《新年賀卡》教學(xué)設(shè)計

唐思佳

一、設(shè)計思考

《新年賀卡》是人美版小學(xué)美術(shù)教材三年級上冊的內(nèi)容，屬于“設(shè)計·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。該學(xué)習(xí)領(lǐng)域以形成學(xué)生設(shè)計意識和提高動手能力為目的，運用一定的物質(zhì)材料和手段，圍繞一定的目的和用途進(jìn)行設(shè)計與制作，傳遞與交流信息。通過為學(xué)生設(shè)置情境教學(xué)，將學(xué)科知識融入生動的課程內(nèi)容中，密切聯(lián)系社會生活，結(jié)合已有的生活經(jīng)驗進(jìn)行重新組合創(chuàng)作，提升學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)意實踐的能力。

在課堂中如何幫助學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣？如何提高學(xué)生圍繞主題表達(dá)創(chuàng)意及技能表現(xiàn)的能力？如何培養(yǎng)學(xué)生“物以致用”的設(shè)計思想？這些問題曾經(jīng)讓筆者一籌莫展，不知如何解決。

二、設(shè)計思路

三年級的學(xué)生非常喜歡動手制作課，在此之前，他們已經(jīng)積累了一定的動手操作經(jīng)驗和能力，具備了一些立體紙造型知識經(jīng)驗?？紤]到直接出示賀卡制作步驟圖進(jìn)行講解的方式，不僅忽略了學(xué)生的自主探究意識，導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，而且作品外形設(shè)計形式也會單一化。為此，筆者展開了進(jìn)一步的思考和研究。

在教學(xué)中，將知識點概括成學(xué)生容易掌握的“推三角變變變”和“推方塊變變變”，加強趣味性和應(yīng)用性。在每個方法上分別設(shè)置不同教學(xué)環(huán)節(jié)，采用問題式教學(xué)策略，使學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動中能夠主動去分析、解決問題，激發(fā)他們探究如何由一種方法演變?yōu)槎喾N造型，同時鼓勵他們勇于發(fā)現(xiàn)、大膽想象、展現(xiàn)個性，創(chuàng)造性地設(shè)計出更多精美、有趣的作品，培養(yǎng)個性與創(chuàng)新精神。

三、教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)識各種形式的賀卡，了解賀卡的作用，學(xué)習(xí)運用立體紙工的造型方法設(shè)計賀卡。會用剪貼、繪畫等方法裝飾賀卡，并能用簡單的美術(shù)語言評述自己與同學(xué)的作品。

通過本節(jié)課的教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的感知能力，提高學(xué)生的設(shè)計意識及設(shè)計應(yīng)用水平。

通過提問、討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生自己去體驗、思考、鑒別、判斷，在合作探究學(xué)習(xí)的過程中，獲得立體賀卡方面的知識并得到能力的培養(yǎng)。

通過賀卡相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生珍視親情和友情，珍惜人與人之間互相關(guān)愛的情感，通過賀卡傳遞祝福和愛。

四、教學(xué)重點和難點

教學(xué)重點：學(xué)習(xí)運用剪、折、畫等方法設(shè)計制作立體賀卡。

教學(xué)難點：運用不同形式設(shè)計制作立體賀卡。

五、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境識賀卡

1.了解賀卡的作用

教師以播放學(xué)生熟悉的《新年好》歌曲為切入點，利用過年習(xí)俗營造歡樂的氛圍。通過立體賀卡實物展示，學(xué)生能直觀、近距離感受立體賀卡的魅力，同時明確賀卡的作用，明白賀卡是傳遞祝福、表達(dá)心意的卡片。2.認(rèn)識不同形式的賀卡

教師通過展示不同形式的賀卡，讓學(xué)生感受賀卡形式的豐富性，如平面式賀卡、折疊式賀卡、立體樣式賀卡，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生了解賀卡的文化，激發(fā)學(xué)生對設(shè)計制作立體賀卡產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)和探究興趣。

