大學(xué)英語競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)教學(xué)的價(jià)值意蘊(yùn)與實(shí)踐策略研究

袁 芳 黃華麗

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)進(jìn)一步轉(zhuǎn)型升級(jí)，保障高質(zhì)量開放戰(zhàn)略推進(jìn)的應(yīng)用型人才供給嚴(yán)重不平衡，結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾突出。本科院校大學(xué)英語教學(xué)改革的目的是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，培養(yǎng)兼具理論知識(shí)和實(shí)踐能力的應(yīng)用創(chuàng)新型人才。目前，應(yīng)用型本科院校的公共英語課程由于仍采取傳統(tǒng)的課程理念和模式，與社會(huì)環(huán)境和現(xiàn)實(shí)需求相脫節(jié)（蔡基剛2005）。英語競(jìng)賽活動(dòng)被研究者和教學(xué)者歸類為第二課堂，是兼具專業(yè)性、理論性和競(jìng)技性的交流實(shí)踐平臺(tái)。雖然大量教學(xué)經(jīng)驗(yàn)證明，學(xué)科競(jìng)賽能夠驗(yàn)證學(xué)科課堂教學(xué)效果、踐行學(xué)科課堂學(xué)習(xí)成果，對(duì)課堂教學(xué)的開展起到同向、反向補(bǔ)充的有益作用，但是教學(xué)者尚未深入挖掘競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)下大學(xué)英語教學(xué)的全新定義和實(shí)現(xiàn)路徑。

因此，直面經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要和應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語課程的問題，從競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)視角切入，探索大學(xué)英語課程改革的價(jià)值和策略。依據(jù)教育學(xué)相關(guān)理論，結(jié)合近年來湖南省某應(yīng)用型本科院校英語類競(jìng)賽開展情況，從理論角度分析，進(jìn)一步挖掘競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)大學(xué)英語教學(xué)的教育理念、教學(xué)規(guī)律、行為機(jī)制、評(píng)價(jià)體系，探索賽教融合、以賽促教的價(jià)值內(nèi)涵；從現(xiàn)實(shí)角度探討，將競(jìng)賽與課程改革相結(jié)合，設(shè)計(jì)切實(shí)可操作的大學(xué)英語課程改革策略，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮潛力，從而推動(dòng)公共英語課程改革、應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

一、高校大學(xué)英語競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)教學(xué)的價(jià)值意蘊(yùn)

大學(xué)英語主要應(yīng)用于復(fù)雜的工作場(chǎng)域和生活場(chǎng)域，具有專業(yè)性、綜合性和實(shí)用性的特征，是當(dāng)下人們從事國(guó)際商務(wù)活動(dòng)所運(yùn)用的主要語言之一。在我國(guó)，大學(xué)英語教學(xué)的終極目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的國(guó)際化人才；新時(shí)期大學(xué)英語教學(xué)的定位則要重點(diǎn)關(guān)注國(guó)家對(duì)人才需求的目標(biāo)對(duì)接（束定芳2020），更加關(guān)注技能應(yīng)用性。英語學(xué)科競(jìng)賽作為大學(xué)英語第二課堂的重要組成部分，在培養(yǎng)高校學(xué)生英語應(yīng)用能力方面不可或缺，全員覆蓋、全員參與的競(jìng)賽教學(xué)體系則是其實(shí)現(xiàn)的渠道之一（高朝陽2019）。事實(shí)上，伴隨著高校英語教學(xué)改革的推進(jìn)，高校英語教學(xué)的環(huán)境也發(fā)生了較大變化，包括開放的教學(xué)生態(tài)、自主的學(xué)習(xí)氛圍、合作的求知方式、個(gè)性化的教學(xué)手段等。英語學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)可以滿足學(xué)生的主客觀需求，為提高其英語學(xué)習(xí)質(zhì)量提供途徑。

（一）政策為基，競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)大學(xué)英語教學(xué)契合我國(guó)教育轉(zhuǎn)型需求

教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部聯(lián)合出臺(tái)《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，強(qiáng)調(diào)高校應(yīng)將辦學(xué)思路轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展上來，轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合、校企合作上來，轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才上來。在政策引導(dǎo)、理念認(rèn)同、實(shí)際落實(shí)等方面，地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展已得到廣泛共識(shí)。2021 年教育部印發(fā)《普通高等學(xué)校本科教育教學(xué)審核評(píng)估實(shí)施方案（2021—2025 年）》，其中一類面向應(yīng)用型高校，突出該類高校聚焦應(yīng)用型人才培養(yǎng)，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。在此背景下，以競(jìng)賽促進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)學(xué)習(xí)、促進(jìn)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)模式與策略的探討逐漸豐富，成為各級(jí)教育部門和高等院校關(guān)注的教育新課題（王守仁、王海嘯2011）。

