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——高瞻課程理念下足球游戲化課程的優(yōu)化策略

文 孔 玲

高瞻課程以主動參與式學(xué)習(xí)為基本理念與價值取向。高瞻課程理念下的足球游戲化教學(xué)，能夠顯著提升足球課程教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒在足球游戲中主動參與學(xué)習(xí)，使幼兒對足球游戲產(chǎn)生積極的態(tài)度，養(yǎng)成良好的運(yùn)動習(xí)慣，發(fā)展勇敢、合作、抗挫折的社會性能力。

一、高瞻課程理念下足球游戲化課程的重要性分析

（一）激發(fā)幼兒的參與熱情

幼兒年齡較小，缺乏生活經(jīng)驗，對事物的認(rèn)知與理解膚淺，不能長時間保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。傳統(tǒng)足球課程難以有效激發(fā)幼兒的參與興趣與學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)?dǎo)致部分運(yùn)動能力較差的幼兒對足球課程產(chǎn)生抗拒心理，不利于足球活動的順利開展。為此，教師要結(jié)合幼兒發(fā)展需求與興趣特點(diǎn)，將高瞻課程理念植入足球課程，讓幼兒在具有高度熱情的模式下開展足球游戲。

（二）提高幼兒的身體素質(zhì)

教師要注重突破傳統(tǒng)足球課程教學(xué)模式的限制，將足球授課形式轉(zhuǎn)化為游戲形式，吸引幼兒的注意力，充分發(fā)揮幼兒主體優(yōu)勢。同時，教師通過向幼兒傳授一系列足球技能，提高幼兒身體素質(zhì)，助力幼兒全面發(fā)展。

（三）培養(yǎng)幼兒的交往能力

足球作為一項團(tuán)隊競技運(yùn)動，要求參賽選手相互配合。在團(tuán)隊合作環(huán)節(jié)，幼兒由于理解不同、認(rèn)知不同，往往會產(chǎn)生摩擦。這就要求教師參與幼兒的戰(zhàn)術(shù)討論環(huán)節(jié)，與幼兒進(jìn)行密切的互動與交流，并選擇恰當(dāng)時機(jī)、恰當(dāng)方式對幼兒科學(xué)引導(dǎo)。在足球游戲化課程中，幼兒能夠積極參與足球活動，充分體驗足球帶來的樂趣，提升了團(tuán)隊合作能力。

二、幼兒園足球游戲化課程的優(yōu)化策略

（一）開展循序漸進(jìn)的游戲化教學(xué)活動

在幼兒園足球游戲化教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要秉承循序漸進(jìn)的原則，把控足球課程教學(xué)節(jié)奏與教學(xué)規(guī)律，順利達(dá)成幼兒園足球課程教學(xué)目標(biāo)。實(shí)踐證明，草率地開展足球游戲化課程教學(xué)活動，無法對幼兒起到實(shí)質(zhì)性的促進(jìn)作用。為此，教師要注重將游戲規(guī)則以及注意事項穿插到游戲活動中，確保幼兒在活動過程中具有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)目標(biāo)，避免受到各種外界因素以及內(nèi)部不穩(wěn)定因素的影響。例如，在開展足球游戲化教學(xué)活動前，教師可以將足球訓(xùn)練環(huán)節(jié)所出現(xiàn)的錯誤行為與正確行為制作成卡片。在此基礎(chǔ)上，教師再開展分組競賽活動，看看哪組幼兒最清楚游戲規(guī)則。具體而言，教師可以選擇借助多媒體投影設(shè)備呈現(xiàn)卡片，引導(dǎo)幼兒通過自主思考與小組討論，得出卡片中人物的行為是否正確，并且詳細(xì)描述原因。將抽象性的語言描述轉(zhuǎn)化為更加直觀的圖片，能夠有效降低活動規(guī)則的理解難度，幫助幼兒完成知識學(xué)習(xí)與技能遷移。

