創(chuàng)新型拔尖人才培養(yǎng)模式探索與實踐

沙曉鵬 趙勇 呂曉永 呂江濤 趙玉良 王曉蕾

摘? 要：“雙一流”高校建設(shè)背景下，如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的拔尖人才是人才培養(yǎng)的根本需求。東北大學(xué)秦皇島分校控制工程學(xué)院進行了創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)模式的探索和實踐。在“德智體美勞”全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，著重從“強化實踐、突出創(chuàng)新”兩方面入手，展開對拔尖創(chuàng)新人才實驗班的建設(shè)。建立“做中學(xué)”特色的培養(yǎng)機制及實踐平臺培養(yǎng)模式（實踐能力培養(yǎng)）；實行導(dǎo)師制，引導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，用于實現(xiàn)本研教育的交叉貫通和有效融合 （科研能力培養(yǎng)）；開展導(dǎo)學(xué)思政，提升老師立德樹人意識，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感，肩負(fù)起當(dāng)代大學(xué)生的社會擔(dān)當(dāng)（思想教育培養(yǎng)）。通過以上教學(xué)模式的改革，為經(jīng)濟和社會發(fā)展培養(yǎng)基礎(chǔ)厚、能力強、素質(zhì)高的創(chuàng)新型人才。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；教學(xué)改革；拔尖人才；導(dǎo)學(xué)思政；影響因素

中圖分類號：C961? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2023）21-0045-04

Abstract： Under the background of "First-class universities and disciplines of the world" construction， how to cultivate top-notch talents with innovative spirit is the fundamental demand of talent training. The School of Control Engineering of Northeastern University at Qinhuangdao has carried out exploration and practice of innovative top-notch talent training models. On the basis of the comprehensive development of "morality， intelligence， physique， beauty and labor"， the construction of experimental class for top-notch innovative talents is carried out from the two aspects of "strengthening practice and highlighting innovation". We establish the "learning by doing" characteristic training mechanism system and practice platform training mode （practice ability training）， implement an academic tutorial system to guide students to carry out research-based learning， which is used to realize the cross-connection and effective integration of undergraduate education and postgraduate education （research ability training） ， carry out ideological and political education. At the same time， the study enhances teachers' awareness of morality and cultivating people，cultivates students' sense of responsibility and mission， and shoulders the social responsibility of contemporary college students （ideological education training）. Through the reform of the above teaching model， innovative talents with solid foundation， strong ability and high quality can be cultivated for economic and social development will be cultivated， so as to better meet the needs of economic and social development for high-quality innovative talents.

Keywords： talent cultivation; transformation of education; top-notch talent; guiding ideological instruction; influence factor

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出，“高等教育承擔(dān)著培養(yǎng)高級專門人才、發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化、促進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重大任務(wù)。提高質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)，是建設(shè)高等教育強國的基本要求?！睘榱诉m應(yīng)建設(shè)創(chuàng)新型國家需要，培養(yǎng)大批高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才是高等教育亟待解決的重要問題[1]。圍繞拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，世界各國都根據(jù)自身教育理念和社會需求進行了相應(yīng)的教育教學(xué)改革。2009 年，教育部會同中組部、財政部出臺的“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗計劃”（拔尖計劃1.0）極大地推動了高等教育領(lǐng)域關(guān)于“拔尖人才”培養(yǎng)的理論和實踐研究熱潮。2020 年，教育部高等教育司已將深入實施“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計劃2.0”（拔尖計劃2.0）列入年度工作要點，這將為一般地方本科高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供新的機遇和挑戰(zhàn)。新時期一般地方本科高校如何進行拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)值得進一步研究[2]。2020年7月，習(xí)近平總書記對研究生教育工作作出重要指示，對教育改革發(fā)展提出了“堅持‘四為方針，瞄準(zhǔn)科技前沿和關(guān)鍵領(lǐng)域，深入推進學(xué)科專業(yè)調(diào)整，提升導(dǎo)師隊伍水平，完善人才培養(yǎng)體系，加快培養(yǎng)國家急需的高層次人才”的明確要求。

