要將所學知識和身邊的生活實際聯(lián)系起來，選擇恰當?shù)那腥朦c讓社會生活中的重大事件、熱點、焦點走進政治課堂，讓學生關注世界局勢、國家大事，進而激發(fā)學生學習政治的興趣，培養(yǎng)主人翁意識?？v觀近幾年的政治試題，都與時事熱點、焦點密不可分，體現(xiàn)了濃厚的時代特征。

5.以評促教，以評促學。把握考試的目標和要求，將學業(yè)質(zhì)量標準融入教學全過程。通過課堂檢測與考核、定期考試等形式，在考試成績中發(fā)現(xiàn)教學存在的問題和不足，在此基礎上改進教學。通過評價考核激發(fā)學生的斗志，以評促教，以評促學，達到教、學、評有機銜接。

6.培養(yǎng)學生的答題技巧和能力。針對學生在答題中出現(xiàn)的問題，教師有必要培養(yǎng)學生的答題技巧和能力，尤其是材料分析題。引導學生答題前先仔細閱讀材料，提取關鍵、有效的信息。選取答題角度，要點序號化，表達簡潔化，語言表達運用政治術語，切忌口語化。一般先觀點后材料，先原理后方法論。表達觀點要想運用政治術語，教師在平時的教學中，對學生就要加強教學語言的訓練，使學生能夠運用政治術語。

中等職業(yè)學校的思政課程是各專業(yè)學生必修的公共基礎課，它是新時代落實立德樹人根本任務的主渠道，讓我們乘著新時代國家大力發(fā)展職業(yè)教育的東風，以更加高昂的激情，更加成熟的心態(tài)，投入到本職工作中，砥礪前行！

作者單位：陜西省渭南市富平縣職教中心

歷史學科質(zhì)量分析

杜詠梅

一、試卷（題）分析

1.試卷基本情況。一年級所考范圍是中國歷史，二年級所考范圍是世界史。本次考試試題共兩大題，由兩種題型構成，第一種類型是客觀題，含20個小題，共計50分，題的難易程度適中，每單元的知識點都涵蓋；第二種類型是材料題，含兩個小題，共計50分。難易程度適中，圍繞課本重難點，分析總結(jié)性強。全卷涉及的知識面廣，且知識范圍分配合理。

2.試題特點。試卷基本是依據(jù)學生的認知水平和新的職業(yè)教育課改精神出題，以歷史為載體，引導學生關心社會、關愛國家、關注世界，體現(xiàn)了新課改的綜合理念，考查學生的綜合能力?？疾橹R的覆蓋面廣，涵蓋了政治、經(jīng)濟、軍事、文化等，面向全體學生，在能力梯度、知識密度上嚴格把關，試題難度適中、坡度平緩，有利于考查學生對基礎知識、基本技能的掌握和綜合運用所學知識分析解決實際問題的能力。具體表現(xiàn)見下：

試題立足基礎，重點突出。試題注重考查學生對基礎知識、歷史基本概念的掌握和綜合能力的運用等，既考查了學生的再認再現(xiàn)歷史知識能力，又考查了學生對新的材料情景的解讀和理解。如一年級的第4題、第5題，二年級的第10題、第11題，考查歷史基礎知識，注重能力總結(jié)，有利于對歷史基礎知識和重點知識的掌握。

試題重視史料的運用，學科特點鮮明。試卷突出歷史材料的特征，為學生認識和剖析歷史現(xiàn)象提供了素材，創(chuàng)設了新情境，例如22題主觀題依托史料延伸有度，著重考查學生的主觀能動性，客觀題中的很多題目也可歸入材料型試題。

試題重視以能力立意，契合課改精神，融會課改理念。通過圖片、文字等不同的歷史知識載體，在測試基礎知識的同時，重視對學生理解分析、綜合、比較、歸納、概括應用能力的考查，讓學生運用已知的知識去解決未知的問題，如一年級的17題重點考查學生對三大戰(zhàn)役的認知。

