課程思政融入大學(xué)英語課程混合式教學(xué)模式探析
——以《全新版大學(xué)英語綜合教程（第三冊）》第5 單元為例

王麗萍

引言

在我國第二個百年奮斗目標(biāo)實現(xiàn)新征程上，《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》要求深入貫徹落實習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國教育大會精神，把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)（教育部2022）。隨著數(shù)字化廣度和深度的不斷提升，我國高等教育也搭乘了數(shù)字中國建設(shè)的順風(fēng)車，可以利用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源庫等不斷豐富。這些都為高等教育混合式教學(xué)的實施提供了技術(shù)保障。大學(xué)英語課程作為一門通識教育課，在本科各專業(yè)開設(shè)的所有課程中屬于課時和學(xué)分最高的課程之一。這足以說明該課程在高校人才培養(yǎng)中占有舉足輕重的地位。讓這門通識教育課通過混合式教學(xué)模式發(fā)揮好思政育人作用具有十分重要的意義。

一、時代背景

《教育部高等教育司2022 年工作要點》明確指出要以高質(zhì)量高等教育體系建設(shè)為主題主線，進(jìn)一步深化高校課程思政建設(shè)，啟動第三批國家級一流課程建設(shè)，推出一批線上、線下、線上線下混合、虛擬仿真、社會實踐“金課”（教育部高等教育司2022）。由此可見，課程思政是勢在必行，混合式教學(xué)是大勢所趨。

（一）大學(xué)英語課程思政的必要性

全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實立德樹人根本任務(wù)的重要舉措。在以往的大學(xué)英語課堂上，教師往往只關(guān)注對學(xué)生英語語言知識、技能的培養(yǎng)。大學(xué)英語課程教材大多選用英美原版材料的文章，如果教師不進(jìn)行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，只是簡單的“拿來主義”，久而久之可能導(dǎo)致原版材料中的西方價值觀和資本主義理念潛移默化地對部分意志薄弱的學(xué)生進(jìn)行思想滲透，最終不利于高校德才兼?zhèn)淙瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

各大出版社在教材編寫上、各高校在教材選用上都要給予課程思政充分的考慮，從源頭把控學(xué)習(xí)材料是否有利于課程思政的開展。正如馮冬琳所述：“教師只有在教學(xué)過程中潛移默化、‘潤物細(xì)無聲’地加入思政教育內(nèi)容，才能將學(xué)生培養(yǎng)成政治素質(zhì)高、道德水平高、知識素養(yǎng)高，具有正確人生觀、價值觀的新時代中國特色社會主義傳承者和建設(shè)者。”（轉(zhuǎn)引自楊惠媛、趙建洪，2019）

（二）大學(xué)英語課程使用混合式教學(xué)模式的必要性

在數(shù)字化浪潮下，傳統(tǒng)教學(xué)模式幾乎被顛覆，已經(jīng)不適應(yīng)時代的要求?？诳谙鄠?、手把手、面對面的教學(xué)方式逐漸在信息化時代改頭換面，被賦予了新的時代特色。正如吳巖所言：“我們再也不可能、也不應(yīng)該退回到之前的教與學(xué)狀態(tài)，因為融合了‘互聯(lián)網(wǎng)＋’‘智能＋’技術(shù)的在線教學(xué)已經(jīng)成為中國高等教育和世界高等教育的重要發(fā)展方向?！保ń逃扛叩葘W(xué)校大學(xué)外語教學(xué)指導(dǎo)委員會2020）

2022 年，教育部高等教育司提出全面推進(jìn)高等教育教學(xué)數(shù)字化。隨著數(shù)字化治理能力的不斷提升，高等教育在線課程服務(wù)與管理平臺、在線教育資源公共平臺的不斷建設(shè)和完善，為實現(xiàn)大學(xué)英語課程線上線下混合式教學(xué)鋪平了道路，提供了有利保障。“中國大學(xué)慕課”“學(xué)堂在線”“學(xué)銀在線”“智慧樹”“超星爾雅”“優(yōu)課聯(lián)盟”“國家虛擬仿真實驗教學(xué)項目共享平臺”等已被國內(nèi)眾多高校廣泛采用。

二、大學(xué)英語III 課程思政教學(xué)案例

（一）大學(xué)英語III 課程簡介

大學(xué)英語課程是高等教育的一個有機(jī)組成部分，是高等學(xué)校非英語專業(yè)學(xué)生的一門公共基礎(chǔ)必修課。所在學(xué)校的大學(xué)英語課程是系列課程，共開設(shè)四個學(xué)期，課程名稱分別為大學(xué)英語I 至大學(xué)英語IV，大學(xué)英語III 開設(shè)在大二第一學(xué)期，其先修課程為大學(xué)英語I、大學(xué)英語II，本課程的學(xué)時為64 個學(xué)時，教學(xué)周共16 周。

