紅色主題體育教學(xué)模式的構(gòu)建研究

古富全 李秋雨 陳嘉濤 丁盛 張新

(西南大學(xué)體育學(xué)院 重慶 400715)

2020 年，習(xí)近平總書(shū)記在教育文化衛(wèi)生體育領(lǐng)域?qū)＜掖碜剷?huì)上的講話(huà)中指出，要堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，加強(qiáng)學(xué)校思政課的改革創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生“五育并舉”，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

為了更好地將立德樹(shù)人根本任務(wù)落實(shí)到體育與健康課程中，新修訂的《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新版義教課標(biāo)”）提出“將社會(huì)主義先進(jìn)文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、國(guó)家安全、生命安全與健康等重大主題教育有機(jī)融入課程，增強(qiáng)課程思想性”，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)體育課程思政建設(shè)的重要性。同時(shí)，新版義教課標(biāo)提出體育與健康課程要“立足于核心素養(yǎng)，結(jié)合課程的目標(biāo)體系，設(shè)置有助于實(shí)現(xiàn)體育與德育、智育、美育、勞動(dòng)教育和國(guó)際教育相結(jié)合的多學(xué)科交叉融合的教學(xué)內(nèi)容”。因此，在加強(qiáng)課程思政和設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的背景下，構(gòu)建紅色主題體育教學(xué)模式十分必要。

1 核心概念界定

1.1 紅色主題

主題是指相互關(guān)聯(lián)、相互遷移的各部分內(nèi)容結(jié)合而形成的統(tǒng)一的系統(tǒng)模塊［1］。紅色主題是以相互關(guān)聯(lián)、相互遷移的不同時(shí)期的紅色文化結(jié)合而形成的統(tǒng)一的紅色文化模塊。紅色文化包括革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期和社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期2個(gè)階段。革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的紅色文化表現(xiàn)為強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情懷，而社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期的紅色文化則主要體現(xiàn)為無(wú)私奉獻(xiàn)的集體主義精神［2］。

1.2 主題教學(xué)模式

主題教學(xué)（Theme-based Instructional teaching）以零散知識(shí)點(diǎn)組成的龐大內(nèi)容為主體，發(fā)揮學(xué)生的主體建構(gòu)性，從而實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展進(jìn)步的教學(xué)活動(dòng)［3］。主題教學(xué)模式是通過(guò)選擇一個(gè)明確的主題，打破學(xué)科界限，按照清晰的邏輯主線(xiàn)將零散知識(shí)點(diǎn)組成系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，在一定情境下展開(kāi)探究活動(dòng)，促進(jìn)師生共同發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)。主題教學(xué)模式具有系統(tǒng)性和整合性?xún)纱筇攸c(diǎn)：系統(tǒng)性指教學(xué)中設(shè)計(jì)與主題相關(guān)的內(nèi)容應(yīng)具有系統(tǒng)性；整合性則是對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、看問(wèn)題的角度、某種核心能力以及學(xué)科概念之間的關(guān)聯(lián)等進(jìn)行整合，以更好地理解和把握所涉及的學(xué)科概念和學(xué)生的核心能力等［4］。

主題體育教學(xué)模式是指在體育學(xué)科核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)設(shè)置主題，緊緊圍繞主題展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展進(jìn)步的教學(xué)活動(dòng)。

2 紅色主題體育教學(xué)模式的構(gòu)建

紅色主題體育教學(xué)模式是指在體育學(xué)科核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)設(shè)置主題，緊緊圍繞紅色主題展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展進(jìn)步的教學(xué)活動(dòng)。該文將從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)評(píng)價(jià)4個(gè)方面對(duì)紅色主題體育教學(xué)模式的構(gòu)建展開(kāi)分析。

2.1 教學(xué)目標(biāo)

新版義教課標(biāo)提出體育學(xué)科核心素養(yǎng)包括運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德［5］。紅色主題體育教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)在體育品德的目標(biāo)維度上應(yīng)重點(diǎn)突出紅色文化特有的優(yōu)秀品質(zhì)，如愛(ài)國(guó)主義情懷、集體主義精神等（見(jiàn)表1）。

