數(shù)字時(shí)代高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)方向與課程改革路徑

董玉鵬

一、當(dāng)前高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)科與課程體系建設(shè)現(xiàn)狀

自20世紀(jì)80年代至今，國(guó)內(nèi)數(shù)十所高等院校陸續(xù)開設(shè)了知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)及相關(guān)培訓(xùn)課程，為知識(shí)產(chǎn)權(quán)高等教育的開展奠定了良好基礎(chǔ)。

根據(jù)2018年更新的學(xué)科目錄，我國(guó)學(xué)科體系包含13個(gè)門類，111個(gè)一級(jí)學(xué)科，47個(gè)專業(yè)學(xué)位類別，碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)5996個(gè)，博士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)278個(gè)。知識(shí)產(chǎn)權(quán)以二級(jí)學(xué)科層級(jí)，設(shè)置在法學(xué)、管理科學(xué)與工程、工商管理、公共管理等諸多一級(jí)學(xué)科下。部分高校依托本校優(yōu)勢(shì)和特色學(xué)科，近年來開始探索知識(shí)產(chǎn)權(quán)交叉學(xué)科。例如景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)設(shè)立了工學(xué)（材料科學(xué)與工程）、管理學(xué)與藝術(shù)學(xué)（美學(xué)和設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)科）交叉的知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)科；同濟(jì)大學(xué)設(shè)立了工商管理、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、生物學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、設(shè)計(jì)學(xué)五個(gè)一級(jí)學(xué)科交叉的知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)科。

目前，我國(guó)已經(jīng)開始進(jìn)行知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)培養(yǎng)的有數(shù)十所大學(xué)，但是基本上主要都是培養(yǎng)法學(xué)專業(yè)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)本科生和研究生，其教學(xué)內(nèi)容基本都是法律課程。經(jīng)過十多年的培養(yǎng)實(shí)踐，傳統(tǒng)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)模式為我國(guó)科學(xué)技術(shù)發(fā)展與創(chuàng)新、知識(shí)產(chǎn)權(quán)運(yùn)營(yíng)、管理與保護(hù)提供了大量人才儲(chǔ)備和智力支撐，知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)的數(shù)量和質(zhì)量也都有了很大提升。隨著新興科技快速發(fā)展，人工智能、大數(shù)據(jù)、數(shù)字化等新興技術(shù)革新對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)提出了新挑戰(zhàn)，高質(zhì)量知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)亟待進(jìn)行新的定位與轉(zhuǎn)型。

二、數(shù)字時(shí)代高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)遇到的問題

近年來，知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)話題一直備受社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。當(dāng)前，在《知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才“十三五”規(guī)劃》等政策文件的推動(dòng)下，我國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)方面的人才培養(yǎng)工作已經(jīng)取得了一定成效，為知識(shí)產(chǎn)權(quán)強(qiáng)國(guó)建設(shè)提供了強(qiáng)大的人力資源支撐。同時(shí)也應(yīng)當(dāng)看到，當(dāng)前高校對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的培養(yǎng)仍然與市場(chǎng)需求存在一定差距，知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才供給量不足，人才與市場(chǎng)需求的能力匹配度也不高，國(guó)內(nèi)培養(yǎng)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)主要依托法學(xué)院，生源知識(shí)結(jié)構(gòu)偏文科，專利等技術(shù)類知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才匱乏，大量人才缺口主要是通過技術(shù)研發(fā)人員轉(zhuǎn)崗來解決等諸多問題，這也在一定程度上限制了我國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)事業(yè)的發(fā)展步伐。

數(shù)字時(shí)代高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)存在錯(cuò)位現(xiàn)象。由于企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理崗位和知識(shí)產(chǎn)權(quán)服務(wù)業(yè)是智力密集型行業(yè)，知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才需要復(fù)合型學(xué)科背景，而大學(xué)教育過于注重理論和學(xué)術(shù)探討，實(shí)務(wù)性內(nèi)容較少。整體上講，高校對(duì)于專利等技術(shù)類知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的培養(yǎng)與社會(huì)市場(chǎng)需求存在較大差異，亟須創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式以解決人才數(shù)量不對(duì)等、職業(yè)能力不匹配等突出問題。

