德技雙高，勞動(dòng)育人

盧紹平

為深入貫徹落實(shí)《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》和教育部《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》，東莞市機(jī)電工程學(xué)校立足“德技雙高”的辦學(xué)理念，秉承“敬業(yè)樂(lè)群、手腦并用、金的人格、鐵的紀(jì)律”的校訓(xùn)，結(jié)合職業(yè)學(xué)校專業(yè)特點(diǎn)，將勞動(dòng)精神、勞模精神、工匠精神融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，提高學(xué)生的職業(yè)勞動(dòng)技能水平，培育積極向上的勞動(dòng)精神。

一、實(shí)施背景

學(xué)校位于外來(lái)人口聚集的東莞市長(zhǎng)安鎮(zhèn)，50%左右的學(xué)生為外來(lái)務(wù)工人員子女，大部分學(xué)生勞動(dòng)教育較為欠缺，不同程度地存在著“兩淡”“兩少”“兩差”“兩強(qiáng)”“兩低”等問(wèn)題。“兩淡”即勞動(dòng)意識(shí)淡薄、社會(huì)責(zé)任感淡薄?！皟缮佟奔磩趧?dòng)實(shí)踐少、動(dòng)手機(jī)會(huì)少?！皟刹睢奔瓷钭岳砟芰Σ?、身心健康狀況差?！皟蓮?qiáng)”即生活惰性強(qiáng)、對(duì)家長(zhǎng)依賴性強(qiáng)。“兩低”即勞動(dòng)技能低、學(xué)習(xí)能力低。

針對(duì)上述問(wèn)題，學(xué)校把握勞動(dòng)教育的規(guī)律性，整合家庭、企業(yè)、社會(huì)等各方力量，建構(gòu)協(xié)同育人的整體格局，營(yíng)造勞動(dòng)教育的良好環(huán)境，讓勞動(dòng)教育為學(xué)生的幸福人生涂抹底色。

二、勞動(dòng)教育內(nèi)容

勞動(dòng)教育主要包括日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)中的知識(shí)、技能與價(jià)值觀。重點(diǎn)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，增強(qiáng)職業(yè)榮譽(yù)感和責(zé)任感，提高職業(yè)勞動(dòng)技能水平，培育積極向上的勞動(dòng)精神和認(rèn)真負(fù)責(zé)的勞動(dòng)態(tài)度。

（1）日常生活勞動(dòng)。持續(xù)開展日常生活勞動(dòng)，自我管理生活，提高勞動(dòng)自立自強(qiáng)的意識(shí)和能力。

（2）公益服務(wù)勞動(dòng)。定期開展校內(nèi)外公益服務(wù)性勞動(dòng)，做好校園環(huán)境秩序維護(hù)，運(yùn)用專業(yè)技能為社會(huì)、為他人提供相關(guān)公益服務(wù)，培育社會(huì)公德，厚植愛(ài)國(guó)愛(ài)民的情懷。

（3）實(shí)習(xí)生產(chǎn)勞動(dòng)。依托實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，參與真實(shí)的生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感和勞動(dòng)自豪感，提升創(chuàng)意物化能力，培育不斷探索、精益求精、追求卓越的工匠精神和愛(ài)崗敬業(yè)的勞動(dòng)態(tài)度，堅(jiān)信“三百六十行，行行出狀元”，體認(rèn)勞動(dòng)不分貴賤，任何職業(yè)都很光榮，都能出彩。

三、主要做法

學(xué)校以勞動(dòng)價(jià)值觀為核心，堅(jiān)持育人導(dǎo)向、體現(xiàn)時(shí)代特征和突出工學(xué)結(jié)合原則，構(gòu)建全方位、立體化的“2345”勞動(dòng)教育體系。

（一）“2”是指通過(guò)兩大載體，構(gòu)建勞動(dòng)教育課程體系

學(xué)校優(yōu)化課程設(shè)置，開發(fā)校本課程和教材，注重馬克思主義勞動(dòng)觀、勞動(dòng)法規(guī)、勞動(dòng)安全等的教育，提高學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，幫助學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。