關注現(xiàn)實，突出時代熱點。將歷史知識與現(xiàn)實熱點問題有機聯(lián)系，有利于培養(yǎng)學生的歷史責任感，如一年級的第19題、第20題，二年級的第2題、第20題等，體現(xiàn)了歷史與現(xiàn)實的緊密聯(lián)系，引導學生關注現(xiàn)實。

二、學生答題情況具體分析

1.從卷面情況來看，總體書寫不工整，字跡潦草，錯別字多，不易得分；文字表達能力不達標，在答題過程中，出現(xiàn)了很多口頭表述，條理不清晰，不會用書面語言總結(jié)歸納，啰唆話語太多，答不到要點上，失分過多。

2.從主客觀題的答題情況來看，不注重題干上提示的時間和一些限定詞，導致基礎分拿不到。對于材料題，一方面是閱讀材料時不懂得如何從材料中提取信息，不能把材料和所學知識很好地結(jié)合起來，沒有關鍵字、詞、有效信息的突破，出現(xiàn)答非所問的答案；另一方面就是在遇到材料題時，因懼怕產(chǎn)生煩躁心理，認為材料題是自己能力無法逾越的鴻溝就直接放棄，10%的學生主觀題出現(xiàn)空白。

3.學生歷史脈絡不清晰，基礎知識不扎實，概念的理解與運用不透徹。選擇題部分試題明顯體現(xiàn)了開卷考試的特點，既注重考查學生對基礎知識的掌握能力，又注重考查學生對歷史的分析、比較能力，因不少學生平時對基本知識和主干知識掌握不牢，出現(xiàn)思路不清晰，概念模糊，導致答題不準確。

三、對今后教學的反思及建議

歷史學習要求教師要“以不變應萬變”，緊扣課標，以課本為主，以拓展為輔。把握“雙基”（基礎知識，基本技能），對教育教學進行及時思考、回顧、總結(jié)和歸納。

1.夯實基礎，穩(wěn)扎穩(wěn)打，構建知識網(wǎng)絡?；貧w教材，精心備課，認真上課，拓寬學生視野，課程圍繞重點，精講、精練，提高課堂教學效率。首先，上課時先要對上節(jié)內(nèi)容回顧，巧妙引出新內(nèi)容，既是對學過知識的鞏固，更是對新知識的探求。其次，強化對一些重點知識的掌握，好比黑板上所羅列的板書是“知識樹”的主干，然后在教師的引導下讓這棵樹結(jié)出果實，最終打下牢固的知識基礎，構建好自己的知識網(wǎng)絡。

2.訓練解題技巧。從解題原則來說，讀懂題意是前提，回歸教材是根本。從解題方法來說，可歸納為“一個中心兩個基本點”，一個中心即“閱讀理解題目”，兩個基本點是“最大限度地獲取有效信息”和“充分利用有效信息”。讀懂是前提、獲取是關鍵、利用是目的。解題的步驟是三個環(huán)節(jié)，即讀、找、答。

3.優(yōu)化課堂。歷史遠離學生的生活經(jīng)驗，學生因歷史枯燥無味，失去對歷史學習的興趣，教師不妨在教學過程中通過講解、播放視頻和查閱資料等多種方式，讓學生了解更多古今中外的大事，還可以引導學生去發(fā)現(xiàn)自己身邊的名勝古跡，發(fā)揮學生的主觀能動性，擴大知識面，增長見識，豐富頭腦，讓歷史課堂成為高效有趣的課堂，讓歷史課堂成為 有魅力有吸引力的課堂，學生只有從心底里發(fā)出對歷史知識的渴求，才會真正喜歡歷史課。

4.關注現(xiàn)實，聚焦社會熱點，引導學生關注社會，學會思考，培養(yǎng)學生的家國情懷。

數(shù)學學科質(zhì)量分析

常清桂

作者單位：陜西省渭南市富平縣職教中心

渭南市教育局職成科和市職業(yè)教育學會積極籌劃和實施在市域內(nèi)開展中等職業(yè)學?！拔幕刭|(zhì)+職業(yè)技能”質(zhì)量檢測工作。筆者對第三次全市中職學校數(shù)學統(tǒng)考成績進行了對比與分析。

