“互聯(lián)網(wǎng)+”時代初中數(shù)學信息化教學的利與弊

周崟崟

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大環(huán)境下，初中數(shù)學教學要充分運用各種學習手段和資源，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下為學生營造信息化的教學環(huán)境，幫助學生進行自主學習，增強他們的解題能力。本文站在“互聯(lián)網(wǎng)+”的角度，從初中數(shù)學教學的經(jīng)驗和過程進一步闡述信息化的利與弊。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，信息技術在社會各個方面得到了廣泛的應用，人們的生產(chǎn)、生活、工作方式都在發(fā)生著變化，這對教育事業(yè)的影響也是巨大的。比如以“互聯(lián)網(wǎng)+”為基礎的初中數(shù)學教育，以計算機網(wǎng)絡為代表的信息技術對學科教學產(chǎn)生了深刻的影響，使學科教學發(fā)生了全方位的變革，讓學生體驗到不同的教學方式和不同的學習經(jīng)驗。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代數(shù)學教學新特點

（一）數(shù)學教育的形式從單一化到多元化，在課堂上，老師可以用一張黑板和一根粉筆把一套教與學聯(lián)系在一起。因為師生關系是一對多，所以很難實現(xiàn)因材施教。當今社會受因特網(wǎng)技術飛速發(fā)展的影響，使得大多數(shù)的網(wǎng)上信息可以被學生所利用，使他們可以自行進行學習和選擇，進一步保證了“一人一師”的實施。目前，我國的數(shù)學課堂應當采用多元的教育方式，并充分運用網(wǎng)上的各種信息，教師借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術，以“互聯(lián)網(wǎng)+”的形式進行“網(wǎng)上教育”。在教學過程中，教師利用多媒體教學軟件對函數(shù)曲線和性質(zhì)進行分析，使學生更好地理解和掌握函數(shù)的核心知識點。

（二）在傳統(tǒng)的課堂教學中，從被動式學習到積極式的轉(zhuǎn)換，學生總是處在一種消極的狀態(tài)，師生幾乎不可能在課堂上進行有效的溝通。運用“互聯(lián)網(wǎng)+”構(gòu)建教師和學生的課堂教學，使教師和學生的課堂活動充分適應了學生的意愿和要求，使他們實現(xiàn)從消極、被動的學習狀態(tài)有效轉(zhuǎn)變。通過網(wǎng)絡教學使學習者能夠有選擇地進行自主學習，通過網(wǎng)絡學習平臺輔助和評估學生課堂學習效果，使學生完成從“讓我學”到“我要學”的過渡。

（三）互聯(lián)網(wǎng)為廣大的初中學生提供了一個全新的學習領域，當今的互聯(lián)網(wǎng)信息資源日益豐富，而擁有強大的搜索引擎則為用戶提供了一個有效的途徑。大部分問題都可以從網(wǎng)上得到解答，所以只要老師在課堂上對問題進行合理地思考，就可以建立起一種新的學習方法。當大部分同學在計算函數(shù)的時候往往會發(fā)生一些比較容易出錯的情況，那么老師就可以讓他們利用Excel格式來編寫函數(shù)的值。通過使用Excel表的編制，再輔助運用網(wǎng)上視頻解題的方式幫助學生進行有效的探索與練習。

二、信息化教學概述

信息化教學實質(zhì)上是在現(xiàn)代教育理念的基礎上，把現(xiàn)代教育理念和多種教學手段有機地融合在一起，促進教學內(nèi)容、教學模式、教學組織和評價等方面信息化的過程。從這一點可以看到在信息化的教育中，教育的目的是要實現(xiàn)教育的信息化，而在信息化的教育中，運用信息技術來改善教育的質(zhì)量則是教學的主要內(nèi)容。在教學過程中，教師應注重使用情境的功能，著重于協(xié)作和對學生進行信息技術的輔助。在實施信息化教學時，教師要正確認識這種教學方式的特點，使教育領域擺脫常規(guī)的束縛，確保現(xiàn)代教育的跨越。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代初中數(shù)學信息化教學的利與弊

