班主任成長(zhǎng)共同體：“雙減”政策下班主任隊(duì)伍建設(shè)再出發(fā)

［摘要］ 隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，育人要求的不斷提升，一個(gè)班級(jí)的進(jìn)步與發(fā)展，與班主任有著不可分割的關(guān)系。學(xué)校從“完善年齡層次，讓隊(duì)伍實(shí)現(xiàn)梯度發(fā)展；提升文化認(rèn)同，讓隊(duì)伍創(chuàng)設(shè)素養(yǎng)氛圍；打造評(píng)價(jià)機(jī)制，讓隊(duì)伍延續(xù)不竭動(dòng)力”三方面，打造班主任成長(zhǎng)共同體，激活班主任隊(duì)伍的活力，為班主任隊(duì)伍建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)的發(fā)展基礎(chǔ)，促進(jìn)班主任隊(duì)伍不斷提升與發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］ 班主任成長(zhǎng)共同體；梯度發(fā)展；文化認(rèn)同；評(píng)價(jià)機(jī)制

2021年7月，黨中央、國(guó)務(wù)院出臺(tái)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（下文簡(jiǎn)稱“雙減”），對(duì)義務(wù)教育階段的學(xué)校教育提出了更高的要求，為學(xué)生的健康和諧發(fā)展提供了更為合理的保障，對(duì)教師的要求也隨之提升。

近年來(lái)，隨著城市經(jīng)濟(jì)建設(shè)的不斷南移，我校在讀學(xué)生、教職工數(shù)量不斷增加，同時(shí)，集團(tuán)化辦學(xué)也為學(xué)校提供了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。因此，在教師隊(duì)伍及班主任隊(duì)伍不斷壯大的情況下，我校成立了班主任成長(zhǎng)共同體，并以此為契機(jī)，在立德樹人背景下，在“雙減”政策實(shí)施下，探求“三全育人”的發(fā)展模式，推動(dòng)育人模式的改革，促進(jìn)班主任隊(duì)伍的發(fā)展。

一、完善年齡層次，實(shí)現(xiàn)隊(duì)伍梯度發(fā)展

我校2008年建校，位于城市建設(shè)的新區(qū)。2010年，劃歸某教育集團(tuán)管理。2019年，組建本校教育集團(tuán)。教師年齡大多集中在24—35歲之間。這樣一所年輕化的學(xué)校，在班主任隊(duì)伍的年齡分配上顯得尤為重要。

（一）年輕教師當(dāng)仁不讓

作為年輕化的學(xué)校，大量的年輕教師既是學(xué)校管理的機(jī)遇，又是學(xué)校管理的挑戰(zhàn)。年輕教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)不足，為班主任選擇提供了難題。但年輕教師勝在有活力、有想法、愛思考，他們獨(dú)特的年輕視角也會(huì)為班級(jí)帶來(lái)新的活力。因此，對(duì)于剛進(jìn)入學(xué)校工作崗位的年輕教師，首先，學(xué)校要充分考慮其所學(xué)專業(yè)、進(jìn)入本校前的工作經(jīng)歷，以此挑選適合的班主任人選。當(dāng)然在選擇的過(guò)程中，也會(huì)適當(dāng)征求年輕教師的個(gè)人意見，并給予充分的尊重與關(guān)懷。同時(shí)，學(xué)校關(guān)注班級(jí)教師的隊(duì)伍搭配，年輕班主任必定會(huì)搭配經(jīng)驗(yàn)豐富的成熟教師，以此平衡班級(jí)教師隊(duì)伍的年齡層次，平衡班級(jí)的教育教學(xué)。

其次，年輕教師在思想上更為活躍，對(duì)于班級(jí)管理也更加有想法，因此起用年輕教師作為班主任，一定程度上契合了小學(xué)生的思想認(rèn)知與師生關(guān)系認(rèn)同。學(xué)校也會(huì)對(duì)年輕班主任的班級(jí)特別關(guān)注，一定程度上給予包容與諒解，給予年輕班主任成長(zhǎng)的空間。對(duì)于新班主任的班級(jí)管理想法，鼓勵(lì)及時(shí)記錄并形成個(gè)人管理反思，每月采取“組內(nèi)交流+校級(jí)交流”相結(jié)合的方式，為新班主任的成長(zhǎng)提供平臺(tái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，同時(shí)也能夠?yàn)橄乱粚W(xué)期的班主任選擇提供較為適切的依據(jù)，為學(xué)校新班主任隊(duì)伍建設(shè)提供更為穩(wěn)妥的選擇，最終促進(jìn)班主任隊(duì)伍的整體發(fā)展。

