感受經(jīng)典作品魅力 促進(jìn)幼兒心智成長

文 殷雪姣

在美術(shù)活動(dòng)中，教師要注重引導(dǎo)幼兒欣賞藝術(shù)、感受藝術(shù)、表現(xiàn)藝術(shù)，讓幼兒的內(nèi)心浸潤在經(jīng)典作品中，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展。

一、美術(shù)欣賞，引導(dǎo)幼兒多元感知

在美術(shù)欣賞活動(dòng)中，幼兒對(duì)米羅的作品特別感興趣，被作品中的星星、色彩、線條等深深吸引。我追隨幼兒的欣賞興趣，在班級(jí)閱讀區(qū)提供了繪本《你好，米羅》，讓幼兒自由翻閱欣賞。他們會(huì)有什么收獲呢？

成人喜歡美的事物，幼兒亦然。但是，幼兒和成人對(duì)美有不同的理解?！巴客堪唷钡挠變耗挲g小，本事可不小。一雙雙“火眼金睛”發(fā)現(xiàn)了米羅大師的畫充滿許多奧秘。

“這里，這里，還有這里，有這個(gè)線條?！薄斑@個(gè)好像是馬路?！薄拔艺f是太陽?！薄懊€。”“刺?！薄變涸谛蕾p米羅的多幅作品的過程中，盡情發(fā)揮想象力。我及時(shí)給予鼓勵(lì)，并提出問題：“恭喜你們，發(fā)現(xiàn)了米羅爺爺留在畫里的密碼。為什么他的作品里經(jīng)常出現(xiàn)米字？”幼兒七嘴八舌地討論著。見氣氛正酣，我又追問：“猜猜，米羅爺爺為什么在畫里要寫米字？”有的幼兒說：“因?yàn)檫@是他畫的?！庇械挠變赫f：“我只會(huì)寫我的名字，他也只會(huì)寫他的名字。”其實(shí)，米羅是把這些米字當(dāng)作星星的，他還有一個(gè)稱號(hào)叫“星星畫家”。

在這種輕松、自主的閱讀氛圍中，幼兒不僅認(rèn)識(shí)到不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式，還感受到不同的人文、不同的生活方式。從名畫觀察、對(duì)比中，幼兒發(fā)現(xiàn)米羅眾多作品中的共同之處，就是畫上自己特有的符號(hào)。回顧以往小班幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，他們的作品多數(shù)由教師幫著寫名字或者貼上一個(gè)專屬的貼紙標(biāo)記。這種由教師代替簽名的方式弱化了幼兒對(duì)“我的作品”“這是我”的自我感知。

每個(gè)人都會(huì)給自己的作品寫上自己的名字或者標(biāo)記，對(duì)成人來說也許是簽名，對(duì)幼兒來說可以稱之為符號(hào)。那么，真正屬于幼兒的獨(dú)有符號(hào)是什么樣的呢？我想，只有幼兒內(nèi)心所思、所想、所創(chuàng)的符號(hào)，才是有意義、有情感的符號(hào)。于是，動(dòng)手動(dòng)腦的個(gè)性符號(hào)設(shè)計(jì)開始了。

二、美術(shù)創(chuàng)作，促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展

幼兒只有經(jīng)歷識(shí)記、比較，思考等過程，才敢下筆。假如一個(gè)幼兒從沒有見過火烈鳥，那么肯定畫不出火烈鳥?？梢?，對(duì)幼兒來說，經(jīng)驗(yàn)在其創(chuàng)作過程或者創(chuàng)作靈感中，起著重要的作用。幼兒在嘗試下筆的過程中，需要眼、腦、手協(xié)調(diào)完成。例如，幼兒創(chuàng)作的涂鴉名片，有的是線條，有的是圓圈。成人或許無法理解，可是幼兒能道出其中故事。這是因?yàn)樗麄兊睦斫馀c成人不一樣。

“我喜歡恐龍獨(dú)角獸?！薄拔矣X得彩虹很好看，顏色很多?！薄斑@就是我的符號(hào)?！薄霸铝?xí)l(fā)光，我喜歡月亮。”“這上面有我喜歡的動(dòng)物耳朵。”……幼兒的創(chuàng)意標(biāo)記大多數(shù)來自自己所喜歡的對(duì)象。從每個(gè)富有童趣、有故事的符號(hào)中，教師能夠感受到幼兒的內(nèi)心世界，感受到幼兒的心智成長。別小瞧這一個(gè)個(gè)符號(hào)，它們都是經(jīng)過幼兒思考、實(shí)踐、調(diào)整的。在這個(gè)過程中，幼兒以問題為導(dǎo)向，調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)，在你一言、我一語中激起探究欲望。從發(fā)現(xiàn)大師的專屬符號(hào)到設(shè)計(jì)自我的個(gè)性符號(hào)，幼兒的設(shè)計(jì)多數(shù)源于“我喜歡”?？梢姡瑢?duì)幼兒來說，藝術(shù)的表達(dá)就是情感的表達(dá)，情感創(chuàng)作能夠促使幼兒個(gè)性發(fā)展。

三、涂鴉點(diǎn)綴，助推幼兒心智成長

幼兒已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一位被稱為“星星畫家”的大師——米羅。接著，我在班級(jí)閱讀區(qū)提供了繪畫圖書《藝術(shù)，你好》，讓幼兒感受更多藝術(shù)大師帶來的多種藝術(shù)之美。

“老師，誰是大師眼中的大師呢？”幼兒問道。這是一個(gè)好問題，我想到了畢加索的一句話：“我畫了四年的時(shí)間畫得像拉斐爾一樣，但我用一生的時(shí)間，才能像孩子一樣畫畫。”瞧，就連美術(shù)大師都在終身學(xué)習(xí)，像孩子一樣繪畫。現(xiàn)在，你知道祖師爺眼中的大師是誰了吧。原來，“大師”一直在身邊，他們就是可愛的孩子。

每個(gè)幼兒都是天生的“藝術(shù)大師”。教師要做的就是保護(hù)他們的天真，喚醒他們內(nèi)心深處的審美潛能，使其形成螺旋上升式的感受與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造的活力?！巴客堪唷卑ㄔS多小組，以前叫芒果組、櫻桃組、蘋果組等。幼兒覺得水果名字太普通了?，F(xiàn)在，這些小組有了更好聽的名字，如泡泡組、花園組、微笑組等。生活是藝術(shù)的創(chuàng)作源泉，藝術(shù)是生活的創(chuàng)作再現(xiàn)。例如，一次，幼兒發(fā)現(xiàn)筒上的蓋子“太丑了”。他們拿上顏料、畫筆，小手輕輕揮動(dòng)幾下，變出了一個(gè)太陽。

解讀幼兒的美術(shù)作品，教師要做的就是用心聽幼兒說一說、講一講。例如，然然在創(chuàng)作時(shí)喜歡用大面積的紅色，這與她活潑的性格有關(guān)聯(lián)。子然的畫面線條流暢，畫面飽滿，正如他的大膽性格。每一幅作品往往與幼兒的心智有所關(guān)聯(lián)。

從一節(jié)純欣賞的美術(shù)活動(dòng)，到探索名畫符號(hào)，從創(chuàng)作屬于自己的標(biāo)記，到對(duì)自己的生活環(huán)境進(jìn)行涂鴉。整個(gè)活動(dòng)過程圍繞一個(gè)“我”字，使幼兒逐漸意識(shí)到“我會(huì)畫”“我畫得好”“我的畫不僅好看還有用”，讓他們受益終身。