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”時代初中數(shù)學信息化教學的利

1.對激發(fā)學生的學習興趣是有益的。數(shù)學的邏輯性使其變得單調(diào)、枯燥，而其應用性則決定了其必然性。因此，在教學過程中，教師要充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，沒有興趣的被動式的教學會使學生失去興趣?！熬W(wǎng)絡+”的教學方式使課程的教學更具興趣，使課程的內(nèi)容和形式得到最優(yōu)化。教師可以運用信息化技術手段進行多元的教育，可使學生通過網(wǎng)絡把數(shù)理與真實的生活相聯(lián)系，使趣味始終滲透在整節(jié)課中，更好地調(diào)動了同學們對數(shù)學的學習興趣。

2.運用動態(tài)圖可以突破教學中的難點和關鍵點。利用計算機進行數(shù)學教學，可以使抽象的概念更加形象、具體，尤其是計算機具有動態(tài)演示的能力，克服了傳統(tǒng)的數(shù)學教學方法在直觀、立體、動態(tài)顯示等方面的缺陷。利用這種特性，可以很好地解決其他教學方式所不能解決的問題，激發(fā)學生的學習熱情，同時也可以有效地提高課堂的使用效率，增加課堂教學的容量。在三視圖的學習中，有些同學空間想象能力不強，如果老師不給他們建模，就讓他們自己去做三維立體圖，這是一件非常困難的事情，而且經(jīng)常會出錯。而三視圖又是抽象的，所以解釋起來就比較困難。利用多媒體課件進行教學示范，可以很好地解決這個問題。同時，它能有效地激發(fā)學生的學習熱情，把枯燥的數(shù)學課堂變成一門充滿活力和趣味的藝術課程。

3.有效促進教師角色轉(zhuǎn)換。在傳統(tǒng)的課堂里，教師會選擇讓學生記住公式，然后再講解第一題，最終讓學生跟上教師的思維，最終完成習題的訓練。但是在這個過程中，學生只接受公式和邏輯知識的學習，而忽略了學生本身對于推理、猜測這一能力的發(fā)展。在課堂上學生不需要張嘴，只需要帶著耳朵、戴著眼睛就能夠完成高效的學習，師生之間的交流也停留在問題和解答上。而信息化時代的來臨，讓教師變成了知識的服務者，借助一些多媒體信息軟件監(jiān)測學生最新的學習動態(tài)，再結(jié)合相關的平臺以及題目為學生推出個性化的教學，引導帶領學生完成任務思考的過程。例如教師在教學用鐵柱幾何畫板隨機畫出圖形，也可以隨意拖動變換三角形的大小，從而進行多種題型的轉(zhuǎn)變，引導學生多角度推理三角形內(nèi)角和為定值這一結(jié)論，并且這一結(jié)論不會因為三角形的相關屬性改變而進一步改變。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”時代初中數(shù)學信息化教學的弊

1.信息技術是一種新興的技術，它需要教師對這一技術的熟練運用，從而使它的作用最大化。由于多媒體信息技術具備多種實用功能，不能確保所有的科學老師都能用到，尤其是幾何畫板等工具具有特殊的學科性質(zhì)，所以教育部門要進行有效的師資培訓，同時也要在軟硬件上給予有力的支持。

2.在應用信息技術過程中也會帶來許多的不足與缺點。因為某些軟件必須遵循運作程序，所以在創(chuàng)意上會有一定的局限性。由于其自身的經(jīng)濟狀況及軟硬件設施等因素的限制，使得師生無法充分利用信息技術和網(wǎng)絡手段進行師生溝通，極大地影響了該技術在課堂的應用。

3.運用計算機技術進行數(shù)學教學時，教師難免會出現(xiàn)一些錯誤，從而無法真正地發(fā)揮其教育作用。因此要充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，避免其弊端。例如在編寫課件時，數(shù)學老師不應拘泥于整體的教學方式，力求使學生在課堂上能有彈性，從而保證信息技術能為教學全流程服務，而非局限于數(shù)學。此外，課件和相關資料的來源也并非愈多愈好，務必不能誤用，盡可能地防止本末倒置。

4.因為信息技術使用起來十分方便，所以大部分的教學資料都是以文字、圖像、音頻等方式呈現(xiàn)給同學，而老師只需按照既定的教學程序，一邊演示一邊解釋。例如在進行交叉線和平行線的時候，老師只要在屏幕上輕輕一點，就可以迅速地繪制三角形的高、中位線和角平分線。對于學生來說，他們可以看到效果，但是他們看不到全息投影，也看不到老師的講解。這種方式雖然減輕了教師的教學負擔，但是對于學生知識的推理過程與動腦的思維構(gòu)建過程卻是不利的，過分重視“教”的形式而忽略了學生“學”的過程，不利于培養(yǎng)學生全面綜合思考的能力。