數(shù)字時(shí)代高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)動(dòng)力不足。知識(shí)產(chǎn)權(quán)雖然是一門跨多領(lǐng)域的交叉學(xué)科，但當(dāng)前的知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)并不是全能型的人才培養(yǎng)模式，大部分高校的知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)課程體系設(shè)置處于照搬法學(xué)培養(yǎng)模式或跨學(xué)科培養(yǎng)等傳統(tǒng)模式。同時(shí)，在科技迅猛發(fā)展的當(dāng)下，社會(huì)對(duì)于智能化、數(shù)字化領(lǐng)域人才需求也日益增長(zhǎng)，新文科、新工科的建設(shè)不斷引導(dǎo)和推動(dòng)著知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才教育教學(xué)的變革和發(fā)展，數(shù)字經(jīng)濟(jì)核心產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式有待開展深入研究。

三、數(shù)字時(shí)代高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位

（一）復(fù)合型人才

服務(wù)于數(shù)字經(jīng)濟(jì)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才強(qiáng)調(diào)的是綜合素質(zhì)，而非僅停留在法律素養(yǎng)層面。其能力要求方面常會(huì)與理工科知識(shí)有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，學(xué)科綜合要求人才培養(yǎng)的方法不應(yīng)局限在單一學(xué)科的體系之下，而是跨學(xué)科交融。有必要對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才做進(jìn)一步細(xì)化分類，進(jìn)行有針對(duì)性的跨學(xué)科培養(yǎng)。

為了解決技術(shù)類知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)的難題，先要深入分析其作為復(fù)合型人才的特點(diǎn)，從而探索此特點(diǎn)下衍生出的跨學(xué)科教學(xué)模式具體方案。通過實(shí)證分析，找出重點(diǎn)需求技術(shù)類知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的行業(yè)類型，整合市場(chǎng)對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的能力要求，明確新時(shí)代專利等技術(shù)類知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才各項(xiàng)能力要求的程度和優(yōu)先級(jí)，以此確保研究得出的人才培養(yǎng)模式與路徑能夠與實(shí)際情況緊密結(jié)合，切實(shí)解決最緊迫的問題。

（二）應(yīng)用型人才

應(yīng)主動(dòng)迎接數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下人工智能、大數(shù)據(jù)、數(shù)字化新興技術(shù)革新對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)提出的新挑戰(zhàn)，聚焦數(shù)字前沿科技，建立與數(shù)字產(chǎn)業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，邀請(qǐng)實(shí)務(wù)專家進(jìn)高校擔(dān)任培養(yǎng)導(dǎo)師，開設(shè)多樣化數(shù)字知識(shí)產(chǎn)權(quán)課程，著重培養(yǎng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)技能人才。要著力打造面向市場(chǎng)、服務(wù)企業(yè)、特色鮮明的培訓(xùn)基地體系，在科技企業(yè)、產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟等市場(chǎng)主體和市場(chǎng)組織中建立數(shù)字化知識(shí)產(chǎn)權(quán)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，將人才放在數(shù)字產(chǎn)業(yè)企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)工作一線鍛煉成長(zhǎng)，在具體申請(qǐng)、運(yùn)用和管理工作中感知、掌握數(shù)字知識(shí)產(chǎn)權(quán)工作要領(lǐng)，提升知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才服務(wù)數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)務(wù)能力和技能水平。

在量子技術(shù)、信息技術(shù)等數(shù)字技術(shù)領(lǐng)域不斷更新迭代的時(shí)代背景下，數(shù)據(jù)要素正取代傳統(tǒng)生產(chǎn)要素成為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的主要?jiǎng)恿Γ@對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的交叉學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了更新、更高的要求。圍繞數(shù)字技術(shù)開展知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)，就要堅(jiān)持產(chǎn)教融合的人才模式，數(shù)字知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)必須以數(shù)字經(jīng)濟(jì)核心產(chǎn)業(yè)為支撐基礎(chǔ)。要建立與數(shù)字科技企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，明確應(yīng)用型人才定位，打造理論與實(shí)務(wù)并重的教育教學(xué)模式，合理化設(shè)置課程，加大實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容比重，引入多元化專業(yè)教育渠道，最大化整合利用校內(nèi)外資源。

