“1+X” 證書制度下高職機(jī)電類專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式研究

黃忠仕 梁東確

（百色職業(yè)學(xué)院 廣西 百色 533000）

近幾年，國(guó)家出臺(tái)了一系列的高等教育教學(xué)改革計(jì)劃，其中對(duì)“1 + X”證書制度進(jìn)行了著重探索?！?+X”證書制度是指國(guó)家教育部門考慮當(dāng)下的高職教育所存在的現(xiàn)實(shí)問題，在高職院校進(jìn)行的以“學(xué)歷證書+職業(yè)技能等級(jí)證書”為核心的職業(yè)教育改革體系?！?+X”證書制度是培養(yǎng)滿足現(xiàn)代化企業(yè)對(duì)機(jī)電行業(yè)復(fù)合型人才需求的重要手段，不僅可以有效地提高大學(xué)生的思想政治素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)能力，還可以提升大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)[1]。因此，高職院校應(yīng)重視改變教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)“1+X”證書制度，融入職業(yè)資格證書標(biāo)準(zhǔn)，完善人才培養(yǎng)方案，調(diào)整機(jī)電類專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)理念，創(chuàng)新改革機(jī)電類專業(yè)教學(xué)模式，提高師資隊(duì)伍的教學(xué)能力，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為社會(huì)輸送更多的高素質(zhì)復(fù)合型機(jī)電專業(yè)人才。

1 “1+X” 證書制度對(duì)高職院校機(jī)電類專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)的重要意義

1.1 提升高職院校機(jī)電類專業(yè)整體教學(xué)水平。近幾年，社會(huì)對(duì)機(jī)電專業(yè)人才的能力和學(xué)歷要求越來越高。在“1+X”證書制度指導(dǎo)下，文憑可以保證學(xué)生具備一定的理論知識(shí)，而職業(yè)資格證書則可以豐富他們的專業(yè)技能，使他們能夠更快地找到工作的價(jià)值和意義，為企業(yè)帶來更多效益?！?+X”證書制度，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，并將專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與有針對(duì)性的實(shí)際操作技能進(jìn)行了優(yōu)化和整合，極大地提高了機(jī)電類課程的教學(xué)質(zhì)量。

1.2 提高機(jī)電類專業(yè)學(xué)生綜合就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。高職畢業(yè)生能否得到企業(yè)的認(rèn)同，主要取決于其所具備的專業(yè)技能。怎樣才能體現(xiàn)出高職畢業(yè)生的專業(yè)能力一直是職業(yè)教育的難題，而畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書無(wú)疑就是最好的證明?！?+X”證書制度的全方位落實(shí)，為高職院校的理論與實(shí)踐建立了一座橋梁，將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中。高職畢業(yè)生要想適應(yīng)社會(huì)需要，就必須把理論和實(shí)際相結(jié)合，以避免“高分低能”的現(xiàn)象。同時(shí)，“1+X”證書制度從根本上為高職畢業(yè)生的知識(shí)與技能的掌握提供了政策保證。學(xué)生可以在學(xué)校不斷的學(xué)習(xí)，以掌握更好的職業(yè)技能，并在學(xué)習(xí)過程中不斷提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，取得與所學(xué)專業(yè)有關(guān)的、被企業(yè)認(rèn)可的職業(yè)資格，進(jìn)而增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

1.3 提高高職院校的社會(huì)影響力?！?+X”證書制度在中國(guó)全面推行，必將全面提高中國(guó)高等職業(yè)教育在社會(huì)上的影響力。其作用主要在兩個(gè)方面有具體體現(xiàn)[2]。一方面是提高了學(xué)校的形象，提高了學(xué)校的辦學(xué)效益。目前，普通大眾對(duì)高職教育仍有一種認(rèn)識(shí)，認(rèn)為其辦學(xué)效益不理想。主要是由于職業(yè)技術(shù)人才在現(xiàn)實(shí)生活中沒有得到充分的反映，而人才的素質(zhì)也沒有得到雇主的認(rèn)同?！? +X”證書制度推廣落實(shí)之后，高職院校都會(huì)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的技能培訓(xùn)，這必將促進(jìn)職業(yè)技術(shù)人才的素質(zhì)的提高，而高等院校的形象和影響力自然也就得到了社會(huì)的肯定。另一方面，高職院校也將不再是封閉式學(xué)校，而是越來越多地與社會(huì)交往。高職院校的教學(xué)改革要有相應(yīng)的社會(huì)組織和培訓(xùn)單位的配合，才能保證教學(xué)工作有序開展。隨著高職院校與社會(huì)培訓(xùn)單位之間的關(guān)系日益密切，高職院校的專業(yè)優(yōu)勢(shì)、特色、傳統(tǒng)文化等都將得到進(jìn)一步的展示，從而使高職院校的社會(huì)影響力得到進(jìn)一步提升。

