基于社區(qū)資源開展幼兒勞動教育

迮晨晨

勞動教育是幼兒園教育的重要部分之一，勞動教育可以幫助幼兒樹立正確的勞動觀，豐富幼兒的勞動意識，提升幼兒的勞動技能。通過社區(qū)資源對幼兒進行勞動教育引導，可以讓教育工作回歸生活。為了能夠提升教育的效果，則必須要加強組織協(xié)調(diào)，通過社區(qū)資源給予幼兒真正良好的勞動體驗，這樣才可以通過日常生活與游戲等多種模式創(chuàng)設情境，引導幼兒積極主動參與到勞動中，從而提升教育的效率。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中提出“幼兒園應與家庭、社區(qū)展開合作”，綜合利用可教育資源對幼兒進行引導，為幼兒創(chuàng)造良好的發(fā)展條件。同時也明確“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)教育資源，擴展幼兒生活和學習空間”。在《學會生存》中表明，“在各項工作中，應培養(yǎng)家庭與社區(qū)聯(lián)合的形式，并利用一切手段，加強對幼兒的基礎教育”。為此，在現(xiàn)代教育體系下，應該重視對于幼兒的引導，并充分利用社區(qū)資源展開對幼兒的教導工作。

一、幼兒園勞動教育存在的問題

（一）幼兒園教學體系不完善，教學目標不夠明確

很多幼兒園開展幼兒教育還沒有形成完善的教學體系，教學的目標也不夠明確，雖然主要方向是以提高幼兒的德智體美勞為主。但并沒有結合幼兒的實際情況和幼兒園的特點，制定完善的教學目標和教學體系，這樣就造成了幼兒園在教學過程中無法全面提高幼兒的綜合素質。同時幼兒園對勞動教育的重視程度也相對較弱，并沒有根據(jù)幼兒的年齡特征和能力范圍來制定相關的勞動教育目標，雖然開展了相關的勞動教育，但教育內(nèi)容和教育方式并不完全符合幼兒的身心成長。很少有學校會結合《幼兒園教育指導綱要》中的內(nèi)容制定完善的教學目標和教學體系開展幼兒園勞動教育工作。

（二）勞動教育過于形式化

幼兒會存在一定的差異，所以他們的勞動能力和理解能力、學習能力都是不相同的。幼兒園老師在組織幼兒開展勞動活動時，很少會根據(jù)幼兒的實際情況來設計相應的活動內(nèi)容，導致幼兒無法很好地完成勞動內(nèi)容與任務，這樣的勞動教育過于形式化，不能發(fā)揮出勞動教育的價值與作用，它只能滿足于當下的教育任務，而沒有實現(xiàn)勞動教育的真正價值。其次，老師對于勞動教育的認識也存在一定的偏差，可能認為勞動教育是體能教育的一部分，在幼兒園階段開展勞動教育是沒有必要的，沒有深刻認識到勞動教育對于幼兒園教育起到的影響。

二、幼兒勞動教育融入社區(qū)資源的作用

社區(qū)是一種具有交流信息和分享觀點的基本社會組織形式，具有獨特的教育意義。社區(qū)是一種終生教育系統(tǒng)，它使人們對社區(qū)有著很強的歸屬感和幸福感?，F(xiàn)代教育理念指出，要建設學習型社會，實現(xiàn)全民學習、終身學習，促進人的全面發(fā)展。社區(qū)教育是一個全民學習的圖書館，一個終生學習的書房，一個沒有年齡限制的人的綜合發(fā)展的學校。就兒童來說，社區(qū)是布朗芬布倫納生態(tài)系統(tǒng)的外層體系，兒童能夠在自己的社區(qū)里，體會到社區(qū)和自己的交互作用。

（一）引導幼兒樹立正確的勞動觀念

在幼兒園教育過程中，為了能夠實現(xiàn)有效教育，教師可以適度利用社區(qū)平臺，篩選可利用的社區(qū)資源，將社區(qū)資源融入教學中，這樣在科學優(yōu)化與創(chuàng)新階段可以適應幼兒發(fā)展，幫助幼兒樹立正確的勞動觀念，消除不利影響。在具體開展過程中還應該培養(yǎng)幼兒熱愛勞動的情感，確保通過社區(qū)資源的運用讓幼兒認識到勞動的價值，并培養(yǎng)幼兒自身的勞動觀念。通過社區(qū)資源的運用可以讓幼兒形成正確的勞動態(tài)度，這對于幼兒的后期發(fā)展有一定的幫助。

（二）豐富幼兒的勞動知識

僅靠傳統(tǒng)單一理論知識講授的方式是很難、甚至無法實現(xiàn)教育價值的。為了幫助幼兒有效掌握勞動知識，教師可以將社區(qū)資源融入其中，幫助孩子有更好的認知，通過科學合理地融入幼兒感興趣的內(nèi)容，例如在開展《垃圾分類》主題活動中，引導孩子們進行垃圾分類，帶著孩子們?nèi)ド鐓^(qū)撿拾垃圾，在處理撿拾來的垃圾的過程中，通過創(chuàng)設分類環(huán)境，引導孩子們對垃圾進行有效分類，通過這樣的勞動教育活動，幼兒對垃圾分類知識有了進一步的了解，也通過科學引導鼓勵幼兒主動參與到勞動中，幫助幼兒更加有效地完成知識學習。