（二）理念先行，競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)大學(xué)英語教學(xué)扭轉(zhuǎn)教學(xué)內(nèi)核

競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)指高校結(jié)合社會(huì)實(shí)際需求與學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)需求，將大學(xué)英語課程的常規(guī)教學(xué)與各類英語競(jìng)賽相互融通，讓學(xué)生通過參加與英語相關(guān)的技能大賽切實(shí)提高語言學(xué)習(xí)能力和語言應(yīng)用實(shí)踐能力。在競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)模式下，教師須更新教學(xué)理念，突破“灌輸式”“考級(jí)式”教學(xué)模式的拘囿。英語教學(xué)不僅要關(guān)注理論知識(shí)的傳授，還要依托競(jìng)賽形式把握學(xué)生的客觀情況。在競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)的指引下，大學(xué)英語教學(xué)更加契合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求。不管是聽力、口語、閱讀、寫作中的哪一種技能，英語競(jìng)賽的存在都能使教學(xué)活動(dòng)更凸顯實(shí)踐性、新穎性和創(chuàng)造性，彰顯學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備與語言能力，考驗(yàn)他們的語言應(yīng)用能力和使用技巧。因此，日常的英語教學(xué)活動(dòng)不能缺乏層次性和差異性，應(yīng)具備應(yīng)用性和實(shí)踐性，從而體現(xiàn)英語教學(xué)理念的周期性更新，奠定大學(xué)英語教學(xué)模式與方法的革新基礎(chǔ)。

（三）環(huán)境為伴，競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)大學(xué)英語教學(xué)優(yōu)化學(xué)習(xí)氛圍

全國(guó)范圍內(nèi)多所高校積極開展英語學(xué)科相關(guān)競(jìng)賽，組織學(xué)生積極參加各類語言競(jìng)賽。首先，激勵(lì)學(xué)生參與語言技能競(jìng)賽活動(dòng)能夠拓展其知識(shí)的廣度和深度，滿足其好奇心和求知欲等正面需求，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。其次，英語相關(guān)競(jìng)賽所賦予的同輩學(xué)習(xí)方式，能讓學(xué)生感受到運(yùn)用英語知識(shí)的樂趣，同時(shí)能夠創(chuàng)造豐富的交流學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓其發(fā)現(xiàn)自身的不足和學(xué)習(xí)需求，明確彌補(bǔ)短板的方向。再者，競(jìng)賽活動(dòng)還會(huì)創(chuàng)造出磨煉心智、鍛造品格的競(jìng)爭(zhēng)挑戰(zhàn)環(huán)境，使學(xué)生積極參與英語競(jìng)賽活動(dòng)，能通過勇于參與競(jìng)爭(zhēng)、勇于挑戰(zhàn)自我的形式，正確了解自身的性格、素質(zhì)和知識(shí)儲(chǔ)備，競(jìng)賽過程中的成就感或挫敗感能激發(fā)學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)，從而在下一次參與競(jìng)賽時(shí)取得更優(yōu)異的成績(jī)。最后，英語類競(jìng)賽可以直觀地鍛煉學(xué)生的語言應(yīng)用能力，有助于其將課堂所學(xué)內(nèi)容延伸到課外活動(dòng)中，不僅夯實(shí)基礎(chǔ)語言知識(shí)和應(yīng)用技能，還增進(jìn)對(duì)跨文化認(rèn)知、交際的理解，切實(shí)鍛煉語言綜合能力，為今后走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。

（四）互動(dòng)為形，競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)大學(xué)英語教學(xué)增進(jìn)學(xué)習(xí)交流

首先，競(jìng)賽活動(dòng)創(chuàng)造了生生合作互動(dòng)的平臺(tái)。參賽學(xué)生準(zhǔn)備語言比賽時(shí)，會(huì)投入時(shí)間和同學(xué)自主地完成知識(shí)整合和能力升級(jí)，也會(huì)與參賽學(xué)員交流和磋商，進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。其次，競(jìng)賽活動(dòng)發(fā)起的同時(shí)增加了師生交流。無論是教師層面的主動(dòng)指導(dǎo)建議，還是學(xué)生層面的積極發(fā)問，都會(huì)加大師生交流頻率。教師不僅能夠針對(duì)競(jìng)賽活動(dòng)提供專業(yè)性指導(dǎo)和針對(duì)性訓(xùn)練，還可以以自己良好的道德行為影響、感染和啟迪學(xué)生，培養(yǎng)他們形成全面的知識(shí)框架和正面的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助其樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。在此基礎(chǔ)上，有助于學(xué)校營(yíng)造協(xié)作交流的校園文化，舉辦英語學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，促進(jìn)生生和師生之間的交流探討，營(yíng)造健康向上、開放交流的育人環(huán)境。