2 目前高職機(jī)電類專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)存在的問題

2.1 課程內(nèi)容未能與“1+X”證書的職業(yè)資格證書標(biāo)準(zhǔn)深度融合。在高職教育中，機(jī)電類相關(guān)專業(yè)一直實(shí)行雙證制度，這是該專業(yè)畢業(yè)生必須具備的條件。高職院校機(jī)電類專業(yè)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)時(shí)間，都是按照專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱來設(shè)計(jì)的。而在教學(xué)階段，可考取的證書也比較多，比如，電工上崗證、中級(jí)電工證、電工中級(jí)維修證等職業(yè)資格證書，在獲得一項(xiàng)證書時(shí)，還可以同時(shí)考取其他的證書。在“1 +X”證書制度下，教育部門納入了更多的機(jī)電類專業(yè)技能證書。因?yàn)橛写罅康膶?shí)際可用證書，這就致使部分高等院校機(jī)電專業(yè)課程內(nèi)容未能及時(shí)與職業(yè)資格證書標(biāo)準(zhǔn)深度融合，也未能推廣到高職機(jī)電類課程培養(yǎng)方案中。而且，證書的適用范圍主要是根據(jù)勞動(dòng)部、人力資源等部門制定的，這就造成了X 證書的選擇范圍很窄，受眾范圍小，并且有些證書還不能得到企業(yè)的充分認(rèn)可。

2.2 機(jī)電類專業(yè)教學(xué)內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，缺少與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容。近年來各高職院校的機(jī)電專業(yè)教學(xué)為了適應(yīng)職業(yè)教育改革的要求進(jìn)行了相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充和改革，但其改革力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到專業(yè)人才要求[3]。首先，部分高職院校機(jī)電專業(yè)教學(xué)內(nèi)容仍然以基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)為主，而對(duì)于未來學(xué)生的就業(yè)相關(guān)的技能培訓(xùn)與鍛煉內(nèi)容卻少之又少。有些高職院校只是形式上調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，卻沒有真正考慮機(jī)電專業(yè)人才的市場(chǎng)需求，包括專業(yè)技能、實(shí)操能力、抗壓心理、思想政治水平等。其次，部分高職院校的教學(xué)內(nèi)容與快速發(fā)展的人工智能、5G 網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)的銜接并不理想，思想政治課程教學(xué)的內(nèi)容相對(duì)匱乏，綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)相對(duì)較少，導(dǎo)致學(xué)生在未來的工作環(huán)境中缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。最后，機(jī)電專業(yè)知識(shí)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的比例不協(xié)調(diào)，部分高校與企業(yè)并沒有形成長(zhǎng)期的合作教學(xué)協(xié)議，導(dǎo)致缺乏有效的產(chǎn)學(xué)研政策和資金支持，使得機(jī)電專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較少，對(duì)于機(jī)電專業(yè)學(xué)生的實(shí)操能力及專業(yè)技能經(jīng)驗(yàn)積累產(chǎn)生不良影響。

2.3 機(jī)電類專業(yè)教學(xué)模式較為單一，未能形成系統(tǒng)有效的學(xué)習(xí)反饋機(jī)制。當(dāng)下的高職院校的機(jī)電類專業(yè)的教學(xué)理念與實(shí)際需求差別較大，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)在機(jī)電類教學(xué)模式中的占比相對(duì)較少[4]。很多高職院校雖然設(shè)置了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但是教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)形式單一。部分院校甚至沒有針對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)考核機(jī)制，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)程度不夠。部分院校將理論與實(shí)踐過于區(qū)分，使得學(xué)生難以融會(huì)貫通，缺乏創(chuàng)新能力和實(shí)際解決問題的能力。而針對(duì)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，大部分高職院校沒有形成系統(tǒng)有效的學(xué)習(xí)反饋機(jī)制，只是簡(jiǎn)單地依托書面考試和課時(shí)出勤率對(duì)學(xué)生進(jìn)行單一的評(píng)價(jià)，缺少第三方的反饋與技能證書，導(dǎo)致對(duì)于機(jī)電專業(yè)教學(xué)效果評(píng)價(jià)不夠真實(shí)準(zhǔn)確。學(xué)生缺少正面積極的反饋，影響其學(xué)習(xí)的主觀積極性，教師缺少批評(píng)修改的意見，不能及時(shí)對(duì)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行有效調(diào)整，導(dǎo)致機(jī)械類專業(yè)教學(xué)模式的改革進(jìn)度緩慢。