1 .以課堂教學(xué)為載體，強(qiáng)化勞動(dòng)教育課程的重要作用

（1）公益服務(wù)勞動(dòng)教育必修課。創(chuàng)新開展“校內(nèi)公益服務(wù)勞動(dòng)教育周”，每班停課開展一周、每周輪流開展一班、周周有開展、人人有參與。勞動(dòng)教育周期間每天有4節(jié)公益服務(wù)勞動(dòng)課，每學(xué)年不少于20學(xué)時(shí)。共開發(fā)了綠化草地崗位、公共區(qū)域保潔崗位、建筑維修工崗位等20個(gè)校園勞動(dòng)崗位，列出崗位清單，標(biāo)明崗位任務(wù)、崗位職責(zé)、崗位標(biāo)準(zhǔn)等，將學(xué)校的后勤崗位變成學(xué)生的勞動(dòng)教育崗位，并開發(fā)出校園勞動(dòng)崗位校本教材。聘請(qǐng)學(xué)校后勤工人為勞動(dòng)教育指導(dǎo)老師，制定勞動(dòng)教育指導(dǎo)老師的培訓(xùn)制度，對(duì)工人進(jìn)行培訓(xùn)。以師傅帶徒弟的方式對(duì)學(xué)生開展勞動(dòng)教育，1名工人帶1至2名學(xué)生，手把手教學(xué)生勞動(dòng)技能，學(xué)生跟著工人一起干活勞動(dòng)。學(xué)生每天填寫“勞動(dòng)日志”，填寫勞動(dòng)內(nèi)容、勞動(dòng)收獲，反思不足。工人每天對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)精神和勞動(dòng)效果等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，班主任和科任教師跟進(jìn)檢查評(píng)價(jià)，學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督互評(píng)。“校內(nèi)公益服務(wù)勞動(dòng)教育周”與志愿服務(wù)相結(jié)合，團(tuán)委給學(xué)生登記志愿服務(wù)時(shí)長(zhǎng)，志愿服務(wù)時(shí)長(zhǎng)成為學(xué)生優(yōu)先入團(tuán)和評(píng)優(yōu)的重要參考。

（2）校內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)生產(chǎn)勞動(dòng)教育必修課。學(xué)校將勞動(dòng)教育與專業(yè)建設(shè)融為一體，以理實(shí)一體化的方式推進(jìn)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課，使用國(guó)家規(guī)定的實(shí)訓(xùn)教材和校本教材，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)占總學(xué)時(shí)50%以上。

（3）校外頂崗實(shí)習(xí)生產(chǎn)勞動(dòng)教育必修課。主要依托校外實(shí)習(xí)基地開展，學(xué)生參與真實(shí)的生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)。學(xué)校在校外建有廣東創(chuàng)世紀(jì)智能裝備集團(tuán)股份有限公司、廣東隆凱股份有限公司、東莞市艾爾瑪科技 有限公司、日信產(chǎn)業(yè)學(xué)院等實(shí)踐基地，為學(xué)生到企業(yè)基層就業(yè)創(chuàng)業(yè)、樹立用勞動(dòng)書寫青春的正確就業(yè)觀提供平臺(tái)。

（4）第二課堂生產(chǎn)勞動(dòng)選修課。設(shè)有90多個(gè)項(xiàng)目，分為專業(yè)技能類和興趣小組類。專業(yè)技能類主要是針對(duì)各專業(yè)開展相關(guān)的技能輔導(dǎo)，如數(shù)控技能、鉗工技能、裝配技能等。興趣小組類涵蓋舞獅、舞龍、粵劇等非遺項(xiàng)目。學(xué)生可挑選喜歡的項(xiàng)目，培養(yǎng)特長(zhǎng)，提升勞動(dòng)技能水平。

2 .以專業(yè)特色為載體，開發(fā)勞動(dòng)教育校本教材

為做好勞動(dòng)教育的實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)，學(xué)校以企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目案例為依托，組織專業(yè)教師與校外實(shí)踐基地企業(yè)共同研發(fā)《學(xué)模具到隆凱》《學(xué)智能制造到勁勝》《用專利學(xué)模具》等系列教材28本，專利8項(xiàng)。為師生在校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地開展教學(xué)提供資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性勞動(dòng)品質(zhì)。

（二）“3”是指通過(guò)三大形式，構(gòu)建勞動(dòng)教育實(shí)踐體系

學(xué)校實(shí)施提升學(xué)生核心素養(yǎng)三大創(chuàng)新行動(dòng)方案之“大勞動(dòng)”創(chuàng)新行動(dòng)，通過(guò)開展日常生活勞動(dòng)、公益服務(wù)勞動(dòng)、實(shí)習(xí)生產(chǎn)勞動(dòng)，豐富勞動(dòng)教育實(shí)踐體系（圖1）。