（二）探究學(xué)習(xí)尋方法

1.推三角變變變

觀看圣誕樹立體賀卡視頻，引導(dǎo)學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)立體圖形與中間的折線有關(guān)，為后續(xù)學(xué)生逐步了解、掌握立體賀卡制作要點作鋪墊。接著，教師出示圣誕樹立體賀卡步驟圖和效果圖（圖1），并提問：“看看這個圖，試著做一做，通過在中間的折線上剪、折、推，你能做出立體效果嗎？做的過程中有什么問題嗎？”

此環(huán)節(jié)非常適合學(xué)生嘗試、體驗怎樣把一張平面的彩紙變成造型復(fù)雜的立體賀卡。學(xué)生通過看圖和實踐掌握這種方法，同時，也提出更高維度的困惑：“樹的形態(tài)各不相同，我想表現(xiàn)寶塔形狀的圣誕樹，該如何設(shè)計？”教師順勢給予應(yīng)對方法，出示設(shè)計圖（圖2），引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)剪樹冠的線變成折線，圣誕樹的造型就發(fā)生了變化。為激發(fā)學(xué)生探索由一種方法演變多種造型，教師繼續(xù)追問：“小樹還能有其他的變化嗎？”

學(xué)生利用發(fā)散思維，進(jìn)行大膽想象。

學(xué)生：我觀察到大三角形還可以變形成一張小青蛙的嘴，沿剪開的實線向上、向下分別折兩個三角形，打開后向內(nèi)推，一個小青蛙嘴的造型就設(shè)計出來了。

為了讓學(xué)生從直觀上去了解、掌握制作要點、難點，教師出示青蛙立體賀卡（圖3）的示范視頻，詳細(xì)進(jìn)行展示。

為了進(jìn)一步啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)意思維，教師創(chuàng)設(shè)問題情境，采用探究學(xué)習(xí)，出示不同的立體結(jié)構(gòu)圖片，引發(fā)學(xué)生思考、分享推三角的更多變形方法（圖4）。有了頭腦風(fēng)暴的訓(xùn)練，就有了大膽的創(chuàng)意思維，學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)了他們的創(chuàng)造潛能。

2.推方塊變變變

教師引導(dǎo)學(xué)生思考：只有“推三角”這種方法我覺得還不夠，我想為重要的人花更多心思制造驚喜?？?，我又研究出這種“推方塊”的賀卡，有趣極了。可方塊有什么作用？

教師借助“推方塊”立體賀卡視頻（圖5），引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)方塊可以起到支撐、裝飾的作用。為了讓學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力得到進(jìn)一步的提高，教師展示方塊組合的圖片，引導(dǎo)學(xué)生對推方塊的創(chuàng)新結(jié)構(gòu)方法進(jìn)行探索。通過播放“方塊組合”的示范視頻，學(xué)生體會到不同大小的方塊組合在一起的奇妙效果，既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，同時也拓寬了設(shè)計思路。

除了現(xiàn)有的方法，教師更要鼓勵學(xué)生探究立體賀卡的創(chuàng)意設(shè)計，以他們的視角和體驗結(jié)合生活中熟悉的事物，去賦予立體賀卡新的生命力和意義。

（三）我是小小設(shè)計師

1.探究設(shè)計引構(gòu)思

美育的本質(zhì)不是一般意義上的知識教育或者技能教育。蔡元培先生在《教育大辭書》給美育下的定義是：“美育者，應(yīng)用美學(xué)之理論于教育，以陶養(yǎng)感情為目的者也?！睘榱松A情感，在課堂中，教師展示不同的立體賀卡實物，帶領(lǐng)學(xué)生從圖案、色彩、文字三方面去分析作品設(shè)計的巧妙之處，并感受賀卡所傳遞的濃濃祝福。教師這樣引導(dǎo)：“賀卡立起來之后，我們還可以進(jìn)一步設(shè)計、裝飾。你們看，這些是同學(xué)們的作品，他們要將祝福送給家人、朋友?？齑蜷_看一看，作品中的圖案、色彩、文字包含了哪些精心的設(shè)計？”

