“云端”勤交流 攜手共成長

文 唐 清

高質(zhì)量的家園關(guān)系是互惠的，它能夠促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展，引導(dǎo)家長更新育兒理念。我們圍繞《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的相關(guān)要求，找準(zhǔn)家園共育方向，并在實(shí)施策略上緊貼家長需求，向“新”而行，利用“云端”技術(shù)，引導(dǎo)、支持、幫助家長有效參與家園共育。

一、云端互動(dòng)，提升家園合力

我們在開學(xué)初利用“云”平臺(tái)，舉辦了一場線上家長會(huì)，傳遞對每個(gè)幼兒的期待，拉近彼此的距離。這樣不僅可以緩解家長不能入園面對面與教師交流的情緒壓力，還可以讓幼兒學(xué)會(huì)關(guān)心同伴，感受到友情的美好?！霸贫恕奔议L會(huì)在幼兒園和家庭之間架起了一座溝通的橋梁。雖然隔著屏幕，但依然能感受到家長的熱情，每一份溫暖的教育，都離不開家長的配合，家園將繼續(xù)攜手共進(jìn)、同心同行，守護(hù)幼兒的成長之路。

二、話題討論，搭建智慧平臺(tái)

教師：家長們，晚上好！今天，我們一起來聊聊高質(zhì)量的親子陪伴。大家分享一下自己平常陪伴孩子的方式。

錦媛媽媽：每晚陪媛媛聊天，讓她講講白天發(fā)生的事。

教師：父母對孩子高質(zhì)量的陪伴，并不是簡單地在一旁陪著孩子，而是與孩子有互動(dòng)、有交流、有回應(yīng)。這樣，孩子才能真正享受到與父母在一起的快樂！

槿汐媽媽：她想玩什么就陪她玩什么，也可以畫畫、玩玩具，一起做手工。

媃媃媽媽：每天抽空陪陪孩子，像朋友一樣聊聊天，帶著孩子做一些感興趣的事情。睡前，我有時(shí)候會(huì)讓孩子給我讀繪本，告訴她媽媽今天也想聽故事了，你能給我講好聽的故事嗎？孩子會(huì)很開心地給我講故事。

梓涵爸爸：孩子就像一片白紙，我經(jīng)常引導(dǎo)孩子明白一些道理。

昱程媽媽：孩子現(xiàn)在喜歡角色代入，一放學(xué)回家就要給他的玩具小兔、小鴨子看病，說得有模有樣的，還說自己是醫(yī)生。

書瑤媽媽：我們會(huì)利用每個(gè)星期天，帶孩子到戶外活動(dòng)，了解感興趣的東西、游覽旅游景點(diǎn)。在家里，我們會(huì)和孩子一起讀繪本、玩游戲。

博博媽媽：我覺得，高質(zhì)量的陪伴應(yīng)該是：放下手機(jī)，與孩子互動(dòng)；和孩子一起做朋友，把發(fā)言權(quán)留給孩子；給孩子鼓勵(lì)，不打擊孩子的自信心；一起制定計(jì)劃，完成目標(biāo)；堅(jiān)持睡前閱讀。

教師：今天，楊老師的身份是記者，并采訪了中（一）班的小朋友。下面，讓我們聽一聽他們的心里話。結(jié)束之后，爸爸媽媽都抱一抱身邊的寶貝吧。陪伴是最好的愛。當(dāng)下，最重要的是用心陪伴孩子成長。孩子的想法很簡單，他們在家里只要爸爸媽媽的陪伴。

若涵媽媽：聽到孩子說我們一直在忙工作沒空陪他們，感到很心疼。

以上片段是班級每月一次的家長群線上交流。這樣的線上互動(dòng)交流搭建了家園共育的智慧平臺(tái)，能夠讓我們利用線上交流，拓寬家園溝通的渠道，有效促進(jìn)了家園共育質(zhì)量的提升。

三、信息反饋，增加溝通頻率

（一）數(shù)據(jù)收集快速

我們利用企業(yè)微信、小程序等線上軟件，建立及時(shí)信息反饋平臺(tái)，高效率地完成信息收集工作。

（二）日反饋周總結(jié)

我們在班級群增設(shè)了《今日動(dòng)態(tài)》欄目，利用線上平臺(tái)，重點(diǎn)針對當(dāng)日的集體教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行分享與反饋。幼兒園里，一日活動(dòng)皆課程。從入園問候到離園告別，每一個(gè)環(huán)節(jié)都蘊(yùn)含著教育。每日反饋只能讓家長碎片化地了解幼兒園的集體教學(xué)活動(dòng)，而一周總結(jié)則涉及幼兒生活與學(xué)習(xí)的方方面面。我們主要從本周教育、主題活動(dòng)、家園配合等三個(gè)方面入手，讓家長全面了解幼兒在園的活動(dòng)狀態(tài)。