（二）成熟教師以老帶新

成熟教師是一個(gè)學(xué)校能夠穩(wěn)定發(fā)展的堅(jiān)定基石，由經(jīng)驗(yàn)豐富的成熟教師作為引路人，年輕教師才能得到不斷的成長(zhǎng)。成熟教師憑借更為豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更為強(qiáng)大的班級(jí)管理能力，成為班主任隊(duì)伍的堅(jiān)實(shí)力量。年輕教師為班級(jí)注入新的活力，成熟教師為班級(jí)發(fā)展提供穩(wěn)定的港灣。誠(chéng)然，在社會(huì)不斷發(fā)展的背景下，更多的家庭也更加關(guān)注班級(jí)教師及班主任的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，成熟教師給予學(xué)生及家長(zhǎng)的是更多的放心與坦然。在班級(jí)管理中，往往經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任優(yōu)勢(shì)在開學(xué)時(shí)就可以顯現(xiàn)出來(lái)，有條不紊的開學(xué)工作會(huì)得到家長(zhǎng)及學(xué)生的認(rèn)可，為之后的班級(jí)管理工作奠定良好的基礎(chǔ)。

為加快推進(jìn)學(xué)校班主任隊(duì)伍建設(shè)，縮短年輕班主任的成長(zhǎng)時(shí)間，切實(shí)提高年輕班主任的班級(jí)管理能力和水平，并不斷加強(qiáng)班主任之間的學(xué)習(xí)和交流，促進(jìn)全體班主任共同進(jìn)步、共同發(fā)展，我?！扒嗨{(lán)工程”特設(shè)立班主任師徒幫扶結(jié)對(duì)項(xiàng)目。班主任師徒要簽署《班主任師徒結(jié)對(duì)協(xié)議書》，協(xié)議書中明確指出班主任師徒的職責(zé)，一般是一年為期，一年內(nèi)師父要教授徒弟班級(jí)管理的方法，帶領(lǐng)徒弟進(jìn)行班級(jí)管理。在此過(guò)程中，對(duì)徒弟班級(jí)管理中存在的問(wèn)題要及時(shí)給予指導(dǎo)。每學(xué)期形成管理反思錄，為徒弟下一學(xué)期的班主任管理指明方向。

二、提升文化認(rèn)同，創(chuàng)設(shè)隊(duì)伍素養(yǎng)氛圍

（一）領(lǐng)軍人物的影響力

我校的班主任隊(duì)伍建設(shè)，深受某教育集團(tuán)的影響，當(dāng)年的班主任隊(duì)伍中也不乏全國(guó)優(yōu)秀班主任陳秀鳳這樣德才兼?zhèn)涞暮媒處煛Ｒ虼?，陳秀鳳優(yōu)秀班主任精神在每一位班主任心中烙下了深深的印記。高度的文化認(rèn)同，讓我校的班主任隊(duì)伍始終能夠保持良好的素養(yǎng)氛圍，不斷提升班主任認(rèn)知。每學(xué)期末，學(xué)校會(huì)評(píng)選“陳秀鳳優(yōu)秀班主任獎(jiǎng)”，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的班主任給予表?yè)P(yáng)，同時(shí)也為了班主任隊(duì)伍能夠進(jìn)一步學(xué)習(xí)“陳秀鳳優(yōu)秀班主任”精神，為班級(jí)管理注入精神支持，提升班主任管理的精神內(nèi)核。

（二）共同進(jìn)步的推動(dòng)力

名師工作室的成立，大大促進(jìn)了班主任隊(duì)伍的互相學(xué)習(xí)與進(jìn)步，為塑造多能的育人隊(duì)伍提供了可能?！鞍嘀魅蚊麕煿ぷ魇摇钡男纬桑瑸榘嘀魅蔚呐嘤?xùn)與學(xué)習(xí)提供了更為專業(yè)的指導(dǎo)，建立滲透學(xué)校的價(jià)值取向和培養(yǎng)目標(biāo)的環(huán)境文化，形成精細(xì)化管理模式和獨(dú)具特色的管理文化，促使共生共贏。我校的名師工作室有領(lǐng)銜導(dǎo)師1名、班主任指導(dǎo)教師3名。成員包括各年級(jí)首席班主任（由各年級(jí)推選形成的本年級(jí)班主任隊(duì)伍的管理者），良好的機(jī)制運(yùn)行為班主任隊(duì)伍建設(shè)提供了保障。

