創(chuàng)客教育，促進(jìn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的策略
——以南寧市高新小學(xué)南校區(qū)教學(xué)實(shí)踐為例

廣西南寧市高新小學(xué)南校區(qū)（530000） 蔣曉榮

南寧市高新小學(xué)南校區(qū)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“高小南”）自建校以來(lái)，一直秉持幸福教育思想，在新課改的引領(lǐng)下，逐步探索建構(gòu)“傳中華智慧，育高新人才”的新時(shí)代辦學(xué)理念。創(chuàng)客教育是我?！靶腋８咝氯瞬拧钡闹匾n程內(nèi)容，致力于推進(jìn)全校師生創(chuàng)新、創(chuàng)造能力的發(fā)展。在新時(shí)代“人才是第一資源，創(chuàng)新是第一動(dòng)力”的背景下，我校先后開(kāi)設(shè)了STEAM 課程、3D 打印筆、教育機(jī)器人、車(chē)模、航模等相關(guān)的課程，逐漸形成了可復(fù)制、可推廣、可借鑒的普惠式創(chuàng)客教育模式，構(gòu)建了創(chuàng)客教育課程體系，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)客教育課程與學(xué)科課程的有機(jī)融合，在培養(yǎng)創(chuàng)客人才方面走出了一條務(wù)實(shí)、高效的新路子。

一、小學(xué)創(chuàng)客教育課程目標(biāo)

教育目標(biāo)是創(chuàng)客教育的核心指向，是對(duì)創(chuàng)客教育實(shí)踐活動(dòng)的指引。高小南創(chuàng)客教育的目標(biāo)是通過(guò)以幸福文化及學(xué)校新技術(shù)為基礎(chǔ)的創(chuàng)客課堂教育，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，形成與國(guó)家課程教育互為補(bǔ)充并面向全體學(xué)生的特色校本課程教育；堅(jiān)持立德樹(shù)人，將科學(xué)精神融入創(chuàng)客教育和學(xué)科教育中，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷、社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。高小南創(chuàng)客教育的目標(biāo)是對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的細(xì)化。

為了提高創(chuàng)客教育目標(biāo)的可操作性，高小南根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在不同學(xué)段開(kāi)展各有側(cè)重的分層遞進(jìn)式創(chuàng)客教育，制訂了各學(xué)段創(chuàng)客教育的學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)及具體培養(yǎng)目標(biāo)（見(jiàn)表1），以此作為各學(xué)段開(kāi)展創(chuàng)客教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿。

表1 創(chuàng)客教育學(xué)段目標(biāo)

二、小學(xué)創(chuàng)客教育課程體系構(gòu)建

創(chuàng)客教育課程是創(chuàng)客教育的重要載體，高小南構(gòu)建創(chuàng)客教育課程體系，將創(chuàng)客教育課程與學(xué)科課程、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程相融合，使創(chuàng)客教育惠及每一位學(xué)生；同時(shí)，通過(guò)“課賽融合”開(kāi)設(shè)創(chuàng)客教育提高班，滿(mǎn)足興趣濃厚、具有創(chuàng)新創(chuàng)造特長(zhǎng)學(xué)生的特殊發(fā)展需求。

1.融合學(xué)科課程，設(shè)置內(nèi)嵌式創(chuàng)客教育課程，惠及每一位學(xué)生

高小南緊緊抓住學(xué)科教學(xué)主陣地，在各學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中滲透創(chuàng)客式教育理念，并將創(chuàng)客教育內(nèi)容和美術(shù)、信息技術(shù)、科學(xué)、道德與法治、音樂(lè)、數(shù)學(xué)等學(xué)科課程融合，在學(xué)科課程教學(xué)中設(shè)計(jì)內(nèi)嵌式創(chuàng)客教育課程，使創(chuàng)客教育惠及每一位學(xué)生，點(diǎn)燃校園“小創(chuàng)客”們的創(chuàng)新熱情和夢(mèng)想，引領(lǐng)學(xué)生邁入創(chuàng)新創(chuàng)造的大門(mén)。

2.融合綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，面向全體學(xué)生開(kāi)設(shè)“五小”創(chuàng)客實(shí)踐課程

