高師音樂教育專業(yè)中鋼琴即興伴奏課程建設(shè)探究

曾佑洲

（江西師范大學(xué)音樂學(xué)院，江西南昌 330022）

鋼琴即興伴奏作為綜合性極強(qiáng)的實(shí)踐課程，是衡量音樂教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能及綜合能力的重要標(biāo)桿。在藝術(shù)教育領(lǐng)域，各個(gè)層級(jí)的音樂會(huì)及聲（器）樂考試，都需要鋼琴伴奏者具備一定的即興伴奏能力，且許多音樂教師崗位面試都看重該項(xiàng)技能。熟練掌握鋼琴即興伴奏，能夠提升綜合素養(yǎng)，有效提高舞臺(tái)表演能力，成為一名優(yōu)秀的藝術(shù)工作者及音樂教育人才。因此，音樂教育專業(yè)的課程應(yīng)注重學(xué)生即興伴奏能力的培養(yǎng)，以此加強(qiáng)其專業(yè)能力，提高其綜合素質(zhì)。

一、鋼琴即興伴奏的概述

鋼琴即興伴奏涵蓋了樂理知識(shí)、視唱練耳、和聲編配、曲式分析、鍵盤演奏等，因其綜合性、靈活性、實(shí)用性而廣泛運(yùn)用于中小學(xué)音樂課堂、合唱、舞蹈、聲樂演唱等音樂活動(dòng)之中。

鋼琴即興伴奏作為一種起輔助作用的演奏形式，在為聲樂、舞蹈、合唱表演服務(wù)時(shí)，需要演奏者平衡伴奏聲部與主旋律聲部，從作品需要出發(fā)了解樂曲特點(diǎn)，運(yùn)用合適的伴奏音型，達(dá)到增強(qiáng)藝術(shù)效果的目的。同時(shí)，鋼琴即興伴奏對(duì)演奏者的專業(yè)能力要求極高，伴奏者需要在極短的時(shí)間內(nèi)快速分析作品的曲式、旋律、節(jié)奏等，并選配好合適的和聲進(jìn)行及伴奏織體，借助自身的演奏技巧及高超的應(yīng)變能力，快速而準(zhǔn)確地演奏出符合作品情感需要的樂句，從而起到烘托藝術(shù)氛圍的作用。

二、學(xué)習(xí)鋼琴即興伴奏的意義

鋼琴即興伴奏在高師音樂教育專業(yè)的教學(xué)上運(yùn)用較為廣泛。對(duì)于音樂教育專業(yè)的學(xué)生而言，成為音樂教師是大多數(shù)人的就業(yè)發(fā)展方向，加之專業(yè)知識(shí)及技能與鋼琴即興伴奏具有高度融合性，熟練掌握并運(yùn)用鋼琴即興伴奏對(duì)音樂教育專業(yè)的學(xué)生具有重要意義。

當(dāng)前社會(huì)逐步邁入知識(shí)型經(jīng)濟(jì)社會(huì)，全國教師資格考試對(duì)應(yīng)試者綜合能力的要求也逐年提升。音樂教育專業(yè)的學(xué)生不僅要牢牢掌握本身的專業(yè)知識(shí)，還要提升與專業(yè)相關(guān)的各項(xiàng)技能。此外，由于鋼琴即興伴奏具有綜合性、實(shí)用性、專業(yè)性以及通俗易懂等特點(diǎn)，中小學(xué)音樂教師崗位面試都重視該項(xiàng)技能。因此，對(duì)于將來希望走向教育崗位的音樂教育專業(yè)畢業(yè)生而言，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)并掌握鋼琴即興伴奏這一專業(yè)技能顯得尤為重要。

（一）提高學(xué)生綜合能力

綜合能力是指人的專業(yè)能力、實(shí)踐能力及社交能力等多方面能力的總稱。不同的專業(yè)領(lǐng)域?qū)C合能力的側(cè)重點(diǎn)各不相同，音樂教育專業(yè)對(duì)綜合能力的要求，主要是在主專業(yè)能力堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)上，兼具“吹、拉、彈、唱”等其他知識(shí)與技能，同時(shí)應(yīng)具備豐富的舞臺(tái)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、文藝活動(dòng)組織能力以及較強(qiáng)的教學(xué)能力。

