新時(shí)代思政課程混合教學(xué)實(shí)踐研究

羅艷霞

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)：思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。作為新時(shí)代中職思政課的一線教師，我們必須積極、主動(dòng)、創(chuàng)造性地履行時(shí)代使命，積極推動(dòng)思政課教育教學(xué)的改革，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，建設(shè)智慧課堂，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的積極性，推動(dòng)思政課教學(xué)改革，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一?？圩樱囵B(yǎng)建設(shè)中國特色社會(huì)主義的接班人。

那么，如何在思政課堂上有效運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)開展教學(xué)改革呢？筆者通過“超星學(xué)習(xí)通”線上教學(xué)平臺(tái)，在中職一年級(jí)選擇了兩個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)班，開展混合式教學(xué)實(shí)踐研究，將線上線下資源有機(jī)融合，提升了課程的科學(xué)性、時(shí)代性，推動(dòng)了人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新，取得了一定的成效。

一、開展思政課“線上+線下”混合式教學(xué)實(shí)踐探索

（一）確定線上教學(xué)平臺(tái)

通過對(duì)多個(gè)線上平臺(tái)的研究、探索和使用，發(fā)現(xiàn)“超星學(xué)習(xí)通” 具備了網(wǎng)絡(luò)建課和覆蓋所有課堂教學(xué)活動(dòng)的課堂互動(dòng)功能，由此選擇“超星學(xué)習(xí)通”作為開展思政課教學(xué)的線上教學(xué)平臺(tái)。

（二）熟悉平臺(tái)各項(xiàng)功能

組織全體師生注冊(cè)超星學(xué)習(xí)通、加入課程、熟悉平臺(tái)的各項(xiàng)功能，如簽 到、投票、問卷、分組活動(dòng)、評(píng)價(jià)、資料推送、移動(dòng)教案、快速建課等，見圖1。

（三）有序開展“線上+線下”混合式教學(xué)探索

1 .初探融合模式

第一階段，采用了在課前、課后階段融入線下教學(xué)的探索。

下面以研討課《基層群眾自治制度》為例說明。

【課前】利用超星學(xué)習(xí)通的“問卷”功能發(fā)布問卷調(diào)查《我和我的居委會(huì)》；利用“分組任務(wù)”功能，將學(xué)生分成隨機(jī)分組成10個(gè)小組，并要求各組成員在組長帶領(lǐng)下或自己去走訪自己所在村（居）委會(huì)、了解村（居）委會(huì)的日常工作和主要職責(zé)，采訪村（居）委會(huì)工作人員，制作“我和我的居委會(huì)”課件或視頻上傳到學(xué)習(xí)通平臺(tái)，準(zhǔn)備課堂分享。

一方面，教師可以在學(xué)習(xí)通隨時(shí)檢查、督促、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)的完成;另一方面，教師也可以實(shí)時(shí)根據(jù)平臺(tái)收集到的作業(yè)素材進(jìn)行匯總和整理，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)；學(xué)生通過小組合作，完成前置作業(yè)，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力；學(xué)生可以不受時(shí)空限制提交、修改和完善作業(yè)，同時(shí)還可以查閱學(xué)習(xí)其他小組成員的作業(yè)。

【課中】教師適時(shí)調(diào)用和展示學(xué)生在學(xué)習(xí)通“問卷調(diào)查”結(jié)果和分享學(xué)生提交的作業(yè)，豐富教學(xué)素材，使學(xué)習(xí)來源生活，教育服務(wù)生活。

【課后】教師通過“資料共享”“主 題討論”等功能，推送課外閱讀材料，繼續(xù)對(duì)教學(xué)進(jìn)行拓展延伸和深化。

2 .再探融合模式

在前期探索的基礎(chǔ)上，筆者嘗試開發(fā)平臺(tái)更多的功能，特別是“課堂互動(dòng)”功能。下面以研討課《我國的分配制度》為例說明。

【課前】考慮到學(xué)生對(duì)我國居民收入構(gòu)成認(rèn)識(shí)模糊，筆者在學(xué)習(xí)通平臺(tái)上傳了微課視頻《我國居民收入構(gòu)成》，讓學(xué)生提前學(xué)習(xí)；采用“問卷調(diào)查”功能，了解學(xué)生的家庭收入情況和收入來源情況，以及喜歡的收入分配方式；采用“分組任務(wù)”功能，讓學(xué)生通過合作探究的方式，探討平均分配、按需分配、按勞分配、按生產(chǎn)要素分配各自的優(yōu)缺點(diǎn)，并制作課件提交、準(zhǔn)備課堂分享。

【課中】課堂教學(xué)中，筆者充分運(yùn)用了超星學(xué)習(xí)通的“討論”功能，組織學(xué)生開展主題討論活動(dòng)：“一個(gè)蛋糕分給全班同學(xué)，你想怎么分？”“社會(huì)的全部社會(huì)財(cái)富，分給全國14億人，又怎么分？”學(xué)生在討論區(qū)“暢所欲言”，教師和學(xué)生可以第一時(shí)間瀏覽全班同學(xué)的想法，也可以讓更多平時(shí)內(nèi)向或不善于口頭表達(dá)的同學(xué)有一個(gè)表達(dá)自我的通道，有效地提高了學(xué)生參與課堂的積極性。同時(shí)，利用“搶答、選人、投票”等功能，讓課堂充滿了更多的生機(jī)和活力，用學(xué)生的話來說，就是“又緊張又刺激，不敢走神”。