創(chuàng)客教育具有實(shí)踐性的特征，“做中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)”是創(chuàng)客教育課程的主要授課方式。創(chuàng)客教育與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在授課方式和課程目標(biāo)上具有契合點(diǎn)，可開(kāi)設(shè)“五小”創(chuàng)客教育實(shí)踐課程，即小發(fā)明、小制作、小創(chuàng)意、小競(jìng)賽、小論文課程，面向全體學(xué)生開(kāi)設(shè)，鼓勵(lì)每一位學(xué)生像科學(xué)家一樣思考，像工程師一樣創(chuàng)造。

3.“課賽融合”開(kāi)設(shè)創(chuàng)客教育提高班，以賽促學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)造的好苗子

普惠式創(chuàng)客教育并不意味著無(wú)差別式教育，而是既要惠及所有學(xué)生，又要兼顧興趣濃厚、具有創(chuàng)新創(chuàng)造特長(zhǎng)學(xué)生的特殊發(fā)展需求。高小南還將創(chuàng)客教育課程與創(chuàng)新創(chuàng)造競(jìng)賽融合，開(kāi)設(shè)創(chuàng)客教育提高班，依托社團(tuán)和興趣小組開(kāi)設(shè)了3D 打印課程、智能機(jī)器人課程、創(chuàng)新編程課程、模型構(gòu)造等41 個(gè)小而精的創(chuàng)客教育提高班，提高班的教學(xué)內(nèi)容與中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐大賽、青少年機(jī)器人設(shè)計(jì)與信息素養(yǎng)大賽、青少年科技創(chuàng)新大賽等競(jìng)賽內(nèi)容相融合。由于競(jìng)賽具有目標(biāo)激勵(lì)性和競(jìng)爭(zhēng)挑戰(zhàn)性，“課賽融合”的課程設(shè)置，更能激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和動(dòng)手能力，凝聚團(tuán)隊(duì)協(xié)作力量，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的創(chuàng)新創(chuàng)造精神。

三、創(chuàng)客教育課程的教學(xué)策略

1.教學(xué)模式建構(gòu)：耦合本土文化，開(kāi)展具有地域特色和民族文化特色的創(chuàng)客教育活動(dòng)

廣西是多民族聚居的邊疆民族地區(qū)，高小南充分挖掘廣西特有的歷史、環(huán)境、民族文化資源，促進(jìn)創(chuàng)客教育與本土文化的有效耦合，開(kāi)展具有地域特色和民族文化特色的創(chuàng)客教育，彌合創(chuàng)客教育與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活之間的疏離。

（1）有效運(yùn)用本土文化資源開(kāi)展創(chuàng)客教育，傳承和創(chuàng)新民族傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)

高小南有效運(yùn)用廣西本土文化資源開(kāi)展創(chuàng)客教育。例如，斗雞比賽是廣西布努瑤族一年一度最為隆重的節(jié)日——“祝著節(jié)”上的一項(xiàng)民俗活動(dòng)，學(xué)校將這項(xiàng)民俗活動(dòng)融入“機(jī)器人組裝與編程”內(nèi)容的學(xué)習(xí)：學(xué)生用機(jī)器人器材組裝成兩只公雞，并連接灰度傳感器、控制器、電機(jī)等電子設(shè)備，讓兩只電子“斗雞”在規(guī)定時(shí)間內(nèi)激烈打斗，并分出勝負(fù)。將充滿(mǎn)廣西民族文化氣息的民俗活動(dòng)融入創(chuàng)客教育課程，既提高了創(chuàng)客教育課程的趣味性，又讓學(xué)生潛移默化地傳承和創(chuàng)新了民族傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)。

（2）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本土文化的體驗(yàn)，并生成解決家鄉(xiāng)發(fā)展的方案、模型或作品