2.4 師資隊(duì)伍水平不一，教師缺少創(chuàng)新精神。當(dāng)下的高職師資隊(duì)伍建設(shè)不夠完善，同時(shí)具有扎實(shí)專業(yè)理論知識(shí)和豐富實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師相對(duì)較少，很難滿足現(xiàn)階段機(jī)電類專業(yè)教學(xué)及人才培養(yǎng)的需求[5]。當(dāng)下，大部分高校都普遍存在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足或者專業(yè)理論知識(shí)不扎實(shí)的情況，特別是對(duì)于一些年輕教師，雖然其專業(yè)知識(shí)體系能夠與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)與當(dāng)下的先進(jìn)技術(shù)知識(shí)理論結(jié)合，給學(xué)生帶來豐富的內(nèi)容教學(xué)，但是他們大多缺少實(shí)踐工作的經(jīng)驗(yàn)，有的甚至?xí)霈F(xiàn)嚴(yán)重的實(shí)操事故，影響教學(xué)進(jìn)程。而對(duì)于一些資深教師，他們具有豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，并能根據(jù)具體問題迅速提出解決辦法，但是他們的理論知識(shí)儲(chǔ)備大部分還處于傳統(tǒng)專業(yè)知識(shí)，而且由于年齡的增大，他們也疏于對(duì)先進(jìn)理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和補(bǔ)充，因此在教學(xué)上他們會(huì)出現(xiàn)專業(yè)知識(shí)不能與市場(chǎng)和雇主之間形成高效對(duì)接。同時(shí)大部分高職院校師資隊(duì)伍缺少創(chuàng)新精神，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)重視程度也相對(duì)較低，這極大地限制了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

3 “1+X” 證書制度背景下高職院校機(jī)電類專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)策略

3.1 根據(jù)“1+X”證書制度，融入職業(yè)資格證書標(biāo)準(zhǔn)，完善人才培養(yǎng)方案。目前，高職院校機(jī)電類專業(yè)職業(yè)技能等級(jí)證書主要有：車工操作中級(jí)證、數(shù)控操作中級(jí)證、裝配鉗工中級(jí)證、AutoCAD 工程師證(中級(jí))等。針對(duì)不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)，各高職院校也設(shè)置了不同的專業(yè)和課程。隨著中國(guó)職業(yè)技術(shù)資格證書類型的不斷豐富，高職院校機(jī)電專業(yè)復(fù)合型人才的培訓(xùn)計(jì)劃也要不斷更新和完善。特別是在人工智能時(shí)代，畢業(yè)生必須擁有多種職業(yè)資格證書，才能適應(yīng)企業(yè)對(duì)復(fù)合型人才的需要。因此，高職院校應(yīng)積極推進(jìn)多個(gè)證書與課程的銜接，融入職業(yè)資格證書標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合實(shí)際，不斷完善課程體系，使學(xué)生得到全方位、高效的培養(yǎng)，從而增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)能力。同時(shí)，為了適應(yīng)企業(yè)的需要，必須建立完善的、科學(xué)的管理制度。在對(duì)人才培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行修訂時(shí)，高職院校應(yīng)對(duì)課程實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行改進(jìn)，并制訂課程規(guī)范，以達(dá)到提升課程開發(fā)能力的目的。在年度培訓(xùn)計(jì)劃的修改中，將證書的選擇列入培訓(xùn)計(jì)劃的修改階段。

3.2 合理的調(diào)整機(jī)電類專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化專業(yè)人才的培養(yǎng)理念?！?+X”證書制度實(shí)施的過程中，機(jī)電類專業(yè)的應(yīng)用型復(fù)合人才既要求學(xué)生具有完善的理論知識(shí)儲(chǔ)備和豐厚的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)積累，也需要學(xué)生具備開拓創(chuàng)新的能力和發(fā)現(xiàn)問題解決問題的實(shí)戰(zhàn)技能?；诖耍呗氃盒?yīng)合理的調(diào)整機(jī)電類專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化專業(yè)人才的培養(yǎng)理念。首先，要將理論知識(shí)教學(xué)與實(shí)踐技能培訓(xùn)相結(jié)合，充分考慮當(dāng)下機(jī)電專業(yè)人才的市場(chǎng)需求，包括專業(yè)技能、實(shí)操能力、抗壓心理、思想政治水平等，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生的職業(yè)道德水平。其次，要與當(dāng)下快速發(fā)展的人工智能、5G 網(wǎng)絡(luò)等內(nèi)容相銜接，引入先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)豐富學(xué)生的知識(shí)框架，使得學(xué)生在未來的工作環(huán)境中取得一席之地。最后，調(diào)整實(shí)踐教學(xué)課程的比例，提升實(shí)訓(xùn)課程在專業(yè)課程中的比重，加強(qiáng)校企合作，與企業(yè)形成長(zhǎng)期的合作教學(xué)協(xié)議，制定有效的產(chǎn)學(xué)研政策，為學(xué)生提供多樣化的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，提高機(jī)電專業(yè)學(xué)生的實(shí)操能力，讓學(xué)生不斷積累專業(yè)技能經(jīng)驗(yàn)。

