淺談利用社區(qū)資源開展主題活動的路徑

錢春蓮

社區(qū)是幼兒生活與交往的重要環(huán)境之一，也是幼兒園重要的課程資源之一。但是，在具體實踐中，對于如何充分開發(fā)與利用社區(qū)資源卻存在一些誤區(qū)。我園隸屬于南京大學后勤集團，所屬高校及其周邊環(huán)境與設施等就是我園重要的社區(qū)資源。下面就以南京大學紀念品店資源的開發(fā)利用為例，淺談利用社區(qū)資源開展主題活動的路徑。

一、篩選適宜的資源

幼兒園要想利用社區(qū)資源開展主題活動，首先要對社區(qū)資源進行篩選，只有選擇適宜幼兒活動的資源，才能讓主題活動順利展開，從而促進幼兒成長。因此，要想充分發(fā)揮南京大學紀念品店的資源價值，幼兒教師就要先深入紀念品店，了解紀念品店的資源，深入挖掘紀念品店中不同紀念品所代表的校園文化、價值內(nèi)涵等。在初步了解了紀念品店資源之后，教師對其進行分類，確保后續(xù)主題活動的有序開展。由于紀念品店資源的種類眾多，并非所有都適合開展幼兒主題活動，所以教師要對其進行篩選，選擇適宜的資源設計相應的活動方案。

二、“請進來”與“走出去”相結合

在開展主題活動時，紀念品店資源最有效的運用方式就是“請進來”與“走出去”相結合。所謂“請進來”，就是將紀念品店資源帶進幼兒園，使其走進班級。以南京大學紀念品店為例，教師可以選擇具有代表性的紀念品，如主題書簽、主題貼紙、徽章、雨傘等，以實物、PPT、圖片等形式進行展示，邀請在南大幼兒園工作的退休教師、南大現(xiàn)職教師、南大在校大學生以及即將畢業(yè)的大學生，用現(xiàn)場和線上等不同的方式，為幼兒講解“南大紀念品的故事”。而“走出去”就是帶領幼兒到“南大記憶”紀念品店與資源直接接觸，引導幼兒選擇自己喜歡的紀念品，邀請設計紀念品的工作人員向幼兒講解其所選擇的紀念品具有的內(nèi)涵，或者鼓勵幼兒大膽猜測紀念品的意義。這能使幼兒更加清楚地了解不同紀念品所具有的含義，在豐富知識的同時，更加了解自己所處的南京大學社區(qū)。

三、加強家園合作

在運用南京大學紀念品資源開展主題活動的過程中，我園充分發(fā)揮家長的作用。我園幼兒的家長要么是南京大學的員工，要么就是長期生活在南京大學鼓樓校區(qū)周邊的居民。他們對南京大學的歷史與文化有著深入的了解，有他們的加入，主題活動的開展將獲得十分重要的支持。同時，親子共同了解生活或工作的地方，有助于增進親子感情。為此，在開展高校社區(qū)紀念品店資源主題活動時，我們積極邀請家長參與其中。比如：我園組織“南大一日游”活動，邀請幼兒和家長一起參加，除了參觀南大校園外，還要走進“南大記憶”紀念品店中，向家長介紹不同紀念品所代表的意義，然后由家長和幼兒回到家中一起復刻感興趣的紀念品，并拿到幼兒園進行展示。經(jīng)過一日游的活動，一方面加深家長對幼兒園教育的了解，為家園共育打下良好的基礎；另一方面有助于建立良好的親子關系，使幼兒在幼兒園和家長的熏陶下更好地成長與發(fā)展。