各民族和睦相處、團(tuán)結(jié)互助、社會(huì)和諧是壯美廣西的生動(dòng)寫(xiě)照。教師指導(dǎo)學(xué)生深入大街小巷，感受廣西的和諧文化，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與家鄉(xiāng)的建設(shè)。例如，學(xué)生在乘坐公共交通工具時(shí)觀察到一個(gè)細(xì)節(jié)，部分對(duì)座位有需求的乘客在乘坐公共交通工具時(shí)不便開(kāi)口請(qǐng)人讓座。為此，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)意智造，學(xué)生利用Arduino 硬件、LEGO 積木等創(chuàng)造了“公交讓座表?yè)P(yáng)系統(tǒng)”，對(duì)座位有需求又不便開(kāi)口的乘客可以按下讓座按鈕，此時(shí)相應(yīng)位置的燈就會(huì)亮起來(lái)，當(dāng)有人主動(dòng)讓座時(shí)燈變成綠色，需求者就能快速找到位置，語(yǔ)音系統(tǒng)還可以對(duì)讓座者及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)?！肮蛔屪?yè)P(yáng)系統(tǒng)”既弘揚(yáng)了“能幫就幫”的南寧精神，也為建設(shè)美好家鄉(xiāng)提供了一項(xiàng)創(chuàng)意作品。

（3）融入本土文化元素，開(kāi)展富有民族文化特色的“創(chuàng)客嘉年華”主題活動(dòng)

舉辦集趣味性、知識(shí)性、競(jìng)技性為一體的“創(chuàng)客嘉年華”主題活動(dòng)，活動(dòng)分為大眾創(chuàng)客體驗(yàn)活動(dòng)、創(chuàng)客教育成果展、創(chuàng)客現(xiàn)場(chǎng)挑戰(zhàn)活動(dòng)等。戰(zhàn)斗機(jī)拉煙、3D 花式飛行、三角翼拉國(guó)旗、熱氣球升空等精彩紛呈的創(chuàng)客作品展演讓師生驚嘆不已，會(huì)場(chǎng)的歡呼聲和掌聲此起彼伏，氣氛熱烈活躍。在“讓紙發(fā)聲”“我的疊衣板”“骨牌搭高”和“紙杯飛行”的創(chuàng)客現(xiàn)場(chǎng)挑戰(zhàn)活動(dòng)中，參賽的學(xué)生全神貫注，比賽氛圍緊張激烈?！靶?chuàng)客”們奇思妙想，將本土文化元素與3D 打印技術(shù)結(jié)合，制作出3D 打印的繡球、3D 打印的銅鼓、3D 打印有壯錦元素的手機(jī)殼等富有民族文化特色的作品。

2.創(chuàng)客教育課程資源挖掘：聯(lián)合多方力量，共建生生可參與的共創(chuàng)共享的創(chuàng)客教育空間

創(chuàng)客教育空間既指創(chuàng)客教育的平臺(tái)，也指創(chuàng)客教育的場(chǎng)景，需要一定的空間環(huán)境、技術(shù)裝備、專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)支撐創(chuàng)客教育空間的建設(shè)。高小南聯(lián)合校內(nèi)各部門(mén)、家長(zhǎng)、企業(yè)等多方力量，打破時(shí)空限制，共建“線(xiàn)上+線(xiàn)下、虛擬+現(xiàn)實(shí)”的創(chuàng)客教育空間，讓每一位學(xué)生都可參與到共創(chuàng)共享的創(chuàng)客教育活動(dòng)中。

（1）聯(lián)合校內(nèi)各部門(mén)，打破功能室的固有界限，建設(shè)多功能創(chuàng)客教育空間

為了緩解建設(shè)獨(dú)立的創(chuàng)客教育空間投入大、成本高的困境，高小南從實(shí)際出發(fā)，聯(lián)合校內(nèi)各部門(mén)，對(duì)分屬各部門(mén)管理的計(jì)算機(jī)室、美術(shù)室、錄播室、實(shí)驗(yàn)室、體育館等功能單一的教室進(jìn)行統(tǒng)整和升級(jí)改造，打破功能室的固有界限，建設(shè)了低成本、便利化、開(kāi)放式的多功能創(chuàng)客教育空間，容納更多的學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)造實(shí)踐。