通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)鋼琴即興伴奏，學(xué)生的綜合能力將得到極大提升。首先，在專業(yè)層面上，由于鋼琴即興伴奏本身所具有的專業(yè)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)與運(yùn)用的過程中，其專業(yè)技能及相關(guān)理論知識(shí)能夠得到提升。其次，從舞臺(tái)實(shí)踐上看，各高校音樂專業(yè)的期中匯報(bào)、音樂會(huì)、合唱排練等對(duì)鋼琴即興伴奏都有一定的需求，這也為學(xué)生提供了充分的鍛煉機(jī)會(huì)。此外，通過日常的基礎(chǔ)訓(xùn)練及課程知識(shí)的學(xué)習(xí)并將之付諸舞臺(tái)實(shí)踐，不僅能夠達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，還能完美展現(xiàn)音樂教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力及實(shí)踐運(yùn)用能力。最后，從就業(yè)角度看，當(dāng)今社會(huì)對(duì)音樂人才的需求越來越高，鋼琴即興伴奏因其實(shí)用性及通俗易懂的特點(diǎn)而時(shí)常出現(xiàn)在各類合唱比賽、歡慶晚會(huì)以及教資面試中，學(xué)生參加此類專業(yè)演出活動(dòng)及專業(yè)面試，從中積累大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在將來就業(yè)時(shí)能夠做到從容不迫，同時(shí)在一定程度上提高社交能力及就業(yè)潛力。

（二）開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性思維是指人在積累大量知識(shí)的基礎(chǔ)上，主動(dòng)將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新的思想活動(dòng)過程?？v觀當(dāng)前國內(nèi)各類聲樂演出，現(xiàn)場即興演唱的情況時(shí)常出現(xiàn)。當(dāng)面臨此類情況時(shí)，伴奏者需要迅速分析曲式結(jié)構(gòu)、作品風(fēng)格，編配和聲織體，結(jié)合現(xiàn)場氛圍，與演唱者巧妙配合，給聽眾提供符合作品的聽覺體驗(yàn)。而演奏者做到這幾點(diǎn)的前提就是具有創(chuàng)造性思維。

在日常訓(xùn)練中，學(xué)生先要打好鋼琴演奏基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)教材內(nèi)容并大量閱讀正譜，做足訓(xùn)練，積累伴奏知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，伴奏者通過二度創(chuàng)作，對(duì)樂曲原有伴奏加以改編，充分發(fā)揮其創(chuàng)造性思維。

三、鋼琴即興伴奏課程存在的問題

宋代朱熹在《論學(xué)》中多次提及“課程”。課程作為教育體系的重要組成部分，是教與學(xué)的過程中知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累的總稱。其實(shí)施應(yīng)做到教師、教學(xué)、學(xué)生一體化，在完備的課程大綱下，由教師設(shè)計(jì)好相關(guān)教學(xué)內(nèi)容并布置合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，其后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來制訂相應(yīng)的教學(xué)方案。

（一）教師經(jīng)驗(yàn)化教學(xué)，缺乏實(shí)踐

目前，許多高師院校鋼琴即興伴奏的課程設(shè)置與教學(xué)模式存在一定的問題，教學(xué)實(shí)踐中多注重演奏知識(shí)的講解及教師經(jīng)驗(yàn)的陳述，忽視了學(xué)生演奏技巧的訓(xùn)練及相關(guān)學(xué)科知識(shí)綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。例如，部分學(xué)生理論基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，在即興編配時(shí)無法第一時(shí)間確定曲式結(jié)構(gòu)、調(diào)式調(diào)性等，最終影響學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用能力。有鑒于此，教師不但要關(guān)注學(xué)生鋼琴演奏能力及各相關(guān)科目的掌握程度，更應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)提出明確的教學(xué)計(jì)劃，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際的重要性，以更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）學(xué)生水平不一，學(xué)習(xí)不積極