表1 紅色主題體育教學(xué)模式的目標(biāo)

體育教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生行為的依據(jù)，同時(shí)也是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，具體表現(xiàn)為學(xué)生的行為［6］。因此，紅色主題體育教學(xué)的體育品德目標(biāo)表述應(yīng)突出學(xué)生的行為特征。例如，在排球項(xiàng)目中設(shè)計(jì)女排精神的主題，其中體育品德目標(biāo)可表述為學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)與理解愛(ài)國(guó)主義和集體主義是女排精神的實(shí)質(zhì)。在教學(xué)比賽中，表現(xiàn)出團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相幫助、力爭(zhēng)上游的精神品質(zhì)；在武術(shù)項(xiàng)目中構(gòu)建尚武精神的主題，其中體育品德目標(biāo)可表述為學(xué)生正確認(rèn)識(shí)中華民族尚武修身、崇德養(yǎng)性的文化內(nèi)涵，在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出追求進(jìn)步和待人禮貌，勝不驕敗不餒的精神品質(zhì)。

2.2 教學(xué)內(nèi)容

紅色主題體育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)以主題為中心，按照邏輯線(xiàn)索整合各個(gè)部分的內(nèi)容，并依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的屬性以及《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》所提出的大單元教學(xué)進(jìn)行編排。

第一，體育教學(xué)內(nèi)容分為顯性與隱性。顯性教學(xué)內(nèi)容主要是傳授的技能和知識(shí)；隱性教學(xué)內(nèi)容主要是以間接、內(nèi)隱的方式，經(jīng)過(guò)規(guī)范設(shè)計(jì)的體育文化要素［7］。首先，紅色主題體育教學(xué)模式注重將紅色文化與顯性教學(xué)內(nèi)容融合。例如，在進(jìn)行障礙跑的教學(xué)時(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)“穿越火線(xiàn)”這一主題情境，以少年英雄賴(lài)寧救火的故事為背景，通過(guò)“體驗(yàn)”這堂特殊的障礙跑，將任務(wù)情景化，不僅發(fā)展了學(xué)生的基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)能力，而且讓學(xué)生更加了解救火英雄賴(lài)寧的故事，對(duì)同齡人為救山火，挽救山村所付出生命的救火英雄自然而然地樹(shù)立敬佩之情，有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和集體主義精神，強(qiáng)化愛(ài)國(guó)情懷，融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，為學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)搭建合作學(xué)習(xí)平臺(tái)，落實(shí)落小落細(xì)核心素養(yǎng)培養(yǎng)。其次，體育教學(xué)中的隱性教學(xué)內(nèi)容是指以間接、內(nèi)隱的方式，在體育課程中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化影響的體育文化要素。因此，隱蔽教學(xué)內(nèi)容的物質(zhì)層面可以從學(xué)校的場(chǎng)地、器材、設(shè)施、師生的服裝以及道具等方面入手，而精神層面的教學(xué)內(nèi)容一般是看不見(jiàn)摸不著的，屬于只能意會(huì)的默會(huì)知識(shí)。精神層面的隱蔽教學(xué)內(nèi)容在運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的表現(xiàn)上，相較于單人運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，更容易體現(xiàn)在足球、籃球、排球等集體性項(xiàng)目上，也更容易體現(xiàn)出紅色文化中的集體主義精神、奉獻(xiàn)精神。因此，在紅色主題式體育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，應(yīng)多從集體項(xiàng)目出發(fā)，并以紅色故事為背景，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境。這可讓體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目更好地與紅色文化相結(jié)合，使學(xué)生更容易通過(guò)“體驗(yàn)”來(lái)獲得認(rèn)知以及培養(yǎng)紅色文化中的“精、氣、神”［8］。例如，創(chuàng)設(shè)以“飛奪瀘定橋”為故事背景的趣味定向越野跑，在保證安全的情況下通過(guò)創(chuàng)設(shè)“飛奪瀘定橋”的教學(xué)情境，教師在教學(xué)中導(dǎo)入“飛奪瀘定橋”的故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并以小組為單位促進(jìn)學(xué)生合作探究。在體驗(yàn)“飛奪瀘定橋”的過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生思考，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作、不畏艱難的集體主義精神和愛(ài)國(guó)主義精神。