學(xué)生A：我觀察到賀卡上的圖案、色彩、文字把賀卡裝飾得特別有節(jié)日的氣氛。像這張新年賀卡，添加了與新年有關(guān)的傳統(tǒng)圖案元素，如“?！弊帧⒎疟夼诤椭袊尥?，賀卡的上面剪出、折出一顆漂亮的立體紅心，結(jié)合“新年好”的祝福語，表達(dá)了美好的心愿。中間這張送給媽媽的賀卡選用了粉色的彩紙，上面剪貼了蠟燭和禮物，表達(dá)了孩子對母親的深深情懷，十分溫馨。

學(xué)生B：這個鮮花賀卡裝飾得特別巧妙，將我們之前學(xué)過的瓶花和蝴蝶的知識融入這張賀卡中。張開的三角形敞口巧妙地設(shè)計成花瓶，粘貼上鮮花、蝴蝶，把賀卡裝飾得十分精美別致。

通過探究賀卡上的設(shè)計元素，培養(yǎng)學(xué)生對作品的欣賞與評價能力。賀卡上這些美的設(shè)計元素觸動著學(xué)生的情感，啟迪并喚醒了他們內(nèi)心深處對家人、朋友的愛。2.發(fā)揮創(chuàng)意巧裝飾

為了培養(yǎng)學(xué)生“物以致用”的設(shè)計理念，運用設(shè)計的基本知識和方法，進(jìn)行有目的的創(chuàng)意設(shè)計。教師這樣引導(dǎo)：“設(shè)計以人為本，我們在設(shè)計時還要考慮贈送對象的不同需求，你的賀卡準(zhǔn)備送給誰？想怎樣設(shè)計呢？”

學(xué)生A：我想送給媽媽一張立體花園賀卡，她很喜歡鮮花，我用推方塊變形的方法剪出、折出大小不一的矩形，貼在底板紙上，運用彩紙結(jié)合剪、貼的手法裝飾出美麗的鮮花、蝴蝶。（圖6）

學(xué)生B：我是用“推三角變變變”的方法設(shè)計鯊魚造型的賀卡。我想把這張賀卡送給喜愛研究鯊魚的哥哥。（圖7）

通過分享作品的贈送對象及設(shè)計構(gòu)思，開闊學(xué)生創(chuàng)作靈感，培養(yǎng)學(xué)生“物以致用”的設(shè)計理念，明確設(shè)計對象對設(shè)計的作用。

（四）玩轉(zhuǎn)賀卡會評價

在一張張賀卡從平面華麗變身成立體的作品后，教師邀請學(xué)生上臺展示（圖8—圖11）。學(xué)生展示作品并與大家交流，教師則引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)賀卡作品的細(xì)節(jié)美，關(guān)注賀卡傳遞的情感美。在學(xué)生的自評以及教師講評交替進(jìn)行的過程中，學(xué)生的興趣得到很大的提升，逐步形成善于發(fā)現(xiàn)、勤于思考、解決問題的能力，進(jìn)而能夠不斷完善作品。在展評過程中，學(xué)生不僅被調(diào)動了主動參與的積極性，還獲得了他人分享的知識、學(xué)習(xí)經(jīng)驗，審美感知能力也相應(yīng)得到提高。

六、教學(xué)后記

學(xué)生熱情高漲地完成本課的學(xué)習(xí)活動，并用自己創(chuàng)作的立體賀卡作品為家人、朋友獻(xiàn)上自己最真摯的祝福。有的學(xué)生說，把自己滿滿的愛融入賀卡中，在節(jié)日里送給每日為她忙碌的媽媽，她感到非常開心和自豪。有的學(xué)生說，第一次嘗試創(chuàng)作立體賀卡，沒有想象中那么難，老師在課堂上教授的方法新穎、奇特、有吸引力，使他感受到這種獨具魅力的藝術(shù)風(fēng)格。學(xué)生的感慨讓身為教師的我更加堅定，美術(shù)教學(xué)一定要創(chuàng)設(shè)真實的生活情境，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中展開探究，始終保持學(xué)習(xí)的濃厚興趣，更好地實現(xiàn)課堂育人的目標(biāo)。