（三）國(guó)際化人才

在全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)越來越復(fù)雜，各個(gè)國(guó)家和地區(qū)間經(jīng)濟(jì)合作進(jìn)入深水區(qū)的當(dāng)今時(shí)代，針對(duì)數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展開展涉外知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律人才培養(yǎng)是當(dāng)務(wù)之急。必須統(tǒng)籌推進(jìn)國(guó)內(nèi)法治發(fā)展和涉外法治建設(shè)，加強(qiáng)國(guó)際法運(yùn)用和國(guó)際法治合作。建立知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才從事國(guó)際知識(shí)產(chǎn)權(quán)事務(wù)的渠道和機(jī)制，推進(jìn)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才走出去，在國(guó)際舞臺(tái)上發(fā)揮更加積極的作用。要善于運(yùn)用法治思維，依據(jù)國(guó)際知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律規(guī)則來應(yīng)對(duì)跨國(guó)貿(mào)易的知識(shí)產(chǎn)權(quán)問題，防范法律風(fēng)險(xiǎn)，更好地維護(hù)國(guó)家主權(quán)、安全和企業(yè)自身利益。

對(duì)此要暢通從事國(guó)際知識(shí)產(chǎn)權(quán)業(yè)務(wù)活動(dòng)的渠道，推進(jìn)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才走向國(guó)際舞臺(tái)，在跨國(guó)經(jīng)營(yíng)中提升數(shù)字經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)相關(guān)知識(shí)產(chǎn)權(quán)預(yù)警、布局、管理、運(yùn)營(yíng)能力，提升跨文化交流與磋商談判能力，為促進(jìn)國(guó)際數(shù)字貿(mào)易與投資發(fā)展、維護(hù)我國(guó)企業(yè)利益和國(guó)家利益、更好地參與國(guó)際知識(shí)產(chǎn)權(quán)治理提供有力人才支撐。

四、數(shù)字時(shí)代推進(jìn)高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)課程改革的路徑建議

（一）摸清數(shù)字知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)科建設(shè)需求

數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，以人工智能、大數(shù)據(jù)、生物技術(shù)為標(biāo)志的第四次工業(yè)革命已初現(xiàn)端倪，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中的產(chǎn)業(yè)專業(yè)分工必將迎來新一輪顛覆式創(chuàng)新。當(dāng)前全球知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度體系的理論基礎(chǔ)主要根植于第二次工業(yè)革命，以工業(yè)產(chǎn)權(quán)、國(guó)際規(guī)則為核心的知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度體系無法映射新一輪科技革命的技術(shù)創(chuàng)新與專業(yè)分工體系，其與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的脫節(jié)程度也將越來越嚴(yán)重。知識(shí)產(chǎn)權(quán)需要加強(qiáng)與科技創(chuàng)新速度和強(qiáng)度的匹配，發(fā)展新的理論框架，建立交叉學(xué)科體系，在嚴(yán)格保護(hù)的同時(shí)，確保公共利益和激勵(lì)創(chuàng)新兼得。所以設(shè)立知識(shí)產(chǎn)權(quán)一級(jí)學(xué)科是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要路徑。

長(zhǎng)期以來由于知識(shí)產(chǎn)權(quán)研究停留在單一學(xué)科的下位層級(jí)中討論，呈現(xiàn)散點(diǎn)化、興趣化特征，只能提供經(jīng)驗(yàn)性的局部知識(shí)理論。盡管有關(guān)部門每年組織專項(xiàng)研究，但由于現(xiàn)有學(xué)科和院系體系束縛，較難實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科、跨領(lǐng)域合作。因此在當(dāng)前數(shù)字經(jīng)濟(jì)大發(fā)展背景下，我國(guó)亟須調(diào)整知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)科與其他學(xué)科的關(guān)系，圍繞知識(shí)產(chǎn)權(quán)議題與知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度發(fā)展規(guī)律優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)，推動(dòng)建立科學(xué)系統(tǒng)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)理論體系，滿足國(guó)家創(chuàng)新發(fā)展的戰(zhàn)略需要。