第二，《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》提出在體育與健康課程中應(yīng)設(shè)計(jì)大單元教學(xué)。將紅色主題植入大單元教學(xué)內(nèi)容，力求紅色主題的系統(tǒng)性和連續(xù)性。因此，在組織紅色主題體育教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)根據(jù)大單元教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)以及學(xué)段與學(xué)情、學(xué)生能力發(fā)展和運(yùn)動(dòng)技能特性等方面的因素，領(lǐng)會(huì)教材之間、教學(xué)之間的相互關(guān)系和互為補(bǔ)充的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，運(yùn)用系統(tǒng)的整體教學(xué)編排內(nèi)容，避免割裂完整的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的情況。在各個(gè)學(xué)段、學(xué)年、學(xué)期之間設(shè)置環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容，以確保體育教學(xué)的連續(xù)性和系統(tǒng)性。此外，在落實(shí)到每堂課時(shí)，需明確該堂課的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)該堂課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行實(shí)施，注意每節(jié)課都要有一個(gè)主題，進(jìn)而形成一個(gè)主題體系，還需注意各主題間環(huán)環(huán)相扣，綜合培養(yǎng)，通過(guò)將紅色主題植入大單元教學(xué)內(nèi)容，不光可以為學(xué)生的終身體育打下堅(jiān)實(shí)的體育知識(shí)、技術(shù)、技能基礎(chǔ)，還有利于紅色文化的認(rèn)知以及體育品德的培養(yǎng)。例如，籃球的大單元教學(xué)內(nèi)容安排中，將傳球、運(yùn)球、投籃、攻防轉(zhuǎn)換、傳切配合等一系列基本動(dòng)作技術(shù)和攻防戰(zhàn)術(shù)作為一個(gè)大單元教學(xué)，循序漸進(jìn)，并將各部分技術(shù)動(dòng)作的學(xué)練組織為紅色主題式的教學(xué)課堂，并通過(guò)視頻、圖片、故事情節(jié)等設(shè)置系列的練習(xí)站，在加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)練的同時(shí)，在紅色文化的氛圍中激發(fā)紅色基因和奮斗精神。

如前所述，紅色主題體育教學(xué)內(nèi)容不光要從體育顯性和隱性教學(xué)內(nèi)容入手，使學(xué)生身臨其境，更好地發(fā)揮紅色育人的精神作用，也應(yīng)考慮到通過(guò)將紅色主題植入大單元教學(xué)內(nèi)容，來(lái)確保教學(xué)的連貫性和系統(tǒng)性，更好地為培育體育核心素養(yǎng)服務(wù)。此外，教師在教學(xué)時(shí)，盡量選擇與紅色文化更易銜接的集體性項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)球類(lèi)運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)以及初中生的身心特點(diǎn)，設(shè)計(jì)互幫互學(xué)—精誠(chéng)團(tuán)結(jié)—迎接挑戰(zhàn)—集體主義—愛(ài)國(guó)主義—正確看待勝負(fù)等一系列的紅色主題，最終形成社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主題體系。

2.3 教學(xué)過(guò)程

體育教學(xué)過(guò)程是為實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)而計(jì)劃、實(shí)施，為使學(xué)生掌握體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能并接受各種體育道德和行為教育的教學(xué)程序［6］。紅色主題體育教學(xué)模式的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)應(yīng)緊扣主題，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)體育知識(shí)和技能基礎(chǔ)上，通過(guò)身體的體驗(yàn)達(dá)到對(duì)紅色文化的認(rèn)知。再好的教學(xué)設(shè)計(jì)都離不開(kāi)有效的教學(xué)實(shí)施，否則難以取得想要的教學(xué)效果。因此，在紅色體育教學(xué)模式的實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

