“三法”提升祖輩家長(zhǎng)學(xué)校教育實(shí)效
——幼兒園祖輩家長(zhǎng)工作初探

文 高建紅

“祖輩教養(yǎng)”已是一種較為常見的社會(huì)現(xiàn)象。自2018 年起，我園針對(duì)“祖輩家長(zhǎng)教養(yǎng)幼兒”這一現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查發(fā)現(xiàn)祖輩教養(yǎng)幼兒存在的一些問題。我們通過祖輩家長(zhǎng)學(xué)校課堂的實(shí)踐研究，探索祖輩家長(zhǎng)學(xué)校課堂的有效方法。我園在圍繞問題開展的實(shí)踐探索中，贏得了祖輩家長(zhǎng)的信任，更新了祖輩家長(zhǎng)的教育觀念，提升了幼兒園和家庭的教育合力，從而更好地促進(jìn)了幼兒園發(fā)展。

一、以“調(diào)查法”梳理問題，厘清祖輩家長(zhǎng)學(xué)校課堂的方向

既然祖輩教養(yǎng)幼兒是一個(gè)普遍現(xiàn)象，那么每屆幼兒中有多少是由祖輩家長(zhǎng)來照顧教養(yǎng)的呢？這些祖輩家長(zhǎng)在教養(yǎng)幼兒的過程到底有些什么問題呢？我園采用“調(diào)查法”進(jìn)行研究，通過教師座談會(huì)調(diào)查，祖輩家長(zhǎng)問卷調(diào)查的方法來深入了解情況（見表1）。這不僅可以全面把握祖輩教養(yǎng)幼兒的具體情況，分析祖輩家長(zhǎng)教養(yǎng)幼兒存在的問題，還為祖輩家長(zhǎng)學(xué)校課堂的開展厘清了方向。

表1 藝術(shù)幼教中心南園幼兒園小班祖輩家長(zhǎng)調(diào)查表

這組數(shù)據(jù)顯示，南園幼兒園近四年來祖輩教養(yǎng)幼兒的情況非常普遍，達(dá)到81.8%。祖輩家長(zhǎng)教養(yǎng)幼兒的主要困惑是什么呢？教師對(duì)由祖輩教養(yǎng)幼兒的家園共育有什么問題呢？祖輩家長(zhǎng)需要幼兒園開展哪些方面的指導(dǎo)呢？我園借助教師座談和問卷調(diào)查表，梳理出小班祖輩家長(zhǎng)教養(yǎng)幼兒的現(xiàn)狀。

（一）祖輩家長(zhǎng)在教養(yǎng)幼兒過程中的困惑

1.教育觀念相對(duì)落后。

2.忽視幼兒的缺點(diǎn)。

3.只注重幼兒的物質(zhì)條件。

（二）祖輩家長(zhǎng)需要的指導(dǎo)內(nèi)容

1.了解溺愛導(dǎo)致的后果；讓幼兒懂得與別人分享。

2.培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣。

3.正確對(duì)待幼兒的需要。

（三）教師認(rèn)為祖輩家長(zhǎng)教養(yǎng)幼兒時(shí)存在的問題

1.幼兒任性，愛發(fā)脾氣。

2.無法與同伴和睦相處，常常出現(xiàn)爭(zhēng)搶玩具等情況。

3.生活自理能力相對(duì)比較差，吃飯很慢，不會(huì)自己穿衣服。

4.身體體質(zhì)較弱，經(jīng)常請(qǐng)假或在家午睡，影響了正常的在園生活。

從調(diào)查信息來分析，祖輩家長(zhǎng)在教養(yǎng)幼兒過程中的困惑與教師反映的祖輩家長(zhǎng)家園共育中的問題基本相吻合。主要是溺愛導(dǎo)致的一些幼兒身體、生活和社會(huì)性方面的問題。這為我園開展祖輩家長(zhǎng)學(xué)校課堂指明了方向，厘清了幼兒園指導(dǎo)祖輩家長(zhǎng)教養(yǎng)幼兒的思路。