積極性也叫積極主動(dòng)性，是指人有意愿且時(shí)刻保持主觀能動(dòng)性的心理狀態(tài)。由于高師院校音樂教育專業(yè)的特殊性，一個(gè)班級(jí)往往由多個(gè)不同主修專業(yè)的學(xué)生組成（如聲樂、鋼琴、西洋器樂、民族器樂等），正是由于主修專業(yè)的不同，學(xué)生對(duì)鋼琴即興伴奏課程的學(xué)習(xí)存在不同的問題。縱觀各高師院校的教學(xué)現(xiàn)狀，鋼琴專業(yè)的學(xué)生具有較強(qiáng)的正譜視奏能力，在思想上缺乏對(duì)即興伴奏能力的重視，導(dǎo)致其提不起學(xué)習(xí)積極性，從而可能在音樂上缺失一定的創(chuàng)造力。而對(duì)于大部分非鋼琴專業(yè)的學(xué)生而言，由于鋼琴演奏基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，其內(nèi)心形成一種“想學(xué)學(xué)不會(huì)”的思維定式，從而對(duì)鋼琴即興伴奏產(chǎn)生厭學(xué)心理，也難以提高其主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

（三）專業(yè)設(shè)置不合理，師資匱乏

鋼琴即興伴奏作為綜合性應(yīng)用課程，其重要性是顯而易見的，但各高師院校通常并未對(duì)該課程設(shè)置完備的教學(xué)大綱及教學(xué)計(jì)劃，甚至沒有配備即興伴奏（亦稱藝術(shù)指導(dǎo)）專業(yè)的師資。

系統(tǒng)且適宜的教學(xué)方式對(duì)教學(xué)質(zhì)量及學(xué)習(xí)效果起到?jīng)Q定性作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是由教師的教學(xué)方式、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等方面決定的，專業(yè)不對(duì)口的教學(xué)無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高。相比之下，國內(nèi)各音樂專業(yè)院校由于專業(yè)細(xì)分更加科學(xué)，通常開設(shè)有鋼琴伴奏（藝術(shù)指導(dǎo)）專業(yè)，對(duì)該門課程的教學(xué)與師資安排是值得高師院校借鑒的。要想提升學(xué)生該門課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量，首先應(yīng)在完備的教學(xué)大綱之下實(shí)施科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，派遣適配的對(duì)應(yīng)研究方向的專業(yè)教師，充分做到“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”，因材施教，使學(xué)生更好地掌握該技能。

四、對(duì)高師音樂教育專業(yè)鋼琴即興伴奏課程的建議

（一）優(yōu)化課程設(shè)置

課程設(shè)置是課程計(jì)劃、課程安排、課程任務(wù)的總稱，是課程教學(xué)的關(guān)鍵，只有在科學(xué)系統(tǒng)的課程設(shè)置下，教學(xué)質(zhì)量才能得到有效的保障。

筆者收集了國內(nèi)多所高師院校音樂教育專業(yè)課程表，通過對(duì)比分析發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)高師院校音樂教育專業(yè)對(duì)鋼琴即興伴奏的課時(shí)安排為一學(xué)年，且一周僅安排一課時(shí)，在教學(xué)形式上大多采用集體授課方式。這樣的課程設(shè)置筆者認(rèn)為有失妥當(dāng)。正因?yàn)樵撜n程有綜合性及實(shí)踐性，在教學(xué)方式上應(yīng)該以舞臺(tái)實(shí)踐為主、理論教學(xué)為輔，在學(xué)生具備相應(yīng)的理論知識(shí)與演奏基礎(chǔ)的前提下，應(yīng)盡量給學(xué)生提供實(shí)踐與鍛煉的機(jī)會(huì)。

下面，筆者以表格形式對(duì)該課程加以規(guī)劃。

課時(shí)安排教授內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)大課形式每周2節(jié)小課形式每周1節(jié)鋼琴演奏技巧教學(xué)奠定學(xué)生鋼琴演奏基礎(chǔ)，并對(duì)不同水平學(xué)生進(jìn)行分類教學(xué)理論知識(shí)、實(shí)踐操作讓學(xué)生建立基礎(chǔ)理論知識(shí)并加以實(shí)踐鞏固