（五）反哺為魂，競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)大學(xué)英語教學(xué)引導(dǎo)教師進(jìn)步

高校大學(xué)英語競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)教學(xué)有助于提升教師的綜合素質(zhì)和能力。一是可以檢驗(yàn)教學(xué)成果的價(jià)值性和教學(xué)活動(dòng)的效率度，即通過競(jìng)賽的方式，讓教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題和不足，以便其重新調(diào)整教學(xué)；二是高校英語教師可以根據(jù)英語競(jìng)賽事項(xiàng)了解英語語言未來的發(fā)展方向，從而及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，使大學(xué)英語教學(xué)更好地滿足學(xué)生未來職業(yè)的需要，從而進(jìn)一步提高自身的綜合素質(zhì)和能力。

二、高校大學(xué)英語競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐策略

為了促進(jìn)大學(xué)生英語實(shí)踐技能的掌握和提高，高校大學(xué)英語競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)教學(xué)必須從課程目標(biāo)、課程定位、體系重構(gòu)、評(píng)價(jià)改進(jìn)、管理優(yōu)化等維度出發(fā)，構(gòu)建引入英語技能競(jìng)賽后的全方位策略體系。

（一）完善高校大學(xué)英語競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)教學(xué)的大綱體系

以競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)英語教學(xué)，要充分結(jié)合其專業(yè)人才培養(yǎng)政策，以保障從頂層設(shè)計(jì)出發(fā)完善教學(xué)實(shí)踐策略。英語課程建設(shè)與改革關(guān)系到創(chuàng)新應(yīng)用型人才的培養(yǎng)成果。一是明確大學(xué)英語課程目標(biāo)。高校大學(xué)英語競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)教學(xué)總體而言有兩大目標(biāo)：首先，通過基礎(chǔ)英語課程的學(xué)習(xí)和校級(jí)競(jìng)賽的考查，鞏固和提高學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力；其次，通過ESP 課程的學(xué)習(xí)、綜合競(jìng)賽等方式，滿足不同學(xué)生對(duì)不同層次英語知識(shí)的需求，提高其交際能力和應(yīng)用能力，開闊視野，為其深度個(gè)性化發(fā)展奠定初步的連接基礎(chǔ)。二是把握高校大學(xué)英語競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)教學(xué)的原則。首先，具備基礎(chǔ)知識(shí)框架；其次，兼?zhèn)鋵?shí)際應(yīng)用能力，滿足新時(shí)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)英語技能擁有者的要求。

（二）構(gòu)建高校大學(xué)英語競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)教學(xué)的競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)機(jī)制

更好地制訂契合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求、高質(zhì)量人才培養(yǎng)需求的競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，能夠使策略制訂與人才培養(yǎng)方案中的語言應(yīng)用技能要求相契合，使高校大學(xué)英語競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)教學(xué)的形式和內(nèi)容更具可操作性。首先，充分調(diào)研高校差異化的競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)需求，確立具有狹義的專業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)特色、廣義的高校語言教育實(shí)用性培養(yǎng)特色。其次，構(gòu)建階梯型高校大學(xué)英語競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)教學(xué)機(jī)制，以不同年級(jí)、不同專業(yè)形成進(jìn)階型的競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)機(jī)制，涵蓋通用英語向?qū)I(yè)英語的轉(zhuǎn)型，涵蓋口語、演講、辯論、翻譯、寫作、閱讀等方面，設(shè)定具有可操作性的競(jìng)賽內(nèi)容和規(guī)則。

（三）設(shè)計(jì)高校大學(xué)英語競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)教學(xué)的課程教學(xué)體系