第一，以學(xué)生為主體，充分考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)，尤其是心理特點(diǎn)。在實(shí)施紅色主題體育教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行實(shí)施，實(shí)施的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)符合該階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)與認(rèn)知能力，不能超越學(xué)生現(xiàn)階段的身心承受范圍和認(rèn)知范圍。第二，創(chuàng)設(shè)多種運(yùn)動(dòng)情境，將紅色文化注入學(xué)、練、賽之中。興趣是最好的老師，良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以促進(jìn)教學(xué)過(guò)程更好地實(shí)施，收獲良好的教學(xué)效果。因此，在實(shí)施紅色主題教學(xué)情境時(shí)，應(yīng)避免生搬硬套，著重開(kāi)發(fā)紅色主題的情境性和趣味性，需根據(jù)學(xué)生的興趣所在，設(shè)置一系列的懸念和探究性問(wèn)題，激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。另外，指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)、練、賽”一體化教學(xué)的同時(shí)，注重紅色文化的有機(jī)結(jié)合，在學(xué)會(huì)、勤練、常賽的過(guò)程中，鞏固和提高所學(xué)運(yùn)動(dòng)技能和技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生體能和專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)的發(fā)展，參與多種形式的比賽和活動(dòng)，體驗(yàn)體育帶來(lái)的樂(lè)趣，感悟體育的魅力，發(fā)揚(yáng)刻苦訓(xùn)練的精神。第三，紅色文化與身體練習(xí)的有機(jī)結(jié)合，保證適宜運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的同時(shí)，加強(qiáng)思想品德教育，“育體”和“育心”并舉。在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，要有機(jī)地將紅色文化融入體育教學(xué)中，身體活動(dòng)是體育教學(xué)的主要形式，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)體育教學(xué)情境，注重開(kāi)發(fā)紅色文化的教育意義，激發(fā)學(xué)生興趣和提高學(xué)生的樂(lè)趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到紅色主題體育教學(xué)中，加強(qiáng)師生之間、生生之間的良性互動(dòng)。學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)以紅色文化為背景的體育課，由表及里，觸及心靈。在確保達(dá)到適宜的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，促進(jìn)健康，增強(qiáng)體質(zhì)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和愛(ài)國(guó)主義精神，讓學(xué)生主動(dòng)成為紅色文化的傳承者與發(fā)揚(yáng)者。

通過(guò)以上筆者提出的對(duì)于體育教學(xué)過(guò)程實(shí)施過(guò)程中的幾點(diǎn)要求可以得知，在紅色主題體育教學(xué)模式的實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生目前階段的身心發(fā)展特點(diǎn)以及認(rèn)知水平確定教學(xué)主題和教學(xué)內(nèi)容。設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容和紅色主題的難度既不能過(guò)高，又不能過(guò)低。設(shè)置過(guò)高不能促進(jìn)學(xué)生的思維能力和認(rèn)知水平的提高，還不能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)；設(shè)置過(guò)低則沒(méi)有挑戰(zhàn)性和趣味性，容易引起學(xué)生消極地對(duì)待本堂課的教學(xué)內(nèi)容，也難以達(dá)到應(yīng)有的標(biāo)準(zhǔn)和結(jié)果。此外，值得注意的一點(diǎn)是，還需加強(qiáng)民族傳統(tǒng)體育文化與紅色文化的有機(jī)結(jié)合，促使二者為培育一代新青年發(fā)光發(fā)熱，育心和育體并舉。

因此，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)設(shè)置難度適中并帶有啟發(fā)意義，學(xué)生通過(guò)努力可以達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的有效的教學(xué)活動(dòng)，如課前了解、分組探究、師生合作、集體學(xué)練、分組競(jìng)賽、主題升華、課堂感悟、課后實(shí)踐等教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)這些有意思有意義的教學(xué)活動(dòng)，知曉學(xué)科理念、促進(jìn)思維發(fā)展、凝練愛(ài)國(guó)情懷，形成價(jià)值判斷。學(xué)生在紅色主題體育教學(xué)活動(dòng)中，感受紅色文化的洗禮，受到紅色海洋的浸染，促進(jìn)紅色基因的覺(jué)醒，傳承中華民族優(yōu)秀文化。青年人作為未來(lái)社會(huì)主義的接班人和建設(shè)者，通過(guò)紅色主題體育教學(xué)模式的體驗(yàn)，可以成為中華民族綿延萬(wàn)里的脊梁，足以撐起未來(lái)中國(guó)的傲骨。