1 .日常生活勞動(dòng)

制定值日表和評(píng)價(jià)表，讓每個(gè)學(xué)生 參與宿舍、教室、實(shí)訓(xùn)室等場(chǎng)所的衛(wèi)生保潔、內(nèi)務(wù)整理等日常生活勞動(dòng)，學(xué)會(huì)自我管理，提高自立自強(qiáng)的意識(shí)。加強(qiáng)假期勞動(dòng)指導(dǎo)，要求學(xué)生假期每天做一件家務(wù)事，并將勞動(dòng)過(guò)程及成果的圖片或短視頻上傳到學(xué)校德育管理軟件的“班級(jí)圈”上，班主任跟進(jìn)評(píng)價(jià)。

2 .公益服務(wù)勞動(dòng)

學(xué)校開發(fā)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)管理、草地綠化、飯?zhí)帽嵉刃@勞動(dòng)崗位，標(biāo)明崗位任務(wù)、崗位職責(zé)、崗位標(biāo)準(zhǔn)等，聘請(qǐng)工人為指導(dǎo)老師，以師帶徒的方式開展勞動(dòng)教育。1名工人帶1至2名學(xué)生，學(xué)生填寫“勞動(dòng)日志”，工人對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)精神和勞動(dòng)效果等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

3 .實(shí)習(xí)生產(chǎn)勞動(dòng)

主要依托專業(yè)對(duì)口的校內(nèi)外勞動(dòng)實(shí)踐基地開展，學(xué)生結(jié)合所學(xué)專業(yè)進(jìn)行專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，在專業(yè)老師的輔導(dǎo)下提高生產(chǎn)勞動(dòng)技能水平，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感和勞動(dòng)自豪感，培養(yǎng)精益求精、追求卓越的工匠精神。

（三）“4”是指通過(guò)四種精神，構(gòu)建勞動(dòng)教育文化體系

學(xué)校將勞動(dòng)教育融入校園文化建設(shè)當(dāng)中，大力弘揚(yáng)勞動(dòng)精神、勞模精神、工匠精神、服務(wù)精神，營(yíng)造濃郁勞動(dòng)文化氛圍。

1 .弘揚(yáng)勞動(dòng)精神

學(xué)校利用校園媒體平臺(tái)弘揚(yáng)社會(huì) 主義勞動(dòng)價(jià)值觀，組織開展職業(yè)教育活動(dòng)周、技能秀、勞動(dòng)周等主題活動(dòng)，以校企合作的企業(yè)名字命名校道，引導(dǎo)學(xué)生樹立辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)的理念，培養(yǎng)勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的勞動(dòng)精神。

2 .弘揚(yáng)勞模精神

學(xué)校設(shè)立“羅金成模具大師工作室”“喻述金模具大師工作室”等名匠工作室，邀請(qǐng)“大國(guó)工匠”管延安、“大城工匠”黃兵等進(jìn)校園，組織世界技能大賽金牌得主楊登輝、田鎮(zhèn)基先進(jìn)事跡報(bào)告會(huì)，讓學(xué)生近距離接觸勞模，聆聽(tīng)勞模故事，領(lǐng)悟“勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大”。

3 .弘揚(yáng)工匠精神

學(xué)校利用東莞作為全國(guó)五金模具名城的區(qū)域優(yōu)勢(shì)，打造“學(xué)模具到長(zhǎng)安”，通過(guò)組建艾爾瑪項(xiàng)目班、端品項(xiàng)目班、跨境電商項(xiàng)目班，舉辦廣東省“弘揚(yáng)工匠精神 點(diǎn)亮職教之魂”德育工作研討會(huì)，懸掛顧秋亮等“大國(guó)工匠”光榮事跡的壁畫，把工匠精神培育貫徹勞動(dòng)教育全過(guò)程。

4 .弘揚(yáng)服務(wù)精神

學(xué)校將公益服務(wù)勞動(dòng)與志愿服務(wù)相結(jié)合，培育學(xué)生的社會(huì)公德，厚植學(xué)生愛(ài)國(guó)愛(ài)民的情懷，引導(dǎo)學(xué)生定期開展校內(nèi)外公益服務(wù)性勞動(dòng)，做好校園環(huán)境秩序維護(hù)，運(yùn)用專業(yè)技能為社會(huì)、為他人提供相關(guān)公益服務(wù)。同時(shí)，團(tuán)委利用“廣東志愿服務(wù)”公眾號(hào)，給學(xué)生登記志愿服務(wù)時(shí)長(zhǎng)，志愿服務(wù)時(shí)長(zhǎng)成為學(xué)生優(yōu)先入團(tuán)和評(píng)優(yōu)的重要參考。