一? 創(chuàng)新型拔尖人才培養(yǎng)的必要性

目前，我國高校培養(yǎng)的大多都是綜合素質(zhì)較高的人才，對于創(chuàng)新型拔尖人才培養(yǎng)的理論研究還相對薄弱，創(chuàng)新型拔尖人才培養(yǎng)實驗班的開展仍處于探索和發(fā)展階段，對實驗班創(chuàng)辦的相關(guān)研究不夠充足，尚未形成系統(tǒng)的理論體系。因此，高校還需要不斷地探索新的方式和途徑來改革育人制度和教學(xué)模式，以適應(yīng)現(xiàn)代拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要。在中國，一個人在大學(xué)階段只能獲得其職業(yè)生涯需要知識的10%左右，其余的知識都要在工作中不斷學(xué)習(xí)才能獲得。所以，中國的高等教育改革就要考慮提高有效知識的傳授比例，尤其重要的是有關(guān)如何學(xué)習(xí)和如何創(chuàng)造方面的知識與技能，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)，使之畢業(yè)后能更好地適應(yīng)社會和促進社會的發(fā)展， 即要培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，就需要從改革傳統(tǒng)育人方式的角度出發(fā)?！吨腥A人民共和國高等教育法》也做出明確的規(guī)定，高校應(yīng)“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才”，所以加強對大學(xué)生創(chuàng)新意識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)，造就適應(yīng)知識經(jīng)濟時代和我國社會主義建設(shè)事業(yè)需要的創(chuàng)新型人才，已成為高等學(xué)校新的歷史使命。

專業(yè)教育的基礎(chǔ)知識與基本理論是學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)能力生成的基礎(chǔ)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的充分融合，對提高創(chuàng)新型人才培養(yǎng)具有重要意義。目前，我國高校培養(yǎng)的大多都是綜合素質(zhì)較高的人才，而在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面與國外大學(xué)相比還有較大差距。拔尖人才需掌握扎實的專業(yè)知識，擁有堅定的學(xué)術(shù)志向和強烈的學(xué)術(shù)興趣，敢于打破常規(guī)，不走尋常路。中國從小學(xué)開始學(xué)習(xí)生涯，習(xí)慣了知識“喂養(yǎng)”模式，大部分學(xué)生不會主動思考去積極尋找答案。拔尖人才培養(yǎng)項目在進行專業(yè)教育的基礎(chǔ)知識與基本理論培養(yǎng)的同時，更需通過實踐活動、科研深度來激發(fā)學(xué)習(xí)的主觀能動性[3]。因此，高校還需要在“雙一流”學(xué)科建設(shè)背景下不斷地探索新的方式和途徑來改革育人制度和教學(xué)模式，以適應(yīng)現(xiàn)代拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要[4]。教育專家郝克明[5]提出，中國特色拔尖創(chuàng)新人才指的是在各個領(lǐng)域，有強烈的事業(yè)心和責(zé)任感，有創(chuàng)新精神和能力，能夠創(chuàng)造和開拓新思想、新成果、新領(lǐng)域，在我國特別是在世界領(lǐng)先的帶頭人和杰出人才。張淑林等[6]認(rèn)為，新常態(tài)下的拔尖創(chuàng)新人才應(yīng)具有全新的時代內(nèi)涵：一流的創(chuàng)新能力、強烈的社會擔(dān)當(dāng)、寬廣的國際視野。

為進一步探索實踐當(dāng)前高等教育大眾化背景下創(chuàng)新創(chuàng)新型拔尖人才培養(yǎng)模式，通過分析拔尖人才培養(yǎng)的影響因素建立相對應(yīng)的培養(yǎng)模式、研究和實踐，通過該教學(xué)改革模式的實施，全面提高人才培養(yǎng)的水平和質(zhì)量，為經(jīng)濟和社會發(fā)展培養(yǎng)基礎(chǔ)厚、能力強、素質(zhì)高的創(chuàng)新型拔尖人才，更好地滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對高素質(zhì)創(chuàng)新性人才的需要。

