“三性”聯(lián)合，有效開展課后延時服務(wù)

［摘要］ “雙減”政策的實施，強化了學(xué)校對學(xué)生的服務(wù)功能。延時服務(wù)期間，班級可開展調(diào)查，依照學(xué)生興趣分類開展活動；學(xué)生自主組織活動展示，實施表現(xiàn)性評價；與家庭結(jié)合，形成長效機制，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)，從而讓他們更有信心地投入學(xué)習(xí)、生活，最終實現(xiàn)自己的人生價值。

［關(guān)鍵詞］ 延時服務(wù)；自發(fā)性秩序；表現(xiàn)性評價；長效性機制

自推行課后服務(wù)“5+2”模式以來，諸多學(xué)校都在探索延時服務(wù)中如何有效開展班級活動，以期既能放松學(xué)生的身心，又能讓學(xué)生有所收獲。筆者在自己班級做了一些嘗試，取得了一些效果。

一、興趣歸類，建立自發(fā)性秩序

自開展課后延時服務(wù)初期，筆者發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對學(xué)校統(tǒng)一安排的活動并不感興趣，活動效果不盡如人意。筆者進(jìn)一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的興趣呈現(xiàn)多樣化的狀態(tài)。比如，有的學(xué)生喜歡“靜”，如讀書、做手工、喜歡觀察植物的生長等。有的學(xué)生喜歡“動”，如打球、奔跑、開展運動競賽等。有的學(xué)生則喜歡動靜結(jié)合，如參與社交活動，或者領(lǐng)頭組織一些活動等。

對學(xué)生的興趣愛好有所了解后，筆者便根據(jù)學(xué)生的興趣將學(xué)生分成三個組。給“靜態(tài)組”的學(xué)生發(fā)一張記錄卡或者一個作品袋。在課后延時服務(wù)時，他們可以將自己的讀書心得、觀察探究所得以及手工作品存檔。給“動態(tài)組”的學(xué)生發(fā)放運動記錄紙，學(xué)生們在運動結(jié)束后，可記錄自己的成績，或者發(fā)表運動感悟。“動靜結(jié)合組”的學(xué)生則引導(dǎo)他們參與班級的組織活動。比如，為喜歡讀書的學(xué)生提供服務(wù)，或者觀摩學(xué)生手工制作，或者幫助運動組的學(xué)生組織競賽。

一段時間后，學(xué)生們興趣濃厚，而且班級紀(jì)律也得到了有效改善。根據(jù)哈耶克的觀點，秩序并不是管出來的，而是自由得到充分尊重之后自發(fā)形成的，這就是所得的“自發(fā)秩序”原理。班主任給了學(xué)生最大限度的自由，允許他們做自己喜歡的事情，讓學(xué)生充分感受到自己受到尊重，注意力更加集中?！皠屿o結(jié)合組”的學(xué)生更是感到組織能力得到了提高，他們的人生價值得到了體現(xiàn)。

二、自能展示，實施表現(xiàn)性評價

所謂表現(xiàn)性評價，是指對學(xué)生完成某個作品的過程進(jìn)行評價，涉及學(xué)生完成作品的態(tài)度、專注度、技能、與他人合作的水平、查閱資料的能力、作品本身的水平、呈現(xiàn)作品的能力等。表現(xiàn)性評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的綜合性評價，能夠真實反映學(xué)生的水平，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在制作作品過程中某個方面的特長，以增強學(xué)生的自信心。

開展表現(xiàn)性評價活動包括發(fā)布通知、活動設(shè)計、組織實施等流程。筆者以課外閱讀表現(xiàn)為例，詳細(xì)介紹表現(xiàn)性評價活動的第二步。“動靜結(jié)合組”的學(xué)生請教有關(guān)老師幫助設(shè)計課外閱讀的表現(xiàn)方式和評價標(biāo)準(zhǔn)，并對整個表現(xiàn)評價活動過程進(jìn)行設(shè)計，包括時間、地點、表現(xiàn)順序、評委、活動總結(jié)詞等。

表現(xiàn)性評價活動的第三步是進(jìn)行評價活動。第一，筆者在“動靜結(jié)合組”的學(xué)生邀請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師人員外，還會邀請家長和教師代表參加觀摩。第二，筆者積極指導(dǎo)活動組織者和主持人在活動過程中的表現(xiàn)。比如，如何組織課外閱讀課本劇、如何組織課外閱讀思辨活動以及如何組織課外閱讀中朗誦、音詩畫表演等。第三，筆者與“動靜結(jié)合組”的學(xué)生一起為活動的學(xué)生做好服務(wù)工作，如舞臺布置、道具保管等。第四，學(xué)生活動結(jié)束之后，無論表現(xiàn)好不好，筆者都要求給予掌聲鼓勵。第五，筆者在課外閱讀的學(xué)生表現(xiàn)性評價結(jié)束之后，對“動靜結(jié)合組”的學(xué)生進(jìn)行評價。在整個表現(xiàn)評價過程中，筆者十分注重營造一種人人參與、個個表現(xiàn)、相互支持和鼓勵的氛圍。