1.系統(tǒng)化培訓(xùn)

堅(jiān)持以面向全體、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為導(dǎo)向，樹立正確的學(xué)生觀、教學(xué)觀，積極探索并實(shí)施科學(xué)的班級(jí)管理，保證班級(jí)的教育教學(xué)工作處于高位發(fā)展。

我校自班主任名師工作室成立以來(lái)，開展“慧愛·以愛喚愛 以心暖心”等主題的班主任工作論壇。每月舉行一次班主任集中培訓(xùn)，目前已舉辦“細(xì)微處，見風(fēng)范”“情懷為幟，春風(fēng)化雨”“做一名幸福的小學(xué)班主任”等十多場(chǎng)班主任專業(yè)培訓(xùn)，為年輕班主任提供了學(xué)習(xí)的契機(jī)。在培訓(xùn)中，大家一起進(jìn)行個(gè)案分析、經(jīng)驗(yàn)分享，有力地提升了我校班主任的理論素養(yǎng)和管理水平。同時(shí)，在培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)，新老班主任的互相交流也大大提升了班主任的班級(jí)管理水平，班級(jí)管理的“金點(diǎn)子”在培訓(xùn)會(huì)上不斷碰撞，形成了切實(shí)有效的班級(jí)管理方案，為在班級(jí)管理中摸索前行的年輕班主任指明了方向。

2.專業(yè)化指導(dǎo)

鼓勵(lì)讀書。閱讀是汲取知識(shí)最有效的方式。思想的深度決定了班級(jí)管理的廣度。優(yōu)秀的教育思想、教育理念，班級(jí)管理的好方法，可以從書中尋找，特別是對(duì)年輕教師而言，不夠豐富的教學(xué)及班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，除了通過(guò)實(shí)踐積累，還可以通過(guò)閱讀彌補(bǔ)。學(xué)校定期推薦的班主任必讀書目，成為班主任的“座上賓”。每天的閱讀感受與閱讀記錄，成為班主任互相交流的一種全新方式；濃厚的人文氛圍，為班主任隊(duì)伍建設(shè)提供了知識(shí)的保障。

技能培訓(xùn)。每一次的班主任培訓(xùn)，除了邀請(qǐng)身邊的優(yōu)秀班主任分享自身的經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)不同年齡層次的班主任，還會(huì)邀請(qǐng)校外名師名家蒞臨給予專業(yè)性的指導(dǎo)。例如，對(duì)于新班主任而言，缺少的是班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，那么班級(jí)管理的基本方法是亟待解決的問(wèn)題；對(duì)于老班主任而言，如何推陳出新、提升學(xué)生對(duì)班主任的認(rèn)同感更為重要。針對(duì)不同的情況，學(xué)校邀請(qǐng)不同的專家講解班級(jí)管理的不同方面，提升技能培訓(xùn)的效果。

三、打造評(píng)價(jià)機(jī)制，延續(xù)隊(duì)伍不竭動(dòng)力

設(shè)置合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，將常規(guī)考核與個(gè)性化評(píng)價(jià)相結(jié)合，突出發(fā)展性激勵(lì)功能，使評(píng)價(jià)制度為班主任的成長(zhǎng)引航，促進(jìn)班主任隊(duì)伍的不斷進(jìn)步。

（一）德育為先

在班主任工作中，除了基本的工作業(yè)績(jī)考核之外，還應(yīng)當(dāng)提升班級(jí)管理德育工作權(quán)重，德育為先，全面提高班主任“做人”素養(yǎng)，完善“優(yōu)雅”“敬業(yè)”的教師形象設(shè)計(jì)要求。教師在不斷學(xué)習(xí)中進(jìn)行自我剖析，明確努力的方向，不斷學(xué)習(xí)，追求進(jìn)步，使班級(jí)管理走向全面高效。班主任要把師德師風(fēng)建設(shè)活動(dòng)貫穿于教育教學(xué)的始終，在政治立場(chǎng)、思想方法、治教治學(xué)、儀態(tài)儀表、興趣愛好等方面，都能對(duì)學(xué)生起到良好的示范作用，為學(xué)生的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)校以此為標(biāo)準(zhǔn)評(píng)選出“師德模范班主任”。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，參與評(píng)價(jià)的有班級(jí)學(xué)生、年級(jí)部同仁以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，尋求更為全面的評(píng)價(jià)方式。