在特殊時(shí)期，還可以采取“騰訊直播”結(jié)合“超星學(xué)習(xí)通”的方式，進(jìn)行教學(xué)同步直播，確保所有的學(xué)生都參與課堂教學(xué)，體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念。

【課后】采用學(xué)習(xí)通平臺(tái)“推送、作業(yè)布置、評(píng)價(jià)”等功能，鞏固和拓展本節(jié)課的教學(xué)成果。例如推送：本校優(yōu)秀畢業(yè)生《霍永城師兄的奮斗史》讓學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的價(jià)值和意義，要練技鑄魂，做高素質(zhì)人才；《袁隆平爺爺?shù)膬蓚€(gè)夢(mèng)》《廣東的抗疫故事》讓學(xué)生明白“夢(mèng)想、愛和奉獻(xiàn)、責(zé)任和擔(dān)當(dāng)才是一個(gè)人最寶貴的財(cái)富”。

3 .利用超星學(xué)習(xí)通，完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

學(xué)習(xí)通自帶“評(píng)分”“反饋”功能， “教學(xué)評(píng)價(jià)”功能強(qiáng)大，增強(qiáng)了教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)效性和實(shí)效性，形成了教學(xué)的良性循環(huán)。

學(xué)生通過超星學(xué)習(xí)通的“自評(píng)、互評(píng)”功能，了解了全班同學(xué)的學(xué)習(xí)過程，發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)差距，獲得了同伴認(rèn)可和肯定，激發(fā)了學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)了自信心，提高了自主學(xué)習(xí)的能力。

教師及時(shí)收集平臺(tái)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)（簽到，討論，投票，任務(wù)提交情況等），對(duì)學(xué)生任務(wù)完成的數(shù)量和質(zhì)量進(jìn)行線上即時(shí)評(píng)價(jià)，也可以將所有課堂上的內(nèi)容記錄下來生成課堂報(bào)告，反饋給學(xué)生。超星學(xué)習(xí)通具有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析功能，為教學(xué)評(píng)估提供有力依據(jù)，教師還可以根據(jù)學(xué)情隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度。

二、思政課“線上+線下”混合式教學(xué)實(shí)踐成效

（一）更新了教師的教學(xué)理念，創(chuàng)新思政課教學(xué)方式方法

線上線下混合教學(xué)模式，推動(dòng)了中職思政課的教學(xué)改革，打破了時(shí)間和空間的限制，讓學(xué)生在課前、課中、課后更加方便、更加全面、更加深入地參與教學(xué)活動(dòng)，也可以更有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的布置、監(jiān)督、指導(dǎo)；線上教學(xué)資源的挖掘和利用以及與課堂教學(xué)的有機(jī)融合，不僅可以提升教師教學(xué)設(shè)計(jì)的深度和廣度，更可以拓寬學(xué)生的視野和思考的維度，更好地實(shí)現(xiàn)思政課“立德樹人”，培養(yǎng)社會(huì)主義接班人的根本目標(biāo)。

（二）豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高思想政治教學(xué)的吸引力

期末，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)班進(jìn)行了教學(xué)情況問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明：92%的學(xué)生更喜歡和認(rèn)可基于超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)的中職思政課“線上+線下”的教學(xué)模式。75% 的學(xué)生認(rèn)為“線上+線下”的教學(xué)模式更加有利于自己積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)的熱情提升；78% 的學(xué)生認(rèn)為“線上+線下”的教學(xué)模式能夠利用手機(jī)、電腦隨時(shí)隨地完成課前探究任務(wù)、課后的拓展延伸任務(wù)，也可以在課后對(duì)課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行查漏補(bǔ)缺；85% 的學(xué)生認(rèn)為超星學(xué)習(xí)通教學(xué)資源豐富，既能夠有效提供海量學(xué)習(xí)資源，也能夠有效傳遞資源；88% 的學(xué)生更喜歡在超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)上對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)的綜合評(píng)價(jià)和考核方式。

（三）促進(jìn)了學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，達(dá)成思政課的育人目標(biāo)

經(jīng)過一個(gè)學(xué)年的實(shí)踐探索，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的學(xué)生相比，學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的熱情普遍提高、參與更廣泛和更深入，學(xué)生政治認(rèn)同、職業(yè)精神、法治意識(shí)、健全人格和公共參與等政治學(xué)科的核心素養(yǎng)和信息化素養(yǎng)都有了顯著的提高。學(xué)生參加思政類比賽的熱情和能力也大幅度地提高。在思政課程考核評(píng)價(jià)中，學(xué)生的優(yōu)秀率和合格率水平也得到了明顯的提高。在廣東省中職生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽中，實(shí)驗(yàn)班5人獲省級(jí)二等獎(jiǎng)以上獎(jiǎng)項(xiàng)，33人獲得校級(jí)職業(yè)生涯規(guī)劃比賽獎(jiǎng)項(xiàng)。在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)中，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)得到了用人單位的一致認(rèn)可。

[本文系廣東省2022年度中小學(xué)教師教育科研能力提升計(jì)劃項(xiàng)目“中職裝備制造類“四融四實(shí)”課程思政教學(xué)模式的研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)2022 YQJK169）研究成果。]

責(zé)任編輯 ?朱守鋰