二、以“互動(dòng)法”疏導(dǎo)問題，提升祖輩家長(zhǎng)學(xué)校課堂的質(zhì)量

調(diào)查發(fā)現(xiàn)的問題普遍存在于祖輩家長(zhǎng)教養(yǎng)幼兒的過程中。針對(duì)問題相對(duì)集中、較為普遍的特點(diǎn)，我園選擇通過祖輩家長(zhǎng)學(xué)校課堂，幫助祖輩家長(zhǎng)解決問題。傳統(tǒng)的家長(zhǎng)學(xué)校課堂大多存在“我講你聽”“聽完就完”的弊端，這樣的家長(zhǎng)學(xué)校課堂不但方法死板，而且無法對(duì)幼兒園管理形成理想的助推力。我園采用“互動(dòng)法”優(yōu)化祖輩家長(zhǎng)學(xué)校課堂活動(dòng)，讓祖輩家長(zhǎng)體驗(yàn)到主動(dòng)學(xué)習(xí)和快樂學(xué)習(xí)的積極效果，感悟到教育觀念必須與時(shí)俱進(jìn)。

第一，互動(dòng)式內(nèi)容。既然溺愛是祖輩家長(zhǎng)教養(yǎng)幼兒的最大困惑，那么什么樣的內(nèi)容能夠吸引祖輩家長(zhǎng)，適合祖輩家長(zhǎng)呢？我們圍繞“溺愛”問題，加強(qiáng)交流和互動(dòng)，保障祖輩家長(zhǎng)學(xué)校課堂質(zhì)量。例如，在《愛+愛=？》講座中，事先收集祖輩家長(zhǎng)“愛”幼兒的照片，然后一起針對(duì)照片中的現(xiàn)象分析問題，再介紹“愛”幼兒的正確方法，探討出“愛”的策略：愛而不溺、配合教育等。再如，在《幼兒，今天我們?cè)趺磹勰恪分v座中，祖輩家長(zhǎng)觀看電影《愛的種子》后，教師引用一個(gè)富有哲理的電影故事展開討論，再圍繞“我們給了幼兒什么？”“幼兒到底需要什么？”兩大問題開展互動(dòng)討論，明確良好習(xí)慣對(duì)幼兒發(fā)展的重要性并提供具體方法。互動(dòng)式課堂內(nèi)容，圍繞祖輩家長(zhǎng)關(guān)心的問題，注重祖輩家長(zhǎng)的參與性和互動(dòng)性，激發(fā)祖輩家長(zhǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在生動(dòng)的內(nèi)容與簡(jiǎn)單的哲理中，祖輩家長(zhǎng)能夠有效進(jìn)行自我反思和自我反省，從而有效更新教育觀念。

第二，互動(dòng)式方法。互動(dòng)式的課堂方法能提升教學(xué)雙方的參與性、積極性，更好激發(fā)祖輩家長(zhǎng)的參與熱情。挖掘祖輩家長(zhǎng)的豐厚資源能有效提升祖輩家長(zhǎng)課堂的教育成果。我園開展的互動(dòng)式課堂形式和互動(dòng)式組織方式，讓祖輩家長(zhǎng)學(xué)校課堂更生動(dòng)、有趣。例如，在主題課堂“愛的辯論會(huì)”中，教師事先通過調(diào)查表了解祖輩家長(zhǎng)“多愛”“少愛”的辯論意愿，然后通過案例一起針對(duì)“是否滿足幼兒這個(gè)需要”“你認(rèn)為這樣合理嗎”進(jìn)行辯論，在教育觀念的激勵(lì)碰撞下，祖輩家長(zhǎng)互相學(xué)習(xí)、自我反思，感悟了“愛要不多也不少等于嚴(yán)中有愛，愛中有教”的尺度。又如，在調(diào)查學(xué)歷高、有經(jīng)驗(yàn)的祖輩家長(zhǎng)資源的基礎(chǔ)上，教師在主題講座《愛的經(jīng)驗(yàn)互相傳》，邀請(qǐng)他們?cè)谧孑吋议L(zhǎng)學(xué)校課堂上輪流介紹經(jīng)驗(yàn)，宣傳正確的教育理念。這些祖輩家長(zhǎng)講的內(nèi)容來自生活中的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)，來自自身的教育經(jīng)驗(yàn)，更容易引起所有祖輩家長(zhǎng)的共鳴，有助于幫助祖輩家長(zhǎng)樹立教育的信心，提升祖輩家長(zhǎng)學(xué)校的課程質(zhì)量。