（三）鍛煉幼兒的意志

勞動教育引導幼兒形成良好的習慣，同時可以鍛煉學生堅持不懈的意志，而且一旦幼兒長期不參與勞動，則會對勞動失去興趣，甚至還會養(yǎng)成好吃懶做的壞習慣。所以將社區(qū)資源融入幼兒勞動教育中，可以對幼兒進行有效的勞動教育引導，從而實施科學化教育，解決傳統(tǒng)勞動教育面臨的困境，將社區(qū)資源與勞動教育的價值充分展現(xiàn)。

（四）促進幼兒社會性的發(fā)展

借力社區(qū)資源開展相關課程，可以為幼兒提供親近社區(qū)、走進社區(qū)、熟悉社區(qū)的機會，從幼兒園的小環(huán)境到社區(qū)的大環(huán)境，給幼兒創(chuàng)設真實的社會活動，擴大了幼兒的見識，提高了幼兒的社會交往能力，萌發(fā)了幼兒的情感，提升幼兒的社會性發(fā)展?？梢酝ㄟ^各項勞動模式的規(guī)范，幫助幼兒掌握更多知識。例如：在《美美社區(qū)》主題活動中，與孩子們一起美化社區(qū)櫥窗，孩子們第一次實踐的時候帶了抹布、海綿刷，還有洗潔精等工具，孩子們在操作的時候發(fā)現(xiàn)，這些工具只能擦拭他們夠得到的櫥窗，高處的櫥窗沒有辦法擦拭。孩子們進行了思考和調(diào)查，孩子們發(fā)現(xiàn)可以攜帶一些長柄工具或者梯子來完成，我們又在此基礎上進行第二次的實踐活動。通過讓幼兒參與到美化社區(qū)當中，幼兒可以認識和熟練使用各種打掃工具，從而能夠更加有效培養(yǎng)幼兒的勞動能力，加深幼兒對生活中勞動工具的認識。

三、幼兒園利用社區(qū)資源開展勞動教育的有效策略

（一）合理開發(fā)社區(qū)資源，重視幼兒情感變化

幼兒園要從兒童所熟悉的環(huán)境入手，對其進行社會認知和情緒態(tài)度的培養(yǎng)。幼兒園應充分發(fā)揮社會資源，積極開展各種教育活動，增強幼兒對各種活動的認識，使其積極主動地參加各種活動，為幼兒的成長打下堅實的基礎。幼兒園應充分利用社會資源，以實現(xiàn)教育活動的有效性，真正實現(xiàn)兒童情感和教育活動的有機結合。社區(qū)在整個幼兒教育中扮演著舉足輕重的角色，尤其是與教育、教學相結合，為幼兒的情緒發(fā)展奠定了基礎。幼兒園教師要充分發(fā)揮社會資源，按照《幼兒園教育指導綱要》的要求，積極探索各種活動形式，順應幼兒的生長規(guī)律，積極設計幼兒喜愛的教育活動，讓教師和幼兒共同參與，使幼兒的情緒得到充分的發(fā)揮。在教學活動中，教師要將平等、自由的原則滲透到幼兒教師的教學中，以提高社區(qū)的資源利用效率。例如帶領孩子們參觀了周邊的社區(qū)，孩子們對于社區(qū)產(chǎn)生了濃厚的興趣，介于孩子們的興趣點，我們對于社區(qū)進行了調(diào)查，整理了社區(qū)資源匯總表，結合社區(qū)資源與孩子們一起篩選了可利用的資源，與孩子們一起討論可開展的內(nèi)容，將社區(qū)資源作為我們的班本課程中，創(chuàng)設了《美美社區(qū)》的主題教學活動，充分運用社區(qū)教育資源，構建幼兒活動資源，充實幼兒園的課程、活動內(nèi)容，將社區(qū)資源充分融入幼兒教育中。