從參考人數(shù)、優(yōu)秀率、及格率等方面來看，2021級數(shù)學成績明顯優(yōu)于2020級，即便是2020級學生的數(shù)學成績，二年級學生也高于一年級學生的成績。我們不難發(fā)現(xiàn)：經(jīng)過兩年的努力，學生在平均分、優(yōu)秀率、及格率方面都有所提高。數(shù)學試卷的知識點涵蓋廣，分布合理，其重點考查了學生對基礎知識、基本技能、基本方法、基本運算和基本數(shù)學思想的掌握情況，并緊扣課程標準要求，很好地引導學生回歸課本，掌握解題的通性通法，夯實了基礎，說明“以考促教、以考促學”的引領作用發(fā)揮了實效。這些都表明國家支持職教的政策在有序落地，生源的規(guī)模和質(zhì)量得到了一定的發(fā)展和提升。

結(jié)合中職課程標準和渭南市的統(tǒng)考成績，筆者對中職數(shù)學教學改進的實施感想是：

1.課前分層備課，做足知識儲備

中職數(shù)學課程的學習，旨在提高學生學習數(shù)學的興趣，增強學生學習數(shù)學的主動性和自信心，為實現(xiàn)學生的全面發(fā)展奠定知識儲備和所需的數(shù)學思維。所以在新授知識時，教師可以先復習舊知，夯實學生基礎。比如在講解一元二次不等式的解法時，教師可以先復習初中學過的一元二次方程的解法，幫助學生做好知識的銜接與鋪墊；面對學習能力強的學生除了講解一元二次不等式的解法外，補充分式不等式的解法，即對基礎薄弱的學生要“低起點、重銜接、小梯度”；面對學習能力強的學生要“增儲備、強思維、重提升”，總之讓所有學生均學有所獲，學有所思，幫助學生養(yǎng)成理性思維、善于思考的科學精神，從而達成教學目標。

2.課中創(chuàng)設情境，提升學科核心素養(yǎng)

中職數(shù)學學科素養(yǎng)是中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標的具體體現(xiàn)，是踐行社會主義核心價值觀和培養(yǎng)學生社會責任感的重要載體。所以在教學中我們盡量借助社會熱點和專業(yè)特點導入新課，如在《角的概念的推廣》的一節(jié)中，可以通過全紅嬋在東京奧運會上的比賽視頻導入新課，說明生活中有些角不在0°～360°，再通過用扳手緊螺絲和松螺絲的視頻，說明生活中的角有旋轉(zhuǎn)方向的區(qū)別，從而引出正負角，讓學生體會數(shù)學來源于生活，通過學生喜聞樂見的案例激發(fā)他們學習的興趣，落實立德樹人根本任務，提升核心素養(yǎng)。

3.目標導航，評價全程，積極診改，保障質(zhì)量

中等職業(yè)學校數(shù)學學科評價一方面幫助學生認識自我、建立自信；另一方面也幫助教師改進教學方法，所以評價可以分為過程性評價和結(jié)果性評價。過程性評價，教師可根據(jù)課堂上的表現(xiàn)、小組合作探究情況、隨堂練、單元檢測等進行評價；結(jié)果性評價包括期中、期末考試，根據(jù)這兩方面的情況幫助學生通過自評、互評、師評，最大程度地了解自己，同時也根據(jù)診斷的問題幫助學生和教師發(fā)現(xiàn)教學過程中的優(yōu)勢與不足，及時整改，不斷提高教學質(zhì)量。

渭南市中等職業(yè)學?！拔幕刭|(zhì)+職業(yè)技能”質(zhì)量檢測，不僅幫助我們客觀地了解渭南市整體教學質(zhì)量及各校的優(yōu)勢與不足，也為其他地區(qū)實施學業(yè)水平考試發(fā)揮了借鑒作用。各校在相互借鑒中學習，在彼此交流中提升，并以此為契機，立足本校實際，推動了職業(yè)教育的“課堂革命”，夯實了學生的文化素質(zhì)，培養(yǎng)了學生的核心素養(yǎng)，為學生終身發(fā)展奠定了堅實的基礎。