（四）“5”是指通過(guò)五位一體，構(gòu)建勞動(dòng)教育保障體系

學(xué)校打造教師、企業(yè)、家庭、社會(huì)“四位一體”勞動(dòng)教育保障機(jī)制，形成協(xié)同育人格局。

1 .加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)

學(xué)校成立勞動(dòng)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，分管德育副校長(zhǎng)擔(dān)任副組長(zhǎng)，學(xué)生處主任擔(dān)任執(zhí)行組長(zhǎng)，全體班主任為 組員，進(jìn)行勞動(dòng)教育的統(tǒng)籌規(guī)劃、??組織協(xié)調(diào)、督促檢查和表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

2 .優(yōu)化師資隊(duì)伍

學(xué)校聘請(qǐng)企業(yè)工程師進(jìn)駐實(shí)訓(xùn)中心，鼓勵(lì)教師與校外實(shí)訓(xùn)基地開展教學(xué)互訪活動(dòng)，定期安排教師下企業(yè)實(shí)踐，形成全員、全過(guò)程和全方位的勞動(dòng)育人機(jī)制。

3 .完善管理制度

學(xué)校制定和完善《校外實(shí)習(xí)基地管理制度》《大勞動(dòng)實(shí)施方案》《勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)方案》等制度，加強(qiáng)過(guò)程管理，不斷進(jìn)行總結(jié)、完善和提高。

4 .開展協(xié)同育人

學(xué)校以東莞市模具職教集團(tuán)和家長(zhǎng)黨員代表工作室為紐帶，聯(lián)合企業(yè)和家庭，建立綜合性勞動(dòng)教育資源中心，形成課上課下結(jié)合、校內(nèi)校外打通、家庭社會(huì)參與的良好局面。

5 .勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)

學(xué)校將勞動(dòng)教育納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，將勞動(dòng)教育過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。在平時(shí)勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)中及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。以學(xué)生自我評(píng)價(jià)為主，輔以教師、同伴、家長(zhǎng)、服務(wù)對(duì)象、用人單位等他評(píng)方式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思改進(jìn)。學(xué)生處每學(xué)期組織評(píng)比勞動(dòng)教育先進(jìn)班級(jí)，從學(xué)生勞動(dòng)服務(wù)到崗到位率、勞動(dòng)服務(wù)效果、勞動(dòng)服務(wù)態(tài)度等方面進(jìn)行評(píng)比。

四、成效經(jīng)驗(yàn)

勞動(dòng)教育在樹德、增智、強(qiáng)體、育美等方面有著不可比擬的功效。從課堂育人到開放育人，從知識(shí)育人到實(shí)踐育人，從書本育人到生活育人，學(xué)校開啟共融、共生、共美的勞動(dòng)育人之旅，交融、互動(dòng)、多元的勞動(dòng)課程樣態(tài)由此形成，增加了學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生的勞動(dòng)量，收到了“兩少”“三強(qiáng)”“四高”的教育效果。

“兩少”即學(xué)生的生活惰性、對(duì)家長(zhǎng)的依賴減少了。家長(zhǎng)反映孩子越來(lái)越勤快，課余時(shí)間用于看電視、玩電腦、打游戲的時(shí)間明顯減少。學(xué)生的自理能力也增強(qiáng)了，能自己整理房間、主動(dòng)做飯等。

“三強(qiáng)”即學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)、身體素質(zhì)、社會(huì)責(zé)任感增強(qiáng)了，“我勞動(dòng)我光榮”等觀念深入人心。學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試達(dá)標(biāo)率每年都在98%以上。

“四高”即學(xué)生的勞動(dòng)技能、學(xué)習(xí)能力、吃苦耐勞精神、愛(ài)崗敬業(yè)態(tài)度提高了。學(xué)生參與廣東省職業(yè)院校技能大賽屢獲大獎(jiǎng)，參與企業(yè)模具制造共獲8項(xiàng)國(guó)家專利。

責(zé)任編輯 ?陳春陽(yáng)