三、以“服務(wù)法”解決問題，拓展祖輩家長(zhǎng)學(xué)校課堂內(nèi)涵

祖輩家長(zhǎng)的資源不但豐富多樣，而且具有時(shí)間充足、人員充裕的優(yōu)勢(shì)。我園注重發(fā)揮祖輩家長(zhǎng)資源優(yōu)勢(shì)，通過“服務(wù)法”，既服務(wù)祖輩家長(zhǎng)解決困惑，又邀請(qǐng)祖輩家長(zhǎng)來園輔助教學(xué)與協(xié)助管理，在志愿者性質(zhì)的祖輩家長(zhǎng)活動(dòng)中推進(jìn)幼兒園的保教管理，拓展祖輩家長(zhǎng)學(xué)校課堂內(nèi)涵。

第一，教育問題咨詢服務(wù)。祖輩家長(zhǎng)在教養(yǎng)幼兒過程中的問題和困惑是難免的。在祖輩家長(zhǎng)學(xué)校課堂之外，又如何幫助祖輩家長(zhǎng)解決教育帶來的問題呢？我園在幼兒園門口設(shè)置了“祖輩家長(zhǎng)信箱”，通過書信方式幫助祖輩家長(zhǎng)咨詢教育問題；我園結(jié)合社區(qū)志愿者活動(dòng)需求，開展“社區(qū)祖輩家長(zhǎng)咨詢”活動(dòng)，熱心解答祖輩家長(zhǎng)在教育中存在的問題，幫助祖輩家長(zhǎng)盡快走出教育誤區(qū)，改善不當(dāng)教育行為。

第二，家長(zhǎng)資源助園服務(wù)。祖輩家長(zhǎng)具有豐富的教育資源，發(fā)揮這些優(yōu)勢(shì)有利于推進(jìn)幼兒園的管理。祖輩家長(zhǎng)的職業(yè)優(yōu)勢(shì)與豐富經(jīng)驗(yàn)，能夠給幼兒園保教保育，帶來諸多有利條件。我園充分利用祖輩家長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)資源，推進(jìn)幼兒園的日常保教和管理工作。例如，在“祖輩家長(zhǎng)志愿者助教”活動(dòng)中，醫(yī)生爺爺、護(hù)士奶奶給幼兒講怎樣保護(hù)牙齒、怎樣不讓小肚子著涼”等知識(shí)；教師外公、教師外婆給幼兒講故事、說繪本，等等。又如，在祖輩家長(zhǎng)助園活動(dòng)中，喜歡花鳥的爺爺們來幼兒園定期輔助，指導(dǎo)花草、魚鳥的養(yǎng)護(hù)和管理，喜歡縫制手工的奶奶們來園為幼兒制作游戲材料和演出服裝等。祖輩家長(zhǎng)助園活動(dòng)不但豐富了幼兒活動(dòng)，而且推進(jìn)了家園共育。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“社會(huì)學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的積累過程，需要幼兒園、家庭和社會(huì)密切合作，協(xié)調(diào)一致，共同促進(jìn)幼兒良好社會(huì)性品質(zhì)的形成。”“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！苯鼛啄陙恚覉@采用“調(diào)查法”“互動(dòng)法”“服務(wù)法”等方法，加強(qiáng)祖輩家長(zhǎng)學(xué)校課堂實(shí)踐研究，著力解決祖輩家長(zhǎng)教養(yǎng)幼兒中存在的問題，贏得了祖輩家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的信任和支持，提升了幼兒園和家庭的教育合力，從而更好地促進(jìn)了幼兒園高質(zhì)量發(fā)展。