（2）聯(lián)合校外各方力量，共建“線(xiàn)上+線(xiàn)下、虛擬+現(xiàn)實(shí)”的創(chuàng)客教育空間

高小南通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)客教育”模式，開(kāi)展“線(xiàn)上+線(xiàn)下”混合式創(chuàng)客教育，學(xué)校創(chuàng)客教育教師團(tuán)隊(duì)編寫(xiě)了《玩模秘籍》《3D 打印筆校本課》《我愛(ài)機(jī)器人》《美麗的校園》等校本課程教材，開(kāi)發(fā)了線(xiàn)上學(xué)習(xí)資源，上傳了120 多節(jié)精美課例；建設(shè)線(xiàn)上交互學(xué)習(xí)空間，打破校內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)空的限制，讓學(xué)生在家里通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展線(xiàn)上學(xué)習(xí)，與教師和同學(xué)在線(xiàn)上進(jìn)行互動(dòng)交流；同時(shí)家校聯(lián)合，開(kāi)發(fā)親子互動(dòng)課程，家長(zhǎng)和學(xué)生共同參與創(chuàng)客教育活動(dòng)，增強(qiáng)親子間的互動(dòng)，并讓家長(zhǎng)了解創(chuàng)客教育對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性；邀請(qǐng)?jiān)诟咝录夹g(shù)行業(yè)工作的家長(zhǎng)組成家長(zhǎng)專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)，參與線(xiàn)上互動(dòng)交流，進(jìn)行技術(shù)難點(diǎn)講解，達(dá)到家校共育的效果。

高小南發(fā)揮地處南寧高新區(qū)的地理優(yōu)勢(shì)，牽手研究院所、高新技術(shù)企業(yè)聯(lián)合共建“虛擬+現(xiàn)實(shí)”虛實(shí)結(jié)合的創(chuàng)客教育空間。2020 年，高小南獲批廣西科學(xué)院授予“北斗之星——十百千萬(wàn)”共建學(xué)校，圍繞“學(xué)習(xí)北斗精神、探索宇宙空間、培養(yǎng)航天愛(ài)好、提升科學(xué)素養(yǎng)”的主題，與廣西科學(xué)院開(kāi)展創(chuàng)客教育空間共建活動(dòng)；牽手與學(xué)校比鄰的南寧中關(guān)村創(chuàng)新示范基地（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“南寧中關(guān)村”）的高新技術(shù)企業(yè)，學(xué)生可以親臨南寧中關(guān)村的創(chuàng)客空間，感受3D 打印、智能制造、信息技術(shù)在產(chǎn)業(yè)中的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)客教育從學(xué)校虛擬的技術(shù)運(yùn)用場(chǎng)景向產(chǎn)業(yè)實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)運(yùn)用場(chǎng)景遷移，增強(qiáng)了創(chuàng)客教育的現(xiàn)場(chǎng)感、體驗(yàn)感和真實(shí)感。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)方式創(chuàng)新：創(chuàng)建多元評(píng)價(jià)方式

高小南構(gòu)建了多元化創(chuàng)客課程評(píng)價(jià)指標(biāo)，既關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造了什么作品，又關(guān)注學(xué)生在創(chuàng)客過(guò)程中運(yùn)用了什么知識(shí)、分享了什么觀點(diǎn)。

（1）關(guān)注賽事成績(jī)

有目標(biāo)的學(xué)習(xí)效率最高。高小南的創(chuàng)客教育課程主要通過(guò)校內(nèi)課后社團(tuán)、興趣班的形式，平時(shí)師生共同學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，賽前強(qiáng)化集中訓(xùn)練，還有團(tuán)隊(duì)提前試賽，以此保證學(xué)習(xí)及訓(xùn)練的質(zhì)量。師生通過(guò)參加各級(jí)別比賽獲知各自項(xiàng)目的優(yōu)劣勢(shì)，加以改進(jìn)，不斷進(jìn)步。

（2）關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程狀態(tài)

絕大部分的學(xué)生是不能參加到最高級(jí)別比賽的，那么如何評(píng)價(jià)呢？學(xué)校要求教師關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的狀態(tài)，注意收集學(xué)生作品，并拍照、拍視頻進(jìn)行留存，發(fā)給家長(zhǎng)或存入檔案袋，表?yè)P(yáng)學(xué)生的每一個(gè)進(jìn)步點(diǎn)，以此樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

