產(chǎn)教研融合背景下聚焦OBE理念的紡織工程專業(yè)人才培養(yǎng)改革

王 曉,趙 亮,劉美娜,高曉艷,厲 勇

(1.煙臺(tái)南山學(xué)院,山東 煙臺(tái) 265706;2.山東南山智尚科技股份有限公司,山東 煙臺(tái) 265706;3.山東南山科學(xué)技術(shù)研究院有限公司,山東 煙臺(tái) 265713)

使用成果導(dǎo)向教育(Outcome based education,簡稱OBE)理念引導(dǎo)教育領(lǐng)域改革,緊扣新形勢下應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的教育模式,為教育發(fā)展提供新的圖式[1-3]。依托地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展,實(shí)施教研產(chǎn)融合策略,以學(xué)生能力培養(yǎng)為主線,使企業(yè)、行業(yè)參與人才培養(yǎng)的全過程,建立適應(yīng)與引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的紡織工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系,對(duì)于地方院校工程教育類專業(yè)的內(nèi)涵式建設(shè)與可持續(xù)發(fā)展,特別是實(shí)施新工科專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)具有參考與借鑒價(jià)值。

1 人才培養(yǎng)改革方案設(shè)計(jì)

高校聯(lián)合研究院、企業(yè),搭建集教學(xué)、科研、產(chǎn)業(yè)于一體的產(chǎn)教研融合平臺(tái),成立現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院,按照OBE教育理念,創(chuàng)新產(chǎn)教研融合的紡織工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系,培養(yǎng)具有基礎(chǔ)理論實(shí)、創(chuàng)新思維能力優(yōu)、工程實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的紡織工程領(lǐng)域高水平應(yīng)用型人才[4]。方案設(shè)計(jì)如圖1所示。

圖1 人才培養(yǎng)改革方案設(shè)計(jì)

1.1 成立現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院

構(gòu)建高校、研究院、企業(yè)的產(chǎn)教研融合實(shí)體,成立現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院,形成多維協(xié)同育人機(jī)制,創(chuàng)新產(chǎn)教研融合的人才培養(yǎng)體系。

通過制度設(shè)計(jì),在高校、研究院、企業(yè)的教學(xué)、科研、產(chǎn)業(yè)的實(shí)體中,形成三方人員共商、共管的管理機(jī)制,三方共建平臺(tái)、共組團(tuán)隊(duì)、共研課題、共建課程,形成產(chǎn)教研深度融合的協(xié)同育人機(jī)制。

根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展,通過行業(yè)資源、企業(yè)調(diào)研、學(xué)術(shù)交流等就人才培養(yǎng)進(jìn)行科學(xué)論證,確立人才培養(yǎng)新定位、制定應(yīng)用型人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn),構(gòu)建“基礎(chǔ)教學(xué)—提高實(shí)踐—?jiǎng)?chuàng)新研究”三個(gè)梯度的人才培養(yǎng)體系。

1.2 遵循OBE理念開展人才培養(yǎng)

遵循OBE理念三方共同開展人才培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

在課程知識(shí)體系上,建立“專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)+毛紡特色雙語課程”的專業(yè)理論知識(shí)體系與“基礎(chǔ)實(shí)踐+專業(yè)實(shí)踐+創(chuàng)新實(shí)踐”逐級(jí)遞升的實(shí)踐知識(shí)體系。

在教學(xué)實(shí)施上,專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)實(shí)踐以大學(xué)為主;毛紡特色雙語課程由企業(yè)人員實(shí)施,專業(yè)實(shí)踐集中化在企業(yè)進(jìn)行,可以引入行業(yè)、產(chǎn)業(yè)資源,接軌行業(yè)市場需求,提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力;創(chuàng)新實(shí)踐結(jié)合研究院以開展創(chuàng)新課題研究為主,與學(xué)生的專業(yè)知識(shí)相結(jié)合[5,6]。最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的多元化,切實(shí)提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維能力及綜合素養(yǎng)。

2 人才培養(yǎng)改革措施

2.1 創(chuàng)新產(chǎn)教研融合機(jī)制

創(chuàng)新產(chǎn)教研融合機(jī)制,推進(jìn)產(chǎn)教研實(shí)質(zhì)融合。做好頂層設(shè)計(jì)、提供制度保障、進(jìn)行合理分工,為實(shí)施人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

2.1.1校企院三方構(gòu)建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院運(yùn)行模式

煙臺(tái)南山學(xué)院與山東南山科學(xué)技術(shù)研究院紡織新材料產(chǎn)業(yè)研究院、山東南山智尚科技股份有限公司建立產(chǎn)教研融合平臺(tái),為服務(wù)于教學(xué)成立以大學(xué)、研究院、產(chǎn)業(yè)為一體的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院[7,8]。

系部層面建立日常工作交流模式,主任與執(zhí)行主任分別負(fù)責(zé)各單位內(nèi)部溝通及工作落實(shí);學(xué)院層面建立定期會(huì)務(wù)交流模式,確定學(xué)院發(fā)展規(guī)劃、重點(diǎn)工作等事宜并及時(shí)解決相關(guān)問題。通過不同層面的交流建立三方無障礙溝通機(jī)制,保證學(xué)院各項(xiàng)工作有序開展。

2.1.2通過制度建設(shè)形成現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院保障機(jī)制