本課程的課程類型是通識教育課，旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，增強(qiáng)其跨文化交際意識和能力，同時發(fā)展其自主學(xué)習(xí)能力，提高其文化素養(yǎng)，使其在學(xué)習(xí)、生活、社會交往和未來工作中能夠有效使用英語，滿足國家、社會、學(xué)校和個人的發(fā)展需求（李書影2020）。大學(xué)英語的學(xué)習(xí)為學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和工作中了解、研究第一手的國外信息和先進(jìn)科技奠定了語言基礎(chǔ)。

根據(jù)大學(xué)英語III 課程人才培養(yǎng)方案和課程大綱確定的課程專業(yè)目標(biāo)主要分為兩大類：知識與技能目標(biāo)以及思政育人目標(biāo)。知識與技能目標(biāo)又可以分為五種能力的培養(yǎng)，即聽力理解能力、口頭表達(dá)能力、閱讀理解能力、書面理解能力、翻譯能力。思政育人目標(biāo)旨在使學(xué)生具有良好的品德修養(yǎng)、人文素養(yǎng)，以及正確的世界觀、人生觀和價值觀，能在跨文化交際中講好中國故事，傳遞中國聲音。

（二）大學(xué)英語III 課程教學(xué)設(shè)計

本案例的教學(xué)內(nèi)容為《全新版大學(xué)英語綜合教程（第三冊）》第5 單元Text A。本單元的主題是“表達(dá)感謝”，文章主要講的是作者通過向他生命中最值得感謝的三個人寄出感謝信來度過那一年的感恩節(jié)，體現(xiàn)感恩節(jié)應(yīng)該傳遞的真正意義。

1.設(shè)計理念

以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，激發(fā)其內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，注重培養(yǎng)其思維能力。注重“教書”，更注重“育人”，讓育人元素“進(jìn)專業(yè)，融課程”。

2.教學(xué)目標(biāo)

知識與技能目標(biāo)：使學(xué)生掌握本單元應(yīng)知應(yīng)會詞匯，理解課文內(nèi)容大意及長難句。

思政育人目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，引導(dǎo)其弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

3.思政育人主題與結(jié)合點

通過課堂導(dǎo)入和對課文的講解，引導(dǎo)學(xué)生思考感恩節(jié)的深層次意義，升華課文主題，使其懂得感恩、珍惜親情、尊敬師長、舍得付出，理解父母養(yǎng)育、師長教導(dǎo)自己的不易，投之以桃，報之以李，進(jìn)而上升到更高層面——青年人要懂得奉獻(xiàn)，學(xué)習(xí)換位思考，正確認(rèn)識內(nèi)心快樂和幸福的源泉可以來自日常生活的點滴和只言片語，達(dá)到啟迪智慧的作用并發(fā)揮課程的思政教育功能，體現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)相統(tǒng)一、教書與育人相統(tǒng)一，提升思想政治教育效果。

4.思政育人融入方式

（1）把課程育人目標(biāo)、德育元素、思政點融入教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)實施過程。

（2）運(yùn)用信息技術(shù)開展線上思政教育。本課程利用線上網(wǎng)絡(luò)課程平臺騰訊會議和超星一平三端智慧教學(xué)平臺實施線上線下混合式教學(xué)。

5.教學(xué)過程

（1）復(fù)習(xí)上堂課的主要內(nèi)容，請3 位學(xué)生上講臺作課前報告。

（2）導(dǎo)入新課：交代文本寫作歷史背景和美國感恩節(jié)的由來，并提問學(xué)生：“對感恩節(jié)有哪些了解？美國感恩節(jié)和加拿大感恩節(jié)的時間差異分別是什么？感恩節(jié)真正應(yīng)該表達(dá)的價值和意義是什么？”

（3）講授新課：講解課文中句段的大意，以及生詞、短語的用法，劃分全文段落層次，歸納各部分段落大意。

（4）歸納小結(jié)：列出全篇有用表達(dá)，歸納全篇中心思想。

（5）作業(yè)與思考題布置：完成教材中課文后的課后習(xí)題；完成“學(xué)習(xí)通”APP 上本章節(jié)任務(wù)點內(nèi)容，上傳本堂課學(xué)習(xí)筆記至“學(xué)習(xí)通”APP；預(yù)習(xí)下一堂課內(nèi)容。