（二）開展協(xié)同式游戲化教學(xué)活動

足球游戲化教學(xué)活動具備多元化特征。為此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)環(huán)節(jié)，選擇科學(xué)的游戲方式的同時，恪守核心素養(yǎng)教育理念，注重凸顯幼兒的主體地位，為幼兒帶來良好的游戲體驗。協(xié)同游戲是指幼兒在教師引導(dǎo)下，積極參與游戲活動，確保幼兒在游戲環(huán)節(jié)感受前所未有的學(xué)習(xí)樂趣，助力其形成正確的學(xué)習(xí)觀念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒的環(huán)境適應(yīng)能力和反應(yīng)能力。例如，教師可以引入“擊鼓傳花”的游戲規(guī)則，將“擊鼓傳花”游戲活動與足球課程聯(lián)系起來。具體而言，教師首先設(shè)定活動區(qū)域，要求幼兒在特定區(qū)域內(nèi)圍成一個圈。當(dāng)鼓聲響起后，幼兒開始向后傳球；鼓聲停止時，球停在誰的手下就要求誰表演一個節(jié)目。這類游戲活動能夠有效培養(yǎng)幼兒的反應(yīng)能力和身體協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)幼兒在游戲活動中獲得良好的體驗。

（三）開展以幼兒為主導(dǎo)的合作式游戲化活動

合作化教學(xué)活動是指幼兒在游戲活動環(huán)節(jié)，以小組為單位參與足球游戲活動。這種以幼兒為主導(dǎo)的游戲方式，將高瞻理念中的主動參與式學(xué)習(xí)與足球游戲相結(jié)合，在培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊協(xié)作能力、語言表達(dá)能力、組織協(xié)調(diào)能力、人際交往能力方面具備得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。例如，為了凸顯幼兒的主體地位，教師可以引入合作式游戲化教學(xué)模式，將全體幼兒分為整體能力相當(dāng)、人數(shù)均等的若干學(xué)習(xí)小組，要求幼兒在組內(nèi)完成接力賽訓(xùn)練任務(wù)。幼兒根據(jù)特定的順序，開展傳接球訓(xùn)練或運(yùn)球接力，訓(xùn)練用時最短的小組即為勝利的一方。又如，教師可以在完成階段性訓(xùn)練任務(wù)后，組織足球競賽活動，在規(guī)定時間內(nèi)進(jìn)球數(shù)量最多的隊伍獲勝。由此可見，合作式游戲化教學(xué)活動，能夠使幼兒在游戲活動中獲得良好的群體性體驗與社會性體驗，從而培養(yǎng)幼兒的語言組織能力和人際交往能力。

三、高瞻課程理念下幼兒園足球游戲化課程要點(diǎn)

（一）尊重幼兒主體地位

為促進(jìn)足球游戲化教學(xué)活動順利開展，教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使幼兒感受到足球課程的樂趣所在，充分凸顯幼兒主體地位。例如，在早操期間，教師可以為幼兒提供足球，開展足球體操訓(xùn)練或者與足球相關(guān)的互動式游戲活動。

（二）加大家園合作力度

足球教學(xué)活動不僅能夠提高幼兒身體素質(zhì)，還能緩解幼兒身心壓力，對促進(jìn)幼兒的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。為此，家長要高度重視幼兒足球活動。同時，幼兒園可以定期組織家長參與幼兒足球活動，感受足球文化與體育精神，體驗足球帶來的樂趣。

（三）發(fā)揮教師指導(dǎo)功能

為充分發(fā)揮足球游戲化教學(xué)優(yōu)勢，教師要在足球教學(xué)環(huán)節(jié)融入足球運(yùn)動的發(fā)展理念以及價值定位。首先，幼兒足球是德育教育工作的重要載體，是五大領(lǐng)域有機(jī)融合的重要形式。其次，足球游戲活動的設(shè)計和實(shí)施，要滿足幼兒的身心健康發(fā)展需求，激發(fā)幼兒的參與興趣。最后，幼兒足球的核心目標(biāo)在于促進(jìn)幼兒提升綜合素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)幼兒園立德樹人的育人目標(biāo)。為此，教師要在足球游戲化教學(xué)中，不斷總結(jié)經(jīng)驗，確保足球游戲化活動不僅能夠滿足幼兒教育的發(fā)展需求，還能滿足不同類型、不同層次幼兒的個性化發(fā)展需求。例如，為了讓幼兒充分體會足球游戲活動的魅力和快樂，幼兒園可以組織小型足球賽，在此基礎(chǔ)上，開展教師技能培訓(xùn)，提升教師的足球課程教學(xué)水平。幼兒園還可以邀請具有足球特長的家長或者專業(yè)足球教練擔(dān)任足球培訓(xùn)教師，促進(jìn)幼兒園足球游戲化教學(xué)活動順利開展。