作者單位：陜西省渭南市蒲城縣職教中心

英語學科質(zhì)量分析

嚴 ?睿

一、試題分析

本次試題包括詞匯應用、單項選擇、選詞填空、完形填空、閱讀理解和寫作六部分。試題選材具有時代感和知識性，注重實際情景的運用。難度比例為7∶2∶1，較往年統(tǒng)考試題，此次統(tǒng)考試題難易程度更適合中職學生，能合理地照顧到不同層次的學生。有中等難度的詞匯辨析、短語辨析、名詞單復數(shù)變化規(guī)則、寫句子等題目，適合中等水平的學生；考查的倒裝句、時態(tài)、上下文邏輯推理的閱讀理解題、短文寫作等題目，適合英語水平較高的學生完成。不同層次的題目照顧到全體學生的發(fā)展，激發(fā)了學生學習英語的興趣，提高了學生的自信心，彰顯了新課標下英語學科核心素養(yǎng)的要求。

二、考情分析

2022年一年級考生的優(yōu)秀率、及格率和均分都比2021年同期參試的一年級考生的低些，反映出此次英語質(zhì)量檢測試題在難易程度上更加符合新課標的要求，測出了不同層次英語學習者的實際水平。但2022年二年級考生的優(yōu)秀率、及格率和均分都比他們在一年級的時候提高了很多，說明二年級學生經(jīng)過兩年中職的系統(tǒng)學習，其對英語知識掌握和應試技能都有所增強。

三、新課標背景下英語教學實施策略

中等職業(yè)學校英語課程目標是提高聽、說、讀、寫等語言技能，發(fā)展中等職業(yè)學校英語學科核心素養(yǎng)；引導學生在真實情境中開展語言實踐活動，認識文化的多樣性，形成開放包容的態(tài)度，發(fā)展健康的審美情趣；理解思維差異，增強國際理解，堅定文化自信；幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，自覺踐行社會主義核心價值觀，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動者和技術技能人才。

為了有效落實課標，讓學生在中職段學有所獲，應采取各種措施，給他們創(chuàng)造學習環(huán)境，營造良好學習氛圍，激發(fā)他們學習的興趣和自信心。

（一）激情早讀，讓學生充滿自信和活力

站姿端正，雙手捧書，發(fā)音準確，聲音洪亮，有口有心，口讀心記，這是英語早讀最完美的狀態(tài)。黑板上老師明確早讀內(nèi)容、時間分配、檢查方式。“分層目標”（集體目標、個人目標）內(nèi)容具體翔實，讓學生的背誦不再茫然；自讀、互盯、檢測、反思“四步環(huán)節(jié)”清晰，讓學生在緊迫感中落實早讀任務并及時反思自我學習狀態(tài)；嚴格“四步落實”，自己落實、同桌落實、檢測落實（個人自檢、小組互檢、老師巡檢）、反思落實，讓學生讀有所獲，學有所樂，夯實英語基礎知識。

（二）重視“五分鐘”，用情用力補缺口

1.課前5分鐘候課

對英語教師來說，5分鐘雖短，但意義非凡，教師利用這五分鐘約談上次作業(yè)未完成的學生，面對面地詢問作業(yè)未完成的原因，了解學生的實際困難并給予必要的幫助。

2.課中5分鐘思教

為全面落實立德樹人根本任務，將課堂思政作為塑造學生靈魂的主渠道、主陣地。教師結(jié)合本節(jié)課所學知識內(nèi)容，對學生進行相應的理想、信念、道德、禮貌、安全、衛(wèi)生等各方面的教育，讓學生時時刻刻意識到要做一個有理想有道德有素質(zhì)的中職生，進一步規(guī)范自己的言行舉止。

3.課后5分鐘答疑

將因材施教納入工作計劃之中。每節(jié)課下后，科任教師要在教室停留5分鐘，這5分鐘是用來解答學生在課堂上沒聽懂的地方。很多時候教師只是一句話的提示點撥，就能讓學生撥開云霧見天日。