3.3 創(chuàng)新機(jī)電類專業(yè)教學(xué)模式，提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。基于“1+X”證書制度及國(guó)家和企業(yè)對(duì)于人才的迫切需求，高職院校在進(jìn)行機(jī)電類專業(yè)教學(xué)過程中，對(duì)于教學(xué)模式及評(píng)價(jià)體系都要進(jìn)行深化改革創(chuàng)新。機(jī)電類專業(yè)教師應(yīng)注重改變自身的教學(xué)模式，制定多元多層次的教學(xué)策略，開展機(jī)電類專業(yè)教學(xué)的課程思政教學(xué)改革，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想水平、綜合心理素質(zhì)能力的全面提升。教學(xué)環(huán)節(jié)方面，創(chuàng)新機(jī)電類專業(yè)教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，豐富教學(xué)的形式。調(diào)整實(shí)踐教學(xué)比例，通過實(shí)踐體驗(yàn)、企業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，將專業(yè)的理論教學(xué)轉(zhuǎn)化為崗位的任務(wù)需求，提高學(xué)生的專業(yè)技能。通過與企業(yè)形成長(zhǎng)期有效合作，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生搭建專業(yè)的實(shí)踐平臺(tái)，促進(jìn)理論與實(shí)踐的真實(shí)有效結(jié)合，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。完善與企業(yè)的監(jiān)管教學(xué)體系，鼓勵(lì)學(xué)生參與企業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)踐，豐富學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)實(shí)操經(jīng)驗(yàn)。在考核評(píng)價(jià)方面，機(jī)電類專業(yè)應(yīng)該變革傳統(tǒng)的理論知識(shí)為主的評(píng)價(jià)體系，形成以理論知識(shí)考核、實(shí)踐專業(yè)技能考核相結(jié)合的證書考核新模式，通過技能評(píng)估、多數(shù)據(jù)分析，對(duì)學(xué)生的真實(shí)實(shí)力進(jìn)行有效考核。

3.4 提高機(jī)電類專業(yè)師資隊(duì)伍的教學(xué)能力，完善人才儲(chǔ)備。針對(duì)現(xiàn)有的高職院校師資隊(duì)伍存在的問題，高職院校應(yīng)該針對(duì)性地提供培訓(xùn)教育的平臺(tái)，鼓勵(lì)教師進(jìn)行專業(yè)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)交流，豐富教師的專業(yè)知識(shí)，讓教師的教育理念能夠與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)與當(dāng)下的先進(jìn)技術(shù)相結(jié)合，以此平衡教師的專業(yè)知識(shí)框架體系，提升專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的能力。其次，高職院校應(yīng)定期組織資深教師開展實(shí)踐教學(xué)講座，既可以為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也可以提升年輕教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。此外，高職院校應(yīng)鼓勵(lì)教師進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，讓教師不斷的優(yōu)化自身的教學(xué)模式，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的教師給予一定的升職和加薪激勵(lì)。最后，還要注重為教師提供教學(xué)的便利條件，吸引更多的優(yōu)秀師資，搭建老中青交替的完善的師資隊(duì)伍。加強(qiáng)專業(yè)教師的考核評(píng)價(jià)，通過基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)的完成度、教師自評(píng)他評(píng)、學(xué)生反饋，對(duì)教師的教學(xué)能力給予精準(zhǔn)評(píng)價(jià)和建議，從而更好地提升機(jī)電類專業(yè)教師的整體教學(xué)水平。

4 結(jié)束語(yǔ)

“1+X”證書制度對(duì)高職院校機(jī)電類專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)具有十分重要的意義?！?+X”證書制度下高職機(jī)電類專業(yè)課程的改革，是高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的必經(jīng)之路，也是培養(yǎng)機(jī)電類專業(yè)高素質(zhì)復(fù)合型人才的重要手段。因此，高職院校應(yīng)重視改變自身的教學(xué)觀念，通過與“1+X”證書制度相結(jié)合，融入職業(yè)資格證書標(biāo)準(zhǔn)，完善復(fù)合型專業(yè)人才培養(yǎng)方案，制定出與機(jī)電專業(yè)發(fā)展要求相適應(yīng)的創(chuàng)新型教學(xué)模式，豐富更新教學(xué)內(nèi)容，并不斷完善機(jī)電類專業(yè)師資隊(duì)伍，以此實(shí)現(xiàn)專業(yè)復(fù)合型學(xué)生人才的高效培養(yǎng)，從而為國(guó)家和企業(yè)輸出更多的專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、實(shí)操經(jīng)驗(yàn)豐富、綜合素質(zhì)優(yōu)異的復(fù)合型人才。