大學(xué)、研究院、企業(yè)是教學(xué)、科研、產(chǎn)業(yè)的三個(gè)實(shí)體,三方聯(lián)合組建學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子,明確責(zé)任分工,建立完善的人才培養(yǎng)保障機(jī)制,包括專業(yè)建設(shè)機(jī)制、協(xié)同育人機(jī)制、評(píng)聘晉升機(jī)制、績效考核制度等,構(gòu)建基于產(chǎn)教研融合的學(xué)院管理體制,形成目標(biāo)牽引、達(dá)成共同進(jìn)行人才培養(yǎng)的契約共識(shí)[9,10]。煙臺(tái)南山學(xué)院、紡織新材料產(chǎn)業(yè)研究院、山東南山智尚科技股份有限公司三個(gè)單位分別制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施,形成了自上而下的有效激勵(lì)機(jī)制,形成較為完善的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院管理制度體系,保障學(xué)院的良好發(fā)展。

2.1.3明確崗位職責(zé)形成現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院標(biāo)準(zhǔn)化工作體系

教學(xué)方面:以大學(xué)教學(xué)資源為主,三方共建教學(xué)團(tuán)隊(duì),為學(xué)生服務(wù)行業(yè)做好知識(shí)儲(chǔ)備。

科研方面:以研究院為主,三方共建科研團(tuán)隊(duì),學(xué)生參與創(chuàng)新課題研究,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

產(chǎn)業(yè)方面:以企業(yè)提供的行業(yè)資源和實(shí)踐平臺(tái)為主,開展針對(duì)性的實(shí)踐訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

2.2 開展“3+1”人才培養(yǎng)模式

2.2.1對(duì)接行業(yè)需求制定應(yīng)用型人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

依托紡織現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院,將企業(yè)和研究院的師資和課程資源引入高校的教學(xué)中,建立校企對(duì)話機(jī)制,打通校企產(chǎn)學(xué)研合作渠道。根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展,成立校內(nèi)外專家組成的專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì),通過行業(yè)資源、企業(yè)調(diào)研、學(xué)術(shù)交流、畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤反饋等就人才培養(yǎng)進(jìn)行科學(xué)論證,按照OBE理念制定應(yīng)用型人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn),并結(jié)合持續(xù)改進(jìn)的理念形成定期修訂完善和專家論證機(jī)制,保證標(biāo)準(zhǔn)的合理性和適用性。

2.2.2聚焦學(xué)生工程實(shí)踐能力配合推行“3+1”人才培養(yǎng)

根據(jù)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)修訂人才培養(yǎng)方案,確定人才培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求,更新課程體系,優(yōu)化課程內(nèi)容。以培養(yǎng)學(xué)生在行業(yè)內(nèi)具備基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)素養(yǎng)和工程能力為目標(biāo),實(shí)施“3+1”人才培養(yǎng)。即學(xué)生在校前3學(xué)年完成通識(shí)類課程和專業(yè)基礎(chǔ)與選修課程的學(xué)習(xí),1學(xué)年在校外完成實(shí)踐教學(xué)類的學(xué)習(xí),其中第七年學(xué)期完成系統(tǒng)性的專業(yè)實(shí)踐輪崗環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),第八學(xué)期校企兩地完成畢業(yè)論文和畢業(yè)實(shí)習(xí)。按照從理論到實(shí)踐再到創(chuàng)新的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行設(shè)計(jì),實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐從思維關(guān)聯(lián)到實(shí)地融合的推進(jìn)。

理論教學(xué)以大學(xué)為主,研究院為輔;實(shí)踐教學(xué)以校內(nèi)和校外實(shí)踐教學(xué)基地為依托,企業(yè)雙師型教師協(xié)助開展,創(chuàng)新性課題研究以研究院為主。教研產(chǎn)三方結(jié)合各自資源優(yōu)勢,合理分工,實(shí)現(xiàn)真正意義上的教研產(chǎn)融合的教學(xué)模式。

構(gòu)建對(duì)接生產(chǎn)環(huán)節(jié)的專業(yè)實(shí)踐課程群。依托產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)搭建的實(shí)踐平臺(tái),校企聯(lián)合開發(fā)毛條制造、紡紗、織造、染色、后整理5門專業(yè)實(shí)踐課,校企雙導(dǎo)師共同制定教學(xué)大綱,結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)研發(fā)案例在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室和企業(yè)生產(chǎn)車間開展教學(xué)活動(dòng)。

3 結(jié)語

創(chuàng)新產(chǎn)教研融合機(jī)制,保障人才培養(yǎng)高效實(shí)施搭建產(chǎn)教研融合平臺(tái),成立現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院,建立一體化的學(xué)院管理體制,完善內(nèi)部治理體系和治理建設(shè),從人才培養(yǎng)改革、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面制定完善的保障機(jī)制,包括教學(xué)質(zhì)量管理機(jī)制、協(xié)同育人機(jī)制、評(píng)聘晉升機(jī)制、績效考核制度等,形成目標(biāo)牽引、達(dá)成共同進(jìn)行人才培養(yǎng)的契約共識(shí),保障人才培養(yǎng)高效實(shí)施。

建立基于產(chǎn)教研融合的特色化課程體系,教研產(chǎn)三方共同開展人才培養(yǎng),提高學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力以“基礎(chǔ)教學(xué)—提高實(shí)踐—?jiǎng)?chuàng)新研究”三個(gè)梯度的人才培養(yǎng)體系建設(shè)為目標(biāo),建立以“紡織工程專業(yè)基礎(chǔ)+毛紡特色雙語課程”為核心的專業(yè)理論課程和以“基礎(chǔ)實(shí)踐+專業(yè)實(shí)踐+創(chuàng)新實(shí)踐”為核心的實(shí)踐課程體系。

在教學(xué)實(shí)施上,以“專業(yè)理論教學(xué)基礎(chǔ)化、特色化,實(shí)踐教學(xué)全方位、立體化”為目標(biāo),大學(xué)、研究院、企業(yè)三方有的放矢的開展人才培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展,提高學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力。