（三）作業(yè)分層設計，教學成效凸顯

為落實“雙減”政策，減輕基礎差的學生的學習壓力，減少作業(yè)抄襲現(xiàn)象，提高學習興趣，應根據(jù)不同學情，把學生分為三個梯隊，將作業(yè)分為A、B、C三類，學習能力相對較弱、基礎較差的學生只完成A類作業(yè)，避免學習任務重，耗時多而不見效果。對B類學生，在完成指定題的基礎上，自我嘗試挑戰(zhàn)A類學生的作業(yè)，在沒有壓力的情況下，選擇性地完成，從而激發(fā)他們力爭上游的自信心，讓每一個學生都能體驗成功的喜悅，從而使學生的積極性得到保護。老師還通過課堂提問、課間談話、每周小測和跟蹤輔導等多種渠道了解學生的缺漏，針對這些缺漏從音標、詞匯、語法、句型等方面制訂詳細的計劃，一步一步地去落實。只有打好基礎，他們才能聽懂課，才會喜歡上這門課。只有他們的成績提高了，他們才會快樂并有所成長。

作者單位：陜西省渭南市合陽縣職教中心

信息技術學科質(zhì)量分析

王 ?偉

一、聚焦考情分析，管窺中職學校信息技術學科教學現(xiàn)狀

2022年渭南市中職質(zhì)量檢測統(tǒng)一考試，信息技術學科考查對象為2021級全體學生，全市參試人數(shù)7506人，平均分35.68分，優(yōu)秀率2.5%，及格率11.27%。從數(shù)據(jù)分析上可以看出本次考試組織嚴密，考出了學生的真實水平，也暴露出教師在日常教學過程中存在的問題。

1.試題分析

本次質(zhì)量檢測信息技術學科試題分為客觀性試題和主觀性試題兩大部分，難易程度等情況見下表。

通過以上數(shù)據(jù)分析可以看出：本次試題內(nèi)容、范圍都能充分考查出學生對本學期所學內(nèi)容的掌握情況，在考查學生基礎知識掌握的同時，更加關注學生的學習過程，凸顯了對學生信息技術核心素養(yǎng)及能力的考查，體現(xiàn)出對學生綜合素質(zhì)的要求。通過客觀性試題和主觀性試題總體分析來看，本次信息技術學科試題難易程度為中等偏難。

2.成績分析

本次信息技術考試的試題注重基礎知識的考查，試題容量較大，其中第一、第二、第三大題為客觀性試題，第四大題為主觀性試題。

從各校成績來看，校際間還是存在一定的差距。全市得分率最高的學校平均分高達75.1分，得分率最低的平均只有26.71分，分差達48.39分；及格率全市最高達到91.93%；優(yōu)秀率全市最高46.63%。不少學校的不合格人數(shù)較多，學困生整體偏多，影響了整體的成績。

客觀性試題和主觀性試題的失分原因如下：學生對客觀性試題未能全面、充分地復習；學生知識體系結(jié)構不完善；學生自我學習能力、自我探究能力亟待提升。對主觀性試題，學生缺乏思考，審題不清，盲目作答，解答不全面。還有答題不得要領，主次不分，抓不住重點；很多試卷字跡潦草、亂涂亂抹現(xiàn)象嚴重。

二、全市中職學校信息技術教學的問題與對策

經(jīng)過上述分析，筆者認為，全市中職學校信息技術教學存在以下問題：

1.教材使用不規(guī)范和教學進度不統(tǒng)一。有9所學校使用《計算機應用基礎（Windows7+Office2010）》，這本教材是中職計算機專業(yè)學生高職單招技能測試大綱的推薦教材。有3所學校使用《信息技術基礎模塊》，這是全國《中等職業(yè)學校信息技術課程標準（2020年版）》的指定教材。有部分學校使用其他版本的教材。教學進度各異，各校每周的課時也有差異。