二? 創(chuàng)新型拔尖人才培養(yǎng)的影響因素

（一）? 挑戰(zhàn)性實踐項目培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題能力

我國大學(xué)生理論基礎(chǔ)較為扎實，實踐應(yīng)用能力稍微欠缺，創(chuàng)新能力更是明顯不足。連選等[7]基于新工科背景研究了拔尖創(chuàng)新人才核心素養(yǎng)培養(yǎng)指出，我國高等教育培養(yǎng)的高學(xué)歷學(xué)生對自己所學(xué)的專業(yè)知識較為熟悉，但工程實踐能力、動手操作能力有待進一步提升，更遑論創(chuàng)新意識、創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新興趣。大學(xué)生求同思維過強，弱化了創(chuàng)新精神的生成。設(shè)計或參加具有挑戰(zhàn)性的實踐項目是培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力、創(chuàng)新能力和團隊精神的重要途徑。

（二）? 本科生科研培養(yǎng)學(xué)生的科研和創(chuàng)新能力

拔尖人才培養(yǎng)能夠提升學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新素質(zhì)，增強對學(xué)生學(xué)者身份的認(rèn)同，加強學(xué)生的深造意愿[8]。沈悅青等[9]通過對上海交通大學(xué)“拔尖計劃”首屆畢業(yè)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，科研實踐培養(yǎng)能夠提高學(xué)生解決問題能力、培養(yǎng)團隊精神、增強科研自我效能感。帶學(xué)生進入科研領(lǐng)域，給學(xué)生設(shè)置不同的科研任務(wù)，以引領(lǐng)學(xué)生展開深度的相應(yīng)知識學(xué)習(xí)，可將學(xué)生的素質(zhì)與通識教育提升到專業(yè)與個性化教育。

（三）? 課程思政提升學(xué)生思想素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生社會擔(dān)當(dāng)

大學(xué)生思想素質(zhì)的提升是加強其社會責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)?shù)幕A(chǔ)，高校是立德樹人的陣地，而教師是立德樹人的實踐者，讓品質(zhì)優(yōu)秀的老師與學(xué)生建立密切的關(guān)系，是一種關(guān)心人、教育人、培養(yǎng)人的工作機制。在導(dǎo)師制下，師生交流的目的不僅是在學(xué)習(xí)上給予學(xué)生指導(dǎo)，更是給予學(xué)生情感和心理上的指導(dǎo)，讓學(xué)生感受到導(dǎo)師的思想和人格特征后，進行思想上的塑造；導(dǎo)師和學(xué)生從知識的交流過渡到思想交流，實現(xiàn)雙向的思想塑造[10]。

三? 拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式具體實施

東北大學(xué)秦皇島分校遵循學(xué)生成長規(guī)律，關(guān)愛學(xué)生心理健康，通過素質(zhì)與通識教育、專業(yè)教育和個性化發(fā)展三個梯度學(xué)習(xí)，為解決學(xué)生獨立思考能力、工程實踐能力、創(chuàng)新能力問題，創(chuàng)新型拔尖人才培養(yǎng)模式通過構(gòu)建“四位一體導(dǎo)師制”、“進階型”實踐教學(xué)體系和導(dǎo)學(xué)思政使學(xué)生具備較好的科學(xué)思維能力、工程實踐能力、交叉創(chuàng)新能力、人文素養(yǎng)和責(zé)任意識，打造學(xué)術(shù)科研創(chuàng)新精英。教學(xué)模式構(gòu)建與實施方案如圖1所示。

（一）? 建立適合的創(chuàng)新型拔尖人才實驗班培養(yǎng)方案

按照培養(yǎng)目標(biāo)，制定針對實驗班的個性化培養(yǎng)方案，加大雙語、全英文課程和實踐課程的比例，強調(diào)學(xué)生的國際化視野和實踐能力、團隊合作能力的培養(yǎng)，減少理論學(xué)時、增加實踐學(xué)時；基于本專業(yè)教師與國外知名高校有著良好的合作與交流，合理利用國外優(yōu)質(zhì)教育資源，部分課程聘請校內(nèi)外優(yōu)秀專家學(xué)者單獨授課；增加各類國內(nèi)外學(xué)者專家的短期課程或講座安排；鼓勵并加大科技競賽和大學(xué)生創(chuàng)新實驗計劃參與力度。

（二）? 實施科學(xué)研究和實踐項目本研一體化創(chuàng)新培養(yǎng)