（二）優(yōu)化訓(xùn)練方法

科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練是熟練掌握一項(xiàng)技能的前提。鋼琴即興伴奏的日常訓(xùn)練分為理論知識(shí)的積累與演奏基本功訓(xùn)練。只有運(yùn)用合理且科學(xué)的訓(xùn)練方法，鋼琴即興伴奏的能力才能得到提升。

在日?；竟τ?xùn)練中，首先應(yīng)從鋼琴演奏基礎(chǔ)出發(fā)，通過對(duì)24 個(gè)大小調(diào)音階、和弦琶音及柱式和弦的大量練習(xí)來提升鍵盤控制能力。只有具備良好的鋼琴演奏基本功，才能為即興伴奏打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，應(yīng)進(jìn)行大量簡譜及線譜的視奏編配訓(xùn)練。視奏過程主要有調(diào)式和弦把位以及旋律鍵位練習(xí)，通過兩種練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生的首、固調(diào)鍵位概念及和聲連接。最后，也是最重要的一點(diǎn)，即和聲與旋律的聽覺練習(xí)。即興伴奏的核心便在于“即興”。要具備信手拈來的即興編配能力，離不開日常對(duì)和聲以及旋律音響的聽覺訓(xùn)練。德國著名作曲家貝多芬正是因?qū)吐暤穆犛X記憶極其強(qiáng)大，才能在失聰?shù)那闆r下仍創(chuàng)作出諸多流芳百世的經(jīng)典名曲。

（三）優(yōu)化實(shí)踐訓(xùn)練

對(duì)任何一門表演藝術(shù)而言，舞臺(tái)是檢驗(yàn)自我的最佳平臺(tái)，鋼琴即興伴奏與其他音樂表演藝術(shù)一樣都離不開舞臺(tái)實(shí)踐。要讓學(xué)生真正掌握鋼琴即興伴奏，充分的日常訓(xùn)練及舞臺(tái)實(shí)踐是不可或缺的。快速而準(zhǔn)確地分析作品的曲式、調(diào)性、旋律、節(jié)奏、力度等，并根據(jù)作品的情感需要，選擇最適宜的伴奏織體、和聲進(jìn)行、演奏速度等，是正確編配伴奏織體的前提。

伴奏織體是指和弦內(nèi)的音按照一定的音程關(guān)系進(jìn)行排序并通過節(jié)奏組織起來的節(jié)奏單元。不同的伴奏織體對(duì)表現(xiàn)歌曲內(nèi)容、渲染藝術(shù)氛圍起到重要作用。常用的伴奏織體主要分為柱式和弦、分解和弦及半分解和弦三種。其中，柱式和弦常表現(xiàn)出堅(jiān)定有力、氣勢磅礴的情感趨向。分解和弦及半分解和弦則更擅長表現(xiàn)細(xì)膩婉轉(zhuǎn)、柔情似水的情緒。例如江西民歌《十送紅軍》，全曲采用民族五聲調(diào)式，節(jié)奏輕快婉轉(zhuǎn)。此曲描述老百姓與紅軍戰(zhàn)士分別時(shí)的不舍與留戀之情。因此，在為該曲編配伴奏時(shí)，主要選用分解和弦來表達(dá)那份留戀與不舍之情。

隨著藝術(shù)教育的普及以及社會(huì)對(duì)音樂人才綜合能力要求的提高，鋼琴即興伴奏作為一門綜合性技能，其重要性可見一斑。鋼琴即興伴奏是音樂教育專業(yè)永恒的話題，開發(fā)創(chuàng)新精神、培養(yǎng)即興思維、提高實(shí)踐能力是該課程建設(shè)的終極目標(biāo)。為了更好地滿足國家與社會(huì)對(duì)藝術(shù)教育的要求，高師音樂教育應(yīng)將學(xué)生的全面發(fā)展貫徹到教學(xué)之中，更加注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。