（3）關(guān)注成果作品創(chuàng)新度

每年的秋季學(xué)期是高小南學(xué)生的科技創(chuàng)新季，期間會(huì)有多項(xiàng)的展示活動(dòng)，特別是在創(chuàng)客嘉年華活動(dòng)中，有各種各樣的創(chuàng)意比賽、作品網(wǎng)上介紹及評(píng)比等。學(xué)生通過(guò)制作、觀摩、評(píng)價(jià)等活動(dòng)開(kāi)闊視野，提升對(duì)創(chuàng)客教育的認(rèn)識(shí)，激發(fā)創(chuàng)造的動(dòng)力。

4.教師隊(duì)伍建設(shè)：夯實(shí)技術(shù)，推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)能力、創(chuàng)新素養(yǎng)的提升

（1）以科研課題研究為載體，促進(jìn)教師改革創(chuàng)新能力的提升

學(xué)校始終把科研作為提升教師教育改革創(chuàng)新能力的主要抓手，通過(guò)創(chuàng)客教育與學(xué)科教學(xué)相融合，申報(bào)多項(xiàng)省級(jí)、市級(jí)、城區(qū)級(jí)課題，為教師的教育改革創(chuàng)新提供平臺(tái)支持。創(chuàng)客教育的核心在于培養(yǎng)各類(lèi)創(chuàng)新型人才，開(kāi)展創(chuàng)客教育，需要一支充滿(mǎn)激情、勤思考、善動(dòng)腦、愛(ài)動(dòng)手、樂(lè)奉獻(xiàn)、有創(chuàng)客教育理念支撐的教師隊(duì)伍。高小南除了專(zhuān)業(yè)的科學(xué)教師，還動(dòng)員了數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、音樂(lè)、信息技術(shù)、體育等學(xué)科的教師參與各項(xiàng)課題的研究。

（2）以參加比賽為載體，促教師教學(xué)技能的提升

實(shí)踐證明，以賽促教是一套行之有效的模式。高小南通過(guò)優(yōu)化機(jī)制，將教師參加比賽與教學(xué)技能進(jìn)行了一體化的設(shè)計(jì)。每學(xué)期組織教師參加校內(nèi)聽(tīng)課、評(píng)課、研課及優(yōu)秀課例展評(píng)活動(dòng)；鼓勵(lì)不同教齡教師參加各級(jí)別中小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合優(yōu)秀課例評(píng)比活動(dòng)。從先進(jìn)的教育教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)層面、教學(xué)模式選擇、教學(xué)方法運(yùn)用、現(xiàn)代化教育教學(xué)輔助手段的操控能力等方面展示扎實(shí)的教學(xué)基本功，以賽促教，以賽促研，進(jìn)一步提升教師的信息素養(yǎng)水平，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

（3）創(chuàng)建實(shí)施校本創(chuàng)客的教研模式

為有效推進(jìn)學(xué)科教師向創(chuàng)客教育教師的轉(zhuǎn)型，高小南創(chuàng)建了“六個(gè)一”的校本創(chuàng)客教研模式，通過(guò)“開(kāi)展一個(gè)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、開(kāi)展一次嘉年華活動(dòng)、編纂一本創(chuàng)客教育教材、打造一批優(yōu)秀創(chuàng)客教育課例、編纂一本創(chuàng)客教育經(jīng)驗(yàn)匯編、培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)”六項(xiàng)活動(dòng)，有效縮短了創(chuàng)客教師成長(zhǎng)的時(shí)限，并不斷推進(jìn)創(chuàng)客教育團(tuán)隊(duì)的持續(xù)成長(zhǎng)。

總之，高小南在創(chuàng)客教育課程的構(gòu)建上具有一定的前瞻性。隨著學(xué)校創(chuàng)客教育的普及和推廣，各類(lèi)創(chuàng)客競(jìng)賽活動(dòng)潛移默化地提高了學(xué)生關(guān)注、參與創(chuàng)客教育的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在未來(lái)的教育教學(xué)中，高小南將努力完善學(xué)校創(chuàng)客教育質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)方式，打造一支人人懂技術(shù)、人人會(huì)創(chuàng)客的科技教師隊(duì)伍，為南寧市“品質(zhì)教育 學(xué)在南寧”培養(yǎng)高素質(zhì)人才添磚加瓦。