《關(guān)于新形勢(shì)下加快知識(shí)產(chǎn)權(quán)強(qiáng)國(guó)建設(shè)的若干意見》（國(guó)發(fā)〔2015〕71號(hào)）和《知識(shí)產(chǎn)權(quán)強(qiáng)國(guó)建設(shè)綱要（2021-2035年）》的發(fā)布，強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)學(xué)科建設(shè)，完善產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)模式，在管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)中增設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)，加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)學(xué)位教育，支持學(xué)位授權(quán)，審核高校自主設(shè)立知識(shí)產(chǎn)權(quán)一級(jí)學(xué)科，推進(jìn)論證設(shè)置知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)學(xué)位，開發(fā)一批知識(shí)產(chǎn)權(quán)精品課程。這就直接指明了數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的基本指標(biāo)要求。

（二）構(gòu)建數(shù)字知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才多元化培養(yǎng)模式

應(yīng)加快形成有利于數(shù)字知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才健康成長(zhǎng)的培養(yǎng)機(jī)制、人盡其才的使用機(jī)制、各展其能的激勵(lì)機(jī)制。我國(guó)數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展正處在前沿競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵階段，尤其需要高水平復(fù)合型人才充分發(fā)揮自身的多元化能力優(yōu)勢(shì)。為此必須完善有利于人才成長(zhǎng)的體制機(jī)制，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展插上科技創(chuàng)新的翅膀。各級(jí)知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理部門應(yīng)發(fā)揮行政職能和影響力，與教育管理部門溝通協(xié)作，強(qiáng)化學(xué)科建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)，組織制定學(xué)科發(fā)展規(guī)劃，明確學(xué)科發(fā)展戰(zhàn)略方向。同時(shí)加大投入，在知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)科的基礎(chǔ)條件、科學(xué)研究、人才培養(yǎng)等有關(guān)方面提供支持，設(shè)立基礎(chǔ)理論研究的專項(xiàng)資助項(xiàng)目，在有條件的科研院所成立示范性的學(xué)科建設(shè)試點(diǎn)基地。

應(yīng)當(dāng)打破知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)的傳統(tǒng)模式，突出知識(shí)產(chǎn)權(quán)課程設(shè)置的模塊化，探索公共基礎(chǔ)課程模塊、法學(xué)專業(yè)模塊、知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)模塊與理工科專業(yè)模塊相結(jié)合的層次化人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)復(fù)合型知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才，特別是社會(huì)急需的專利等技術(shù)類知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才。另外，在人才培養(yǎng)上要增加學(xué)習(xí)的維度，提升學(xué)生綜合能力。

（三）形成數(shù)字知識(shí)產(chǎn)權(quán)一體化課程模塊體系

根據(jù)教育部制定的《法學(xué)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》，知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)共有14門法學(xué)核心課程，其中7門為法學(xué)基礎(chǔ)課程，7門為知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)課。因此知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)主要以法學(xué)教育為中心，知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的培養(yǎng)要立足法治化，要進(jìn)一步強(qiáng)化知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律的研究和學(xué)習(xí)，以提升知識(shí)產(chǎn)權(quán)的法律保護(hù)能力和水平。在課程形式上，基于綜合能力的提升，設(shè)置理論知識(shí)模塊、專業(yè)技能模塊和實(shí)務(wù)操作模塊，使學(xué)生從理論知識(shí)層面和實(shí)務(wù)知識(shí)層面充分且全面掌握核心知識(shí)點(diǎn)。也要在注重法學(xué)和理工科知識(shí)銜接與體系結(jié)合的同時(shí)，進(jìn)一步考慮如何在有限的課時(shí)學(xué)時(shí)內(nèi)合理規(guī)劃教學(xué)方案，真正實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科能力培養(yǎng)。