實施“四位一體”導(dǎo)師制，通過為班級每位學(xué)生配備一位具有較高學(xué)術(shù)造詣的專任教師擔(dān)任學(xué)術(shù)導(dǎo)師，由導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生進入實驗室，融入課題組，用于實現(xiàn)本科教育和研究生教育的交叉貫通和有效融合；由專業(yè)組建創(chuàng)新競賽經(jīng)驗豐富的實踐導(dǎo)師團，設(shè)置基于課程的科研訓(xùn)練項目和自主科研訓(xùn)練項目，在學(xué)生參與科技與創(chuàng)新競賽中，進行點對點指導(dǎo)，培養(yǎng)實踐能力。實施教學(xué)科研互動、科研推動科創(chuàng)，鼓勵學(xué)生依托科研成果，參加科技競賽活動，以科研訓(xùn)練項目研究成果為內(nèi)容撰寫畢業(yè)論文，完成畢業(yè)環(huán)節(jié)。

（三）? 搭建“三結(jié)合”的“進階型”實踐教學(xué)體系提升實踐能力

結(jié)合“基礎(chǔ)課程實驗室、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室、科研實驗室”，搭建“進階型”的實踐能力培養(yǎng)體系，拓展實踐能力培養(yǎng)的深度和廣度?！盎A(chǔ)課程實驗室”按照學(xué)生培養(yǎng)方案擯棄過于陳舊的實驗課程，設(shè)計緊跟時代的實驗方案，保證學(xué)生熟練地掌握本專業(yè)的課程實踐；“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室”和校企合作實驗室使學(xué)生得到從基礎(chǔ)理論到實踐實訓(xùn)，再到理論提升的訓(xùn)練，將專業(yè)的實踐能力引申到創(chuàng)新實踐領(lǐng)域；“科研實驗室”引領(lǐng)學(xué)生深層次地掌握專業(yè)領(lǐng)域知識，使本科生更多地投入到科研中，從而提升其創(chuàng)新能力。在“進階型”的實踐能力培養(yǎng)體系下設(shè)計具有挑戰(zhàn)性的科創(chuàng)、科研項目，依托此平臺，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力與團隊精神，提升工程實踐能力、動手操作能力，實現(xiàn)真正的“做中學(xué)”。

（四）? 培養(yǎng)過程貫穿導(dǎo)學(xué)思政提升學(xué)生社會責(zé)任感和使命感

培養(yǎng)過程中貫穿導(dǎo)學(xué)思政，引導(dǎo)學(xué)生將個人發(fā)展與國家發(fā)展相結(jié)合，培養(yǎng)責(zé)任感和使命感。給予學(xué)生情感和心理上的指導(dǎo)，讓學(xué)生通過導(dǎo)師的思想和人格特征備受感染，進行思想上的塑造。測控專業(yè)青年教師較多，占全系教師三分之二，充分發(fā)揮青年導(dǎo)師作用，實現(xiàn)了學(xué)生和導(dǎo)師雙向的思想塑造。既加強了老師的師德意識，又提升了學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感。定期召開黨日、團日活動，為激發(fā)學(xué)生服務(wù)社會的熱情，帶領(lǐng)同學(xué)們到青龍滿族自治縣付杖子村開展志愿服務(wù)活動，捐贈學(xué)習(xí)用品、專業(yè)領(lǐng)域研究的養(yǎng)殖傳感器等物資；帶領(lǐng)同學(xué)們調(diào)研、走訪貧困戶，深刻領(lǐng)悟我國扶貧攻堅政策的內(nèi)涵；在中華人民共和國成立70周年之際，學(xué)生們制作“我和我的祖國”視頻，用唱歌、創(chuàng)意魔方墻等方式表達(dá)對祖國的熱愛之情。