（二）轉變教育理念，培養(yǎng)幼兒熱愛勞動的意識

要使幼兒教育得到充分的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的參與意識，必須改變傳統(tǒng)的教學理念，重視創(chuàng)新的教育活動方式。幼兒園教師要深刻分析兒童的身心發(fā)展特點，充分利用社會資源，不斷優(yōu)化教學環(huán)境，創(chuàng)新教學方法和理念，充分發(fā)揮社區(qū)資源的作用。例如在兒童游戲活動中，教師可以適當?shù)貪B透社區(qū)資源的有關資訊，采取有效的教育手段，并與社區(qū)居民共同參與，使他們能夠更好地參與社區(qū)的各種活動。通過這種方式可以有效地激發(fā)幼兒的自覺性，使幼兒的主體性意識得以充分發(fā)揮，增強幼兒的協(xié)作意識，使幼兒的活動與社會資源相結合，促進幼兒的學習。其次，利用社區(qū)的這個場所，開展幼兒勞動實踐活動。例如在開展主題活動《美美社區(qū)》時，帶領孩子們參觀社區(qū)，孩子們發(fā)現(xiàn)社區(qū)的櫥窗很臟，孩子們提出美化社區(qū)的想法。前期我們進行了“如何美化”的小調(diào)查，孩子們提出利用工具去擦玻璃，第一次勞動活動孩子們發(fā)現(xiàn)高處的玻璃擦不到只能美化孩子們夠得到的部分玻璃和櫥窗。帶領孩子們總結經(jīng)驗，孩子們開展了第二次的調(diào)查“如何能擦到高處的櫥窗”，孩子們帶來了長柄的玻璃擦工具，開展了第二次的實踐活動。通過這樣的勞動實踐，不僅增加了孩子們的勞動技能，同時也培養(yǎng)了孩子們的勞動意識，讓孩子們在勞動中感知、收獲。

（三）把握社區(qū)資源核心，促進幼兒身心健康發(fā)展

社區(qū)活動是一種豐富多彩、具有吸引力的活動，它可以與幼兒教育教學有機結合，促進新一輪課程改革的深入開展，為幼兒的身心發(fā)展提供了良好的環(huán)境。首先，幼兒園老師要緊緊把握社區(qū)資源的核心，挖掘豐富的教學材料，積極營造溫暖的環(huán)境。其次，要創(chuàng)新教學形式，充分調(diào)動學生的好奇心，使學生的生理和心理得到充分的滿足，使他們的身體和心理得到充分的發(fā)展。例如在開展秋天為主題的時候，我們帶著孩子們來到公園秋游時，孩子們把玩公園的健身設備時，發(fā)現(xiàn)鍛煉器材由于處于戶外的環(huán)境下，很多地方都有堆積著灰塵，便引導孩子們開展勞動活動，孩子們能拿出隨身攜帶的紙巾、濕巾進行擦拭；其次，要教會孩子如何與陌生人打交道，使他們學會交際，并提高他們的語言表達能力。在幼兒園孩子們接觸的是老師、同學，是幼兒相對比較熟悉的人，走出課堂、走出幼兒園、來到社會環(huán)境下，教師應主動與社區(qū)溝通，創(chuàng)設開展開放性的勞動活動，以促進幼兒學習意識、開發(fā)幼兒思維、健全幼兒心理。

（四）借力社區(qū)資源，提升幼兒勞動品質

勞動教育要根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點，以游戲為載體使幼兒在參與活動中提高勞動意識，培養(yǎng)合作意識，體驗生活的樂趣。如在日常生活勞動教育中的“垃圾分類”活動，幼兒通過實踐了解了垃圾的分類知識、環(huán)保常識等。在垃圾分類中，幼兒學會分類，不亂扔垃圾能保護環(huán)境，還能將理解的理念帶入日常生活中。例如讓孩子們?nèi)ヰB(yǎng)老院為老人們做一些簡單的事情，讓幼兒在勞動中能正確使用拖把，保持環(huán)境衛(wèi)生。在社會交往的過程中培養(yǎng)孩子獨立解決問題技能，培養(yǎng)孩子團隊合作精神等，同時還能幫助幼兒提高勞動能力和做事有條理。對生活充滿熱愛，從小事做起，為自我創(chuàng)造財富，成為創(chuàng)造美好生活的人。通過周邊生活實踐活動讓孩子們體會到生活是美好的。從小培養(yǎng)他們積極樂觀，熱愛生活，尊重他人，培養(yǎng)與人合作等優(yōu)良品質。讓孩子們在日常生活中體會到勞動成果不能靠家長，要靠自己創(chuàng)造的幸福，培養(yǎng)勞動精神，懂得珍惜勞動成果。從而提高幼兒勞動素養(yǎng)，提升其勞動意識，增強幼兒為他人服務意識。通過這樣的方式，提升幼兒的整體勞動體驗，促進孩子們不斷成長。

綜上所述，幼兒園與社會之間的關系日益緊密，社區(qū)中蘊含著豐富的教育資源，作為一名幼兒教師，應充分發(fā)揮社會資源，針對幼兒的生理和心理發(fā)展的特點，積極開展有利于其身心健康的活動，創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的學習興趣。要充分利用社區(qū)環(huán)境，調(diào)整學前教育的教學結構，保證幼兒健康發(fā)展。事實證明，只有充分利用社區(qū)資源，讓社會成為孩子的學習課堂，孩子們才能更好地融入社會生活。激發(fā)孩子們熱愛家鄉(xiāng)的感情，在社會環(huán)境背景下開展勞動教育，拓寬了局限的勞動環(huán)境，讓幼兒能在多元的勞動環(huán)境中進行鍛煉、成長，有助于幫助他們形成潛移默化的勞動品質。