（三）課程教學(xué)效果

1.教學(xué)評價

教學(xué)評價體系主要由專家評價、同行評價、學(xué)生評價三個部分構(gòu)成。專家評價指由學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量管理處安排的校督導(dǎo)教師隨機(jī)對教師聽課、檢查教學(xué)文檔并根據(jù)評分表給出分?jǐn)?shù)和評級。同行評價包括兩部分：一是學(xué)院的督導(dǎo)組成員對教師聽課后給出的評價；二是本學(xué)期有教學(xué)任務(wù)的教師之間互相聽課后給出評價。專家評價和同行評價都依據(jù)“學(xué)校課堂（理論）教學(xué)質(zhì)量評價表（專家、同行用）”分別從教學(xué)資料、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)效果五個方面評分評級。學(xué)生評價每學(xué)期一次，安排在期末進(jìn)行，要求學(xué)生在規(guī)定的日期內(nèi)用自己的賬號登錄教務(wù)網(wǎng)在線給本學(xué)期開設(shè)的課程及任課教師打分。教師隨后會根據(jù)這三種評價尤其是前兩種評價對自己的教學(xué)進(jìn)行反思并提出整改方案。整套評價體系為保障教學(xué)質(zhì)量提供了科學(xué)的監(jiān)督機(jī)制。

2.課程考核評定方式

本課程適用講授法、合作學(xué)習(xí)教學(xué)法、情景教學(xué)法等多種教學(xué)方法。本課程考核環(huán)節(jié)包括過程考核和期末考試，總評成績以百分計，滿分100 分。本課程采用閉卷考試形式，命題根據(jù)《大學(xué)英語Ⅲ（普通本科）教學(xué)大綱》規(guī)定和授課內(nèi)容確定測試內(nèi)容和范圍，考查學(xué)生的英語語言知識及實際運(yùn)用英語語言的能力。試題緊扣教學(xué)大綱和命題計劃，與大學(xué)英語四、六級題型保持一致，題型結(jié)構(gòu)整體分布合理，題量、難度適中?？己藘?nèi)容包括聽力、閱讀、翻譯和寫作。本課程利用線上網(wǎng)絡(luò)課程平臺騰訊課堂和超星“一平三端”智慧教學(xué)平臺實現(xiàn)了線上線下混合式教學(xué)。本課程總評成績由過程考核成績和期末考核成績構(gòu)成。

過程考核分值占比高達(dá)40%，主要由五個方面構(gòu)成，即課堂表現(xiàn)、作業(yè)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、期中測驗、課堂出勤。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)作為實現(xiàn)混合式教學(xué)模式的主要構(gòu)成部分，也有非常具體的構(gòu)成要素，包括章節(jié)測試、線上任務(wù)、課程音視頻、主題討論。

作業(yè)完成情況占過程性考核的20%，主要包括以下三個方面：

（1）每學(xué)期批改作業(yè)不少于5 次，按百分制計，以5 分為一個檔，有所區(qū)分。

（2）主要考核學(xué)生對單元知識點的復(fù)習(xí)、理解和掌握程度。

（3）作業(yè)按百分制評分，取各次成績的平均值作為此環(huán)節(jié)的最終成績，并按比例計入課程過程考核總成績。

課堂表現(xiàn)占過程性考核的25%，主要包括以下三個方面：

（1）考查學(xué)生回答問題及討論情況。

（2）考查學(xué)生課堂筆記記錄情況。

（3）考查學(xué)生口語表達(dá)能力。

3.課程教學(xué)成效

通過對以“表達(dá)感謝”為主題的本單元課程思政的教學(xué)實踐，教師積累了課程思政教學(xué)經(jīng)驗，提高了思政教學(xué)能力。學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了深深的認(rèn)同感和自豪感，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的思想共鳴和同理心，實現(xiàn)了思政與課程教學(xué)的深度融合，知識傳授、能力培養(yǎng)和價值塑造有機(jī)結(jié)合，課程育人成效顯著。學(xué)生反映通過課前上講臺作課前報告鍛煉了口語表達(dá)能力、跨文化交際能力，發(fā)現(xiàn)了自己和其他同學(xué)的不足；教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)開展課堂提問、小組討論等活動，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和課堂參與度。本課程適用于大學(xué)本科階段非英語專業(yè)大二學(xué)生。因此，本課程思政教學(xué)案例有很強(qiáng)的應(yīng)用和推廣價值。

結(jié)語

黨的二十大報告指出，到2035 年，我國發(fā)展的總體目標(biāo)之一是建成教育強(qiáng)國、科技強(qiáng)國、人才強(qiáng)國、文化強(qiáng)國、體育強(qiáng)國、健康中國，國家文化軟實力顯著增強(qiáng)。育人的根本在于立德。高校教育工作者身肩重任，要在日常工作中教書與育人兩不誤，并做好終身學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，不斷提高自身教學(xué)水平，學(xué)習(xí)新時代的新思想和新模式。在教育數(shù)字化浪潮下做好課程思政全覆蓋，在大學(xué)英語課程教學(xué)中守正創(chuàng)新，提高思政教學(xué)能力，保證教學(xué)效果，是大學(xué)英語教師的光榮使命和努力方向。