2.基礎知識掌握不牢固，理論與實踐脫節(jié)。這一點，從本次質(zhì)量檢測中得到了集中體現(xiàn)。主觀性試題是需要學生認真體會、深入思考才能理解的題目。學生對于這類題目無所適從，很茫然，錯誤率很高，失分較多。造成以上現(xiàn)象的原因：一是由個體差異造成，有的學生對于課本上的基礎知識掌握得不夠透徹，感興趣的就學，不感興趣的就不學，存在知識混淆的現(xiàn)象；二是理論與實踐完全脫節(jié)，造成上機會操作、考試不會答的現(xiàn)象。

改進策略是：

1.教師在信息技術科目的備課上要精細思考，既要考慮課標、教材的要求，又要把握學生的實際學習情況，突出備課的實用價值，要為了上課而備課，不是為了應付檢查而備課。

2.上課在注重培養(yǎng)學生學習興趣的同時，還要結(jié)合日新月異的知識來更新教材中的內(nèi)容，要讓學生在理解的基礎上去實踐，不是為了實踐去實踐。

3.教師要注重基礎知識的教學，利用各種方法激發(fā)學生的學習興趣。從試卷分析中可以看出，基礎知識是教學的重點，也是學生的弱點，在各種考試中，基礎知識都是考查的重點。

4.在教學過程中教師應面向全體學生，關注不同層次學生的學習狀況，要根據(jù)新課程標準和學習目標的要求，把握課堂教學的最低目標，以保護每一位學生學習信息技術的積極性。

從長遠來看，要提高信息技術學科的教學質(zhì)量，檢測是手段，課堂改革是根本。我們應該抓住根本，強化手段，才能把職教事業(yè)做大做強。

作者單位：陜西省渭南市大荔縣職教中心

西餐烹飪、中醫(yī)養(yǎng)生保健專業(yè)

技能檢測質(zhì)量分析

張治坪

專業(yè)技能檢測是規(guī)范中職辦學行為的重要舉措，是促進學校內(nèi)涵提升的重要手段，是助推中職學校質(zhì)量提升的有力抓手。渭南市中職學生專業(yè)技能檢測推行三年以來，連續(xù)開展了兩次專業(yè)技能檢測（因疫情原因2022年未開展），對全面提升全市職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展具有積極的促進作用。

目前渭南市開設西餐烹飪專業(yè)的有合陽縣職教中心、蒲城縣職教中心、華州區(qū)職教中心和大荔縣職教中心4所學校，開設中醫(yī)養(yǎng)生保健專業(yè)的有合陽縣職教中心、澄城縣職教中心和韓城市職業(yè)中專3所。合陽縣職教中心作為全市中職學校中醫(yī)養(yǎng)生保健和西餐烹飪兩個專業(yè)的技能檢測命題學校，現(xiàn)就兩個專業(yè)的技能檢測情況作以下分析。

一、命題依據(jù)

依據(jù)渭南市教育局和市職教學會文件要求，學校按照國家頒布的專業(yè)教學標準，在與開設相關專業(yè)學校的溝通下，結(jié)合各校實訓室建設情況的實際，對二三年級學生制定了技能檢測任務書。西餐烹飪專業(yè)要求學生熟練掌握蛋糕、面包生產(chǎn)技術等知識，在操作過程中掌握完整的操作工藝流程，了解并認識最基本的原材料，現(xiàn)場使用工具、儀器完成烘焙、裱花，操作過程符合安全操作常規(guī)。中醫(yī)養(yǎng)生保健專業(yè)要求學生認識基礎穴位，了解病理變化，在病患身上尋找穴位，認識穴位，并進行按壓，理解運用點穴，完成一套有序的點按操作。整個命題以職業(yè)素養(yǎng)、知識要求、能力要求為目標，以思想性、基礎性、科學性、人文性、導向性為原則，采用個人技能操作競賽的形式完成。