依據(jù)競(jìng)賽類型和考查要求，設(shè)計(jì)課程教學(xué)體系。一是在教學(xué)內(nèi)容上，英語競(jìng)賽的類型大致可以分為寫作、閱讀、口語、演講、跨文化交際等，不同類型的比賽有不同的能力要求和教學(xué)方法。通過對(duì)競(jìng)賽內(nèi)容的提煉，對(duì)競(jìng)賽中考查的典型英語語言技能模塊進(jìn)行挖掘分析、分組合并，將競(jìng)賽內(nèi)容提煉轉(zhuǎn)化，對(duì)照競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)修改不斷調(diào)整傳統(tǒng)的教學(xué)大綱。二是在課程體系上，以競(jìng)賽為“坐標(biāo)”，構(gòu)建以能力培養(yǎng)為核心的課程體系，開設(shè)更加多元的公共課程，模擬實(shí)際運(yùn)用場(chǎng)景，在提升英語運(yùn)用能力過程中鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力、應(yīng)對(duì)能力和解決問題的能力，突出公共英語的開放性、實(shí)用性和專業(yè)性。三是在教學(xué)方法上，以比賽為契機(jī)，運(yùn)用豐富多樣的課堂教學(xué)方法，如播放比賽視頻、模擬比賽場(chǎng)景、開展小組合作、鼓勵(lì)互評(píng)等，改變傳統(tǒng)的課堂“灌輸”模式，讓學(xué)生充分參與課堂，直觀感受競(jìng)爭(zhēng)氛圍和要求，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的欲望。

（四）制訂設(shè)計(jì)高校大學(xué)英語競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)教學(xué)的評(píng)價(jià)管理體系

第一，高校大學(xué)英語競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)教學(xué)的差異化、重點(diǎn)化管理。其一，建立分層遴選機(jī)制，實(shí)現(xiàn)競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)下英語技能拔尖人才的遴選培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的課程管理。在協(xié)調(diào)院系、尊重學(xué)生、充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，依照學(xué)生的專業(yè)特色、興趣愛好、英語水平，進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆謱渝噙x，形成校級(jí)選拔人人參與、尖子向上努力的梯隊(duì)格局，形成互相競(jìng)賽、互相進(jìn)步的良好學(xué)習(xí)氛圍。其二，協(xié)調(diào)競(jìng)賽與其他教學(xué)活動(dòng)的關(guān)系。課程改革的目的在于“以學(xué)生為中心”，讓每一位學(xué)生都受益。

第二，高校大學(xué)英語競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)教學(xué)的雙師教學(xué)制度。建立高校大學(xué)英語競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)教學(xué)的特殊師資隊(duì)伍，依照競(jìng)賽的綜合性、多元化要求，加強(qiáng)公共英語教師、院系專業(yè)教師、企業(yè)導(dǎo)師三方的合作，使其發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)。通過競(jìng)賽，將英語與實(shí)踐素養(yǎng)結(jié)合起來，讓學(xué)生在參與競(jìng)賽的過程中實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展。

第三，高校大學(xué)英語競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)教學(xué)的評(píng)價(jià)體系，建立學(xué)分轉(zhuǎn)化制度。應(yīng)用型本科院校競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)下的課程改革可以建立學(xué)分銀行、創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系，將學(xué)生的參與程度與競(jìng)賽結(jié)果并重，更加注重學(xué)生的課程參與和素質(zhì)提升。高?？梢怨膭?lì)學(xué)生參與競(jìng)賽，將競(jìng)賽成果轉(zhuǎn)化為學(xué)分或成績(jī)，建立競(jìng)賽成果激勵(lì)機(jī)制。

結(jié)語

在高校英語教學(xué)中積極開展以競(jìng)賽為驅(qū)動(dòng)的課程改革，一方面，能夠?yàn)閺V大學(xué)生提供語言實(shí)踐和鍛煉的平臺(tái)，激發(fā)其參與英語知識(shí)學(xué)習(xí)與技能鍛煉的熱情，活躍高校英語學(xué)習(xí)氛圍，打破僵化不變的英語教學(xué)形態(tài)，構(gòu)筑起高校英語技能自主驅(qū)動(dòng)、高質(zhì)高效的教學(xué)保障；另一方面，高校英語教學(xué)融入競(jìng)賽模式，能夠?qū)崿F(xiàn)競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)下的教學(xué)創(chuàng)新，直接調(diào)動(dòng)并培養(yǎng)大學(xué)教師的教學(xué)創(chuàng)新力，推動(dòng)其將學(xué)術(shù)活動(dòng)和競(jìng)賽培訓(xùn)結(jié)合起來，打造高質(zhì)量“雙師型”團(tuán)隊(duì)。近年來，各大高校積極開展涵蓋全國(guó)大學(xué)生英語寫作、閱讀和演講等技能競(jìng)賽，對(duì)英語課程的教學(xué)改革有了嶄新的認(rèn)識(shí)，重點(diǎn)把握語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因此，一線教學(xué)者要充分認(rèn)識(shí)到以技能競(jìng)賽為驅(qū)動(dòng)的英語教學(xué)價(jià)值意蘊(yùn)，并在實(shí)踐中總結(jié)創(chuàng)新競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)的具體策略，認(rèn)識(shí)到促進(jìn)英語應(yīng)用能力發(fā)展的目標(biāo)任重道遠(yuǎn)，進(jìn)一步提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。