（三）注重個(gè)別溝通

幼兒在園時(shí)會(huì)遇到各種各樣的問題，主要包括同伴交往、生活自理、習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)品質(zhì)等。我們會(huì)針對幼兒成長中存在的問題，向家長進(jìn)行個(gè)別反饋。溝通是一門藝術(shù)，如何客觀、真實(shí)地反映幼兒的問題，并能讓家長接受我們的反饋，配合班級的工作，是一項(xiàng)重要的家園共育工作。因此，溝通的時(shí)機(jī)非常重要。我們根據(jù)家長的職業(yè)特點(diǎn)，選擇適宜的時(shí)間與家長進(jìn)行個(gè)別溝通。面對“全職媽媽”，我們會(huì)征求其意見，盡量利用中午的時(shí)間與其溝通；面對工作中的家長，我們一般利用下班后的時(shí)間與其溝通，充分肯定幼兒的優(yōu)點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上再向家長提出幼兒需要進(jìn)一步改變的方面，并給予方法指導(dǎo)，而不只是“告狀”，避免讓家長無所適從。針對專注力較差的幼兒，我們會(huì)建議家長在家里讓幼兒開展玩拼圖、拼插積木、看圖書等安靜的活動(dòng)，然后逐漸增加時(shí)長，逐漸提高幼兒有意注意的時(shí)間。對于有交往困難的幼兒，通過親子閱讀、故事引導(dǎo)等方法，讓幼兒從故事中學(xué)習(xí)正確的交往方法。對于動(dòng)手能力弱的幼兒，家長要在家里引導(dǎo)其做力所能及的事。對于身體平衡性差的幼兒，家長要少抱，多陪伴幼兒一起進(jìn)行戶外運(yùn)動(dòng)，在親子互動(dòng)中逐步增強(qiáng)幼兒的平衡性與協(xié)調(diào)性。

四、線上軟件，架構(gòu)共育平臺(tái)

（一）打造家庭游戲場

我們利用線上平臺(tái)“一對一交流”的方式，指導(dǎo)家長打造家庭游戲區(qū)，與家長、幼兒共同規(guī)劃適宜的親子游戲場地。與此同時(shí)，利用“一起長大”平臺(tái)，每周發(fā)布親子任務(wù)，并要求家長把親子游戲視頻或者照片上傳到平臺(tái)上，最大限度地發(fā)揮個(gè)體資源的示范輻射作用。

（二）記錄在園時(shí)光

線上平臺(tái)擁有“在園時(shí)光”功能，我們可以利用手機(jī)拍攝視頻或者照片，直觀地呈現(xiàn)幼兒在園的狀態(tài)，讓家長更好地了解幼兒生活、學(xué)習(xí)的狀況。

班級教師要做好分工。當(dāng)主班教師組織活動(dòng)時(shí)，配班教師負(fù)責(zé)拍攝；當(dāng)配班教師組織活動(dòng)時(shí)，主班教師負(fù)責(zé)拍攝。這樣既不影響活動(dòng)的開展，又能較好地記錄幼兒活動(dòng)的真實(shí)狀態(tài)。由于影像呈現(xiàn)直觀，稍不注意也更容易造成家長對內(nèi)容理解的偏差。為了避免這些問題的出現(xiàn)，我們在拍攝和展示時(shí)把握以下原則。

一是呈現(xiàn)全面且有質(zhì)量的影像。在拍攝照片或視頻時(shí)，我們采用特寫或合影的方式，旨在讓每一個(gè)幼兒都能出鏡，讓每個(gè)家長都能看到自己的孩子。

二是以正面形象展現(xiàn)幼兒狀態(tài)。拍攝時(shí)會(huì)從一日活動(dòng)中的不同角度尋找素材，抓拍幼兒的各種表情，留存他們在不同場合下的活動(dòng)狀態(tài)，記錄他們精彩的成長瞬間。在公開呈現(xiàn)影像資料時(shí)，我們都會(huì)仔細(xì)檢查一遍，將幼兒正面形象呈現(xiàn)在家長面前。這樣做一方面減少家長的焦慮；另一方面避免因幼兒負(fù)面形象引起家長的猜測、想象，而產(chǎn)生誤會(huì)。

三是專業(yè)解讀，助力幼兒發(fā)展。如今，家長文化素質(zhì)都比較高，他們有自己的教育觀念和育兒方法，會(huì)通過照片、視頻來判斷幼兒在園的狀態(tài)。線上平臺(tái)是家長了解幼兒在園生活的重要渠道。因此，這就需要教師更加專業(yè)，這種專業(yè)不僅體現(xiàn)在教師組織活動(dòng)的專業(yè)性，還反映出教師能夠解讀幼兒行為的表征，并利用表征進(jìn)行有效的家園互動(dòng)。通過解讀，家長還體驗(yàn)到幼兒教育的專業(yè)性與不可替代性。長此以往，家園合作會(huì)越來越有合力，成為推動(dòng)幼兒更好更快成長的重要力量。

線上新模式的架構(gòu)改變了家園共育的思路，也讓我們探索出了一條更加適宜、有效的家園溝通途徑。在家園共育實(shí)踐中，我們將繼續(xù)利用線上平臺(tái)，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢，讓家園共育更流暢、更高效。