在表現(xiàn)性評價活動結(jié)束之后，筆者會繼續(xù)組織一次自我反思活動。由于活動營造了一種相互支持的氛圍，這使得學(xué)生之間都充滿了信任感。因此，學(xué)生愿意認(rèn)真地自我反思并向同伴表達(dá)自己的真實感受。當(dāng)然，筆者也會深度參與，把每一個學(xué)生的表現(xiàn)從正反兩個方面加以評說，學(xué)生們往往樂于接受。

三、聯(lián)結(jié)家校社，形成長效性機制

“雙減”不僅惠及了學(xué)生，更是惠及了家庭，讓家庭對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動有了更多的關(guān)注。最近，國家高質(zhì)量教育體系建設(shè)也對家校社共育工作機制的建立做了相關(guān)要求。在課后延時服務(wù)工作中，筆者十分重視家校的聯(lián)系。

（一）與家長共同制定學(xué)生的成長規(guī)劃

學(xué)生自己的興趣往往會與家長認(rèn)為的有所不同。于是，筆者會通過微信或家長會等途徑，給家長傳遞正確的教育理念，讓家長關(guān)注孩子的特長，尊重孩子的興趣。在此基礎(chǔ)上，筆者根據(jù)對學(xué)生個性特長和興趣的了解，設(shè)計了成長建議，給予家長參考，與家長共同規(guī)劃學(xué)生的特長發(fā)展。這樣，筆者實現(xiàn)了家校的深度合作，學(xué)生的興趣生長也得到最大限度的呵護。

（二）支持學(xué)生家庭和社區(qū)的持續(xù)表現(xiàn)

學(xué)生在課后延時服務(wù)過程中進(jìn)行某些興趣活動時，時常會感到意猶未盡，筆者鼓勵他們回到家中繼續(xù)進(jìn)行活動。這樣，回家后，有的學(xué)生繼續(xù)讀書，有的學(xué)生繼續(xù)做手工，有的學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行鍛煉等。與此同時，筆者還支持學(xué)生積極參與社區(qū)活動，比如，讓學(xué)生積極參加社區(qū)留守兒童輔導(dǎo)站，在輔導(dǎo)站活動過程中充分展示自己的興趣特長，使他們充分體驗到表現(xiàn)的愉悅。

（三）傾力倡導(dǎo)學(xué)生參加社會活動

新課程方案重視培養(yǎng)學(xué)生適合社會需要的真實能力和素養(yǎng)。筆者十分提倡學(xué)生真實參與社會活動。比如，新華書店舉行圖書展覽，筆者鼓勵愛好圖書的學(xué)生去做志愿者；有的學(xué)生組織能力強，筆者便讓他們組織社會調(diào)查和研學(xué)活動，并在課后延時服務(wù)時在班級進(jìn)行分享。通過走向社會，學(xué)生的社會責(zé)任感越發(fā)彰顯，越發(fā)熱愛自己的家鄉(xiāng)，同時也提高了自身的實踐和創(chuàng)新能力。

（四）積極鼓勵學(xué)生關(guān)心國家大事

在學(xué)生充分發(fā)展自我的同時，筆者十分重視培養(yǎng)他們“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”的情懷，常常指導(dǎo)他們收看電視，并進(jìn)行思考。例如，我們國家的科技為什么會被卡脖子等，激勵學(xué)生增強本領(lǐng)，樹立報國之志。

教育學(xué)家克伯屈指出，孩子們除了需要精準(zhǔn)的知識學(xué)習(xí)之外，更需要一種廣義的學(xué)習(xí)，即在一個綜合性的立體場域中，讓學(xué)生更加自由地學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生不僅能夠提高知識水平，更能獲得一些意外的收獲，讓他們更有信心地投入學(xué)習(xí)生活，最終實現(xiàn)自己的人生價值?；诖?，我們要讓課后延時服務(wù)為學(xué)生提供更豐富的場域，立足于學(xué)生的興趣，改善評價方式，加強家校社協(xié)作，使學(xué)生散發(fā)出金子般的光芒。

［參考文獻(xiàn)］

［1］ [英]哈耶克.自由秩序原理[M].鄧正來，譯.生活·讀書·新知三聯(lián)書店，1997.

［2］ [美]克伯屈.教學(xué)方法原理[M].王建新，譯.人民教育出版社，1991.

朱燕華? ?江蘇省南通市濱海園區(qū)通州灣三余小學(xué)。