二、檢測辦法

技能檢測前，市教育局成立了以主管局長為組長，職教學會和中職學校為成員的技能檢測施考工作領導小組，各校制訂技能檢測工作實施方案，針對兩個專業(yè)，從各開設本專業(yè)的學校成立了以學校校長為組長的施考工作小組，并從各校抽調(diào)相關專業(yè)骨干教師，作為施考工作小組成員，對各校的學生專業(yè)技能檢測工作進行評價、監(jiān)督。整個施考流程，借鑒普通高中學業(yè)水平考試理化生實驗考試的標準和要求進行。

按照西餐烹飪和中醫(yī)養(yǎng)生保健專業(yè)的教學基本要求，施考過程分為理論測試和實踐操作兩部分進行，理論部分以基礎概念和操作流程步驟為主，占總分的30%，西餐專業(yè)學生實踐操作以抽選試題方式，在規(guī)定時間內(nèi)完成（裱花、烘焙）其中一道題的工藝制作流程；中醫(yī)養(yǎng)生專業(yè)實踐操作是進行面部護理，要求動作連貫，速度適中，儀容儀表得體，操作手法及點穴穴位標準，實訓臺干凈整潔。學生在完成技能檢測規(guī)程要求的動作后，由專家進行現(xiàn)場打分，并根據(jù)操作標準評定三個等次，90分以上為優(yōu)秀，80分—90分為良好，60分—80分為合格。

三、檢測效果

從成績分析來看，學生操作技能基礎相對扎實，中醫(yī)養(yǎng)生保健專業(yè)95%以上的學生成績達到合格以上等次，西餐烹飪專業(yè)86%以上的學生達到合格以上等次。專業(yè)技能檢測，全面考查了學生的認知能力、動手能力、反應能力等，對學生運用專業(yè)技術分析問題和解決問題的潛能給予了很大的激發(fā)。專業(yè)技能檢測活動的開展不僅是對西餐烹飪、中醫(yī)養(yǎng)生保健專業(yè)學生技能水平的階段性檢測，也是中職學校教學成果的重要體現(xiàn)和質(zhì)量評價的最有力的依據(jù)。在實施過程中，專業(yè)技能檢測的命題范圍，也是目前市場需求最重要的基本技能，對中職學校西餐烹飪、中醫(yī)養(yǎng)生保健專業(yè)的實踐教學來說也起到了積極的影響，進一步促進了所檢測專業(yè)的教學改革。

四、存在的問題

技能檢測過程中，各校抽調(diào)的專業(yè)教師對全市開設的以上專業(yè)進行了深入調(diào)研，這兩個專業(yè)在課程開設、教師配備、生源規(guī)模、實訓室建設等方面大致相當。主要存在以下問題：一是專業(yè)教師相對偏少，個別學校僅配備了3名專業(yè)教師，其余均為學校代課教師兼任；二是學生作品創(chuàng)新性不強，西餐專業(yè)參賽作品樣式單一；三是缺乏優(yōu)質(zhì)資源的專業(yè)指導，教科研成效不明顯，中醫(yī)保健專業(yè)的設備利用率不高，學校的教研活動開展頻度不高；四是專業(yè)設備趨向老化，新型實訓設備不能及時更新。

五、對西餐烹飪、中醫(yī)養(yǎng)生保健的專業(yè)建設改進建議

一是強調(diào)“以學生為主體”的教學模式，實現(xiàn)從“以教師為中心”到“以學生為主體”的教學模式的轉(zhuǎn)變。在教學中激發(fā)學生的學習興趣和熱情，使學生形成創(chuàng)新性思維，培養(yǎng)學生的開拓精神。

二是加強師資隊伍建設、教材建設和培養(yǎng)基地建設，不斷改善培養(yǎng)條件，保證學生質(zhì)量。

三是在課程建設上應加大市級教研活動的開展力度，不斷完善課程開設方案和標準，使市域內(nèi)開設同一專業(yè)的學校在專業(yè)建設上協(xié)調(diào)發(fā)展。

四是優(yōu)化更新實訓設備，增加實訓課程模擬環(huán)節(jié)，為學生畢業(yè)前的綜合實習打下良好基礎。

作者單位：陜西省渭南市合陽縣職教中心