2.4 教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是體育教學(xué)的重要組成部分，也是對(duì)教學(xué)活動(dòng)效果進(jìn)行檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)的主要手段，它對(duì)于教學(xué)活動(dòng)起著反饋和推動(dòng)教學(xué)改革發(fā)展的作用［6］。該文主要為紅色主題體育教學(xué)模式的探究，其意義主要體現(xiàn)在體育品德方面。那么在設(shè)計(jì)紅色主題體育教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候，需要著重強(qiáng)調(diào)的是對(duì)紅色文化的理解、體育品德的培養(yǎng)、民族精神的激發(fā)等精神認(rèn)知層面的評(píng)價(jià)，以及教學(xué)評(píng)價(jià)以定性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)為主，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)中的評(píng)價(jià)。

在體育教學(xué)評(píng)價(jià)中，精神層面的體育品德很難通過(guò)有限時(shí)間段評(píng)價(jià)獲得，與精神層面相關(guān)的內(nèi)在品質(zhì)只有在特定的情境中才能更好地呈現(xiàn)［9］。而將紅色主題植入大單元教學(xué)之后的教學(xué)模式，以其情境教學(xué)的連續(xù)性和系統(tǒng)性和極強(qiáng)的敘事性使得評(píng)價(jià)情境更加靈活和巧妙，能夠在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中及時(shí)對(duì)學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，在情境中評(píng)價(jià)能夠及時(shí)對(duì)學(xué)生的情感、意志、紅色文化以及民族精神等內(nèi)化品質(zhì)進(jìn)行引導(dǎo)，而且定性與過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式可以保障評(píng)價(jià)的可信度［10］，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的有效性。例如，在排球的紅色主題大單元教學(xué)過(guò)程中，采用自評(píng)、互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等多種形式對(duì)學(xué)生的體育品德及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)在大單元教學(xué)結(jié)束部分進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)。紅色主題的體育品德評(píng)價(jià)采用定性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括學(xué)生的拼搏精神、吃苦耐勞精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、集體主義精神等。

如上所述，紅色主題體育教學(xué)模式的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)從多方面考慮，以便評(píng)價(jià)的結(jié)果更加客觀、真實(shí)。一方面，其主要內(nèi)容是對(duì)體育品德的評(píng)價(jià)，包括拼搏精神、規(guī)則意識(shí)、正確的勝負(fù)觀等以及紅色文化中的愛(ài)國(guó)主義、革命建設(shè)主義精神；另一方面，評(píng)價(jià)的方法、手段、主體也應(yīng)當(dāng)盡量全面，便于進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)與準(zhǔn)確評(píng)價(jià)以及及時(shí)反饋。值得一提的是，人類(lèi)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等精神層面的品質(zhì)極少能夠通過(guò)量化來(lái)表現(xiàn)。因此，除了傳統(tǒng)的幾種評(píng)價(jià)方法之外，還可以注重教學(xué)情境中觀察與評(píng)價(jià)，以便于意志品質(zhì)、情感、動(dòng)機(jī)等方面的引導(dǎo)以及評(píng)價(jià)和反饋，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育。

3 結(jié)語(yǔ)

新版義教課標(biāo)指出體育與健康課程“要全面落實(shí)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)時(shí)代新人的培育要求，并增加體育課程的思政性”。紅色主題體育教學(xué)模式通過(guò)紅色情境式的教學(xué)活動(dòng)，來(lái)達(dá)到傳承紅色文化，培養(yǎng)體育核心素養(yǎng)的目的。紅色主題體育教學(xué)模式是傳承和發(fā)揚(yáng)紅色文化的有效載體，也是實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人任務(wù)的現(xiàn)實(shí)路徑。該文關(guān)于紅色主題體育教學(xué)模式的研究是切實(shí)加強(qiáng)體育課程思政性的探索性研究，旨在為體育與健康課程中的跨學(xué)科主題教學(xué)的構(gòu)建提供有益的思路。