在德育管理中，班級(jí)活動(dòng)的開展及學(xué)校活動(dòng)的參與顯得尤為重要。好的德育管理，不僅僅體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)業(yè)上，還應(yīng)該追求學(xué)生的健康和諧發(fā)展。在前期，學(xué)校已經(jīng)開展了諸如“尋訪紅色基地”“一日社區(qū)服務(wù)”等活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上，還將開設(shè)更為豐富的活動(dòng)，提升德育管理的效能。

（二）以愛為名

“愛的教育”是我校的辦學(xué)理念，同時(shí)也是班主任班級(jí)管理的不二法則。圍繞以愛心對(duì)待學(xué)生、以熱心對(duì)待家長(zhǎng)、以誠(chéng)心對(duì)待同事、以盡心對(duì)待事業(yè)的“四心”師德承諾，弘揚(yáng)愛崗敬業(yè)的社會(huì)責(zé)任、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)的治學(xué)態(tài)度、奮發(fā)進(jìn)取的創(chuàng)業(yè)精神和淡泊名利的道德情操，始終為學(xué)生的發(fā)展盡心盡力，在愛的氛圍中，班主任與學(xué)生共同進(jìn)步，共同發(fā)展。學(xué)校以此為標(biāo)準(zhǔn)評(píng)選出“最受學(xué)生喜愛的班主任”。參與評(píng)價(jià)的除了以上提到的三類人之外，還加入了家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，有助于提升班主任的社會(huì)認(rèn)同感，為班主任的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）綜合表彰

以“優(yōu)秀班主任”“年度最佳青年班主任”等評(píng)比為載體，加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，建立和實(shí)施一年一次的評(píng)選制度，以此提升班主任的業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)班主任的快速成長(zhǎng)。同時(shí)，綜合表彰更多突出班主任在班級(jí)管理中綜合能力的體現(xiàn)。例如，每年對(duì)各班班主任工作進(jìn)行量化積分，評(píng)比產(chǎn)生“文明班級(jí)”和“優(yōu)秀班主任”，學(xué)生活動(dòng)、同事評(píng)價(jià)、日常管理等都在量化積分中得以體現(xiàn)，最終產(chǎn)生的結(jié)果，一定程度上反映了一年來(lái)班主任工作的實(shí)效。榮譽(yù)稱號(hào)只是一種形式，但是能夠?qū)?yōu)秀的班級(jí)管理給予表?yè)P(yáng)，對(duì)其他班級(jí)給予正確的引導(dǎo)，也為最終形成優(yōu)秀的班主任團(tuán)隊(duì)提供了無(wú)限可能。

優(yōu)秀的班主任隊(duì)伍，為學(xué)校的發(fā)展提供了不竭動(dòng)力。我校借助班主任成長(zhǎng)共同體的建設(shè)，以“班主任名師工作室”為依托建設(shè)班主任隊(duì)伍，增強(qiáng)了學(xué)校凝聚力，為學(xué)生的良好發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在目前的研究中，班主任成長(zhǎng)共同體已不僅僅停留于本學(xué)校，通過(guò)集團(tuán)化辦學(xué)的影響，已輻射至集團(tuán)內(nèi)其他校區(qū)，也逐步形成了良好的班主任隊(duì)伍以及隊(duì)伍建設(shè)的運(yùn)行機(jī)制。在下一步的研究中，特別是“雙減”政策頒布后，學(xué)校會(huì)針對(duì)班主任隊(duì)伍的學(xué)科化、性別化進(jìn)行研究，推動(dòng)班主任隊(duì)伍的個(gè)性化、多樣化發(fā)展。

陳建林? ?江蘇省鹽城市聚亨路小學(xué)教育集團(tuán)科創(chuàng)城校區(qū)。