知識(shí)產(chǎn)權(quán)實(shí)務(wù)工作不僅是解決知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)的法律糾紛問題，還需要結(jié)合經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、哲學(xué)、政策科學(xué)等多學(xué)科，從多視角、全方位深入推進(jìn)。尤其是考慮到服務(wù)數(shù)字經(jīng)濟(jì)跨越式發(fā)展，應(yīng)構(gòu)建知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)科體系模塊，構(gòu)成完整學(xué)科體系整體發(fā)展的格局。具體來講，可初步劃分以下模塊內(nèi)容：第一，數(shù)字知識(shí)產(chǎn)權(quán)基礎(chǔ)模塊，除普通知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)之外，還可以衍生出知識(shí)產(chǎn)權(quán)史、知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)史、比較知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)計(jì)量學(xué)等分支學(xué)科，統(tǒng)稱基礎(chǔ)知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)。第二，數(shù)字知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)科類型模塊，包括已經(jīng)建立的知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)和正在孕育的知識(shí)產(chǎn)權(quán)立法學(xué)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)訴訟法學(xué)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)執(zhí)法學(xué)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)犯罪學(xué)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)審判學(xué)等，統(tǒng)稱法律知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)。第三，數(shù)字知識(shí)產(chǎn)權(quán)客體類型模塊，是研究各種類型知識(shí)產(chǎn)權(quán)和知識(shí)產(chǎn)權(quán)單項(xiàng)活動(dòng)的一組分支學(xué)科，如專利學(xué)（專利權(quán)學(xué)）、商標(biāo)學(xué)（商標(biāo)權(quán)學(xué)）、著作權(quán)學(xué)（版權(quán)學(xué)）、知識(shí)產(chǎn)權(quán)貿(mào)易學(xué)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)代理學(xué)等，統(tǒng)稱專項(xiàng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)。第四，數(shù)字知識(shí)產(chǎn)權(quán)業(yè)務(wù)類型模塊，是按照知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略實(shí)施過程中涉及確權(quán)、運(yùn)用、管理、服務(wù)、保護(hù)等不同任務(wù)內(nèi)容。對(duì)數(shù)字知識(shí)產(chǎn)權(quán)業(yè)務(wù)類型模塊進(jìn)行細(xì)分，有利于從橫向?qū)?shù)字知識(shí)產(chǎn)權(quán)進(jìn)行合理切塊，明確各部分詳細(xì)任務(wù)。

（四）完善數(shù)字知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系

建立和完善知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的專業(yè)技術(shù)評(píng)價(jià)體系，是貫徹落實(shí)國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略的基本要求，是實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，提供更加有力的人才支撐重要抓手。高校在數(shù)字知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)立足數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展的時(shí)代需求，改革現(xiàn)有學(xué)科建設(shè)與課程建設(shè)效果評(píng)價(jià)體系，重點(diǎn)圍繞數(shù)字經(jīng)濟(jì)中的關(guān)鍵產(chǎn)業(yè)、關(guān)鍵任務(wù)、關(guān)鍵環(huán)節(jié)，結(jié)合數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中國(guó)家的發(fā)展需要、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)等，構(gòu)建符合我國(guó)國(guó)情的數(shù)字知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系。

在數(shù)字知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)中，應(yīng)積極探索考核評(píng)價(jià)方式改革，完善對(duì)人才培養(yǎng)過程監(jiān)測(cè)、評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制，強(qiáng)化過程考核，創(chuàng)新考核方式，將與數(shù)字經(jīng)濟(jì)密切相關(guān)的專利信息分析、專利導(dǎo)航、專利代理、專利評(píng)估等相關(guān)實(shí)踐工作成效納入考核內(nèi)容，建立多元化人才培養(yǎng)考核評(píng)價(jià)體系。充分發(fā)揮人才評(píng)價(jià)的指揮棒作用，讓與數(shù)字經(jīng)濟(jì)相關(guān)的管理者、服務(wù)者、人才業(yè)績(jī)專業(yè)評(píng)價(jià)者等共同評(píng)價(jià)數(shù)字知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才，努力營(yíng)造有利于數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展的、創(chuàng)新力量充分釋放的人才培養(yǎng)與使用的軟環(huán)境。