四、案例分析

“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念具有很強的適應性和包容性，可以適應各種情況，形成一種新的模式，在初中數(shù)學信息化教學中十分有用。但是“互聯(lián)網(wǎng)+”思想下的數(shù)學教育不管采用什么樣的信息化技術，都有其優(yōu)缺點。本文以“因特網(wǎng)+電子白板”為例，探討了初中數(shù)學教學中的利弊。

教學過程的利在初中數(shù)學課堂教學的各個階段，學生對互動電子白板的運用和功能的運用有很大的差異，從而獲得了不同的教學效果?？陀^上說這是“互聯(lián)網(wǎng)+”的思想和電子白板的融合，讓學生在課堂上的學習效率更高。

在新課程中，電子白板教學的重點是引入概念和案例分析。首先是概念教學，要在電子白板上創(chuàng)造情境，適時引入教學新概念，利用電子白板豐富、優(yōu)良的展示功能，實現(xiàn)文字、圖片、視頻等形式的展示，豐富了數(shù)學課堂的內(nèi)涵。

“函數(shù)”的概念是很抽象的，所以老師要用電子白板來顯示一些日常生活中的常用東西，比如溫度變化圖、心電圖等。通過分析手機的價格和時間的變化以及云霄飛車的高度，可以讓學生對函數(shù)的概念有一個初步的了解。

教師也可以利用電子白板為學生構(gòu)建函數(shù)模型，教師可以引導學生通過模型來簡化生成函數(shù)的基本概念，即通過將智能筆和函數(shù)模型相結(jié)合，可以使學生對直線、角、圓之間的函數(shù)關系進行更好地識別，從而使函數(shù)的繪制更加高效，并能較真實、準確地向?qū)W生呈現(xiàn)函數(shù)的含義，從而達到預期的教學效果。

在案例教學中，要把抽象的概念擴展到具體的數(shù)學例題訓練中，并通過電子白板來指導學生解決問題，使數(shù)學從簡單到復雜。例如“代數(shù)式”，老師可以利用電子白板來表示代數(shù)的數(shù)目關系，利用數(shù)字軸使學生在白板上繪制數(shù)軸，使數(shù)學思維的發(fā)散性得到最大限度的優(yōu)化。數(shù)軸上有一個距離的問題，老師要求學生把數(shù)字的坐標和代數(shù)的關系結(jié)合起來。首先，在電子白板上顯示材料，讓學生在課堂上進行描述，老師在課堂上進行教學修正，并充分利用了白板的相似性，將其融入課堂中。

復習階段的缺點在于課后復習時，如果不能把電子白板上的內(nèi)容背下來，回家后很難進行復習，這就是課堂上電子白板教學的一個缺點，就是速度太快，信息更新太快，對學生的學習不利。為此，教師要實現(xiàn)課堂教學的延伸，利用網(wǎng)上的新媒體平臺（例如微信、釘釘、騰訊會議等軟件），通過電子白板進行網(wǎng)上的學習。

正如《數(shù)學》八年級上卷“三角內(nèi)角與定理”的復習，老師利用“三角內(nèi)角和為180度”的概念，通過在網(wǎng)絡平臺上展示電子白板上的三角形圖形知識內(nèi)容，引導學生先從固定的公式和解題思路來回憶上節(jié)課的學習內(nèi)容，再出示幾道變形題，進一步幫助學生推理過程、理清思路，從做題當中尋找正確的答案。老師可以通過網(wǎng)絡把課堂中所顯示的知識與課堂上的教學內(nèi)容展示出來，學生通過智能終端不斷地進行觀察和分析，實現(xiàn)對數(shù)學建模和知識的自動優(yōu)化。

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”的大環(huán)境下，初中數(shù)學的信息化課程得到了很大的發(fā)展，信息技術運用到數(shù)學中，有“利”，也有“弊”。因此在教學中要充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢和劣勢，合理而又精巧地提升教學中的信息化運用，把“互聯(lián)網(wǎng)+”思想融入更多的教學內(nèi)容和教學模式中，給學生提供更好的學習經(jīng)驗和思路。