四? 創(chuàng)新型拔尖人才培養(yǎng)模式實施效果分析

由大類360名學(xué)生成績前50%的人中選拔出36人，組成測控專業(yè)拔尖人才實驗班，測控專業(yè)一共119人，實驗班36人。秉承“自強不息，知行合一”的校訓(xùn)，在創(chuàng)新型拔尖人才培養(yǎng)模式下學(xué)生學(xué)習(xí)刻苦、勇于探索，在科研、科創(chuàng)等各方面取得了優(yōu)異成績，績點排名均在專業(yè)前30%。全班均通過大學(xué)英語四級考試，34人通過大學(xué)六級英語考試，通過率為94%；27人參加并全部通過普通話測試，占總?cè)藬?shù)比例75%；19人參加并全部獲得計算機等級證書，占總?cè)藬?shù)比52.78%。班級8人分別保送至清華大學(xué)、中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)、華中科技大學(xué)、西安交通大學(xué)、天津大學(xué)、中國科學(xué)院大學(xué)研究生，16人分別考取北京大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、浙江大學(xué)和中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)等國內(nèi)頂尖高校的研究生，5人到英國倫敦國王學(xué)院、帝國理工大學(xué)等出國出境進行學(xué)業(yè)深造，詳細(xì)信息見表1。

拔尖人才實驗班學(xué)生積極參與到滿天星義教等富有教育意義的多個志愿服務(wù)活動中，現(xiàn)已發(fā)展入黨15人，其余學(xué)生均為共青團員，全員注冊志愿者。班集體獲得2021年度國家級“全國活力團支部”榮譽稱號、2019年度河北省“先進班集體”榮譽稱號，2017—2019年連續(xù)兩次獲得校級“先進班集體”榮譽稱號、2018—2019年連續(xù)兩次獲得校級“五四紅旗團支部標(biāo)兵”榮譽稱號。班級成員獲得校級以上榮譽51人次，其中，河北省優(yōu)秀畢業(yè)生4人、河北省三好學(xué)生2人次。在班級建設(shè)的優(yōu)良班級氛圍下，拔尖人才實驗班的同學(xué)們在科研、競賽、社會服務(wù)等各方面作出了自己的貢獻(xiàn)，致力于實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展，積極參與到滿天星義教、開展的“牢記總書記殷切囑托爭做新時代有為青年”主題班會、“地球一小時，低碳我先行”熄燈活動、熒光夜跑等形式新穎、內(nèi)容充實的班團活動。此外，還開展了“傅杖子村扶貧活動”“先進科研成果交流分享會”“中國70華誕愛國宣傳”等富有教育意義的集體活動，取得了活動聚人、思政育人的良好效果。在自我發(fā)展的同時對其他班級進行了“拉-幫”幫扶活動。全員分組通力合作幫扶其他班級同學(xué)應(yīng)對課程考前復(fù)習(xí)，競賽指導(dǎo)等，精神風(fēng)貌積極向上。

五? 結(jié)束語

創(chuàng)新型拔尖人才培養(yǎng)模式下構(gòu)建了拔尖人才實驗班，班級是一個機構(gòu)健全、目標(biāo)一致、集體紀(jì)律性和榮譽感強的組織，班級的奮斗目標(biāo)明確，班風(fēng)優(yōu)良，是一個富有團隊精神和集體榮譽感的集體，能起到榜樣作用。通過對科研能力的培養(yǎng)，學(xué)生提升了學(xué)習(xí)的歸屬感，產(chǎn)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，不再被動地學(xué)習(xí)，從更廣更深的角度去學(xué)習(xí)鉆研專業(yè)知識，實現(xiàn)了自身能力的提升；基于教學(xué)實驗室和科研實驗室培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，鼓勵學(xué)生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，加大科技競賽和大學(xué)生創(chuàng)新參與力度，實現(xiàn)真正的“做中學(xué)”；發(fā)揮導(dǎo)師、班主任、輔導(dǎo)員協(xié)同育人作用，實現(xiàn)學(xué)生和導(dǎo)師雙向的思想塑造、行為引導(dǎo)和價值引領(lǐng)。創(chuàng)新型拔尖人才實驗班在學(xué)習(xí)、科創(chuàng)、思想建設(shè)和實踐工作方面都起到了帶頭作用，推動了全專業(yè)的發(fā)展進步，通過該模式培養(yǎng)的效果，推進和帶動了大類分流學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)知及認(rèn)可度，對學(xué)科和專業(yè)的均衡發(fā)展起到了積極的促進作用。

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