形象思維

牛曉林

我的美術(shù)生涯一半在中國，一半在國外。從中央美術(shù)學(xué)院附中畢業(yè)后，我讀了西安美術(shù)學(xué)院油畫專業(yè)的研究生。自20世紀(jì)90年代來到美國后，我沒有進(jìn)入美術(shù)“專業(yè)”的圈子，而是無意之中扎進(jìn)了青少年美術(shù)教育的事業(yè)中，一晃就是30余年。在這個(gè)領(lǐng)域工作時(shí)間之久和陷入程度之深，都是我始料未及的，然而，這讓我有了近距離觀察學(xué)生的機(jī)會。我從他們成長的過程中了解到美術(shù)教育在發(fā)達(dá)國家存在的真實(shí)意義。我的感受很多，涉及面也很廣，在這里僅就孩子們?yōu)槭裁磳W(xué)習(xí)繪畫、學(xué)校和社會怎樣看待繪畫出色的孩子等方面來談?wù)勎业目捶ê蛯γ佬g(shù)教育目的的重新思考。

美術(shù)教育的目的是什么？美術(shù)教育在社會中的位置是什么？這些問題在以往很長一段時(shí)期都未引起很大的爭論，也沒有人深入思考過，因?yàn)槿藗儗@些問題的答案似乎早已達(dá)成共識：美術(shù)教育的目的是為了培養(yǎng)未來的畫家或從事與美術(shù)相關(guān)工作的專業(yè)人才的。近年來，行業(yè)內(nèi)又有了新的提法，比如，為了提高學(xué)生的素質(zhì)，為了培養(yǎng)學(xué)生的人文修養(yǎng)，為了提升學(xué)生的精神內(nèi)涵并陶冶品格……然而，這些提法都無法解釋我看到的現(xiàn)實(shí)和問題。

一、對美術(shù)教育定位的結(jié)論

在步入正題前，我先列出我對美術(shù)教育定位的結(jié)論，以便理解在后面的案例。

結(jié)論一：繪畫的本質(zhì)是形象思維和形象表達(dá)。不過，形象思維和形象表達(dá)不是畫家的專利，而是每一個(gè)人——尤其是接受高等教育的人——應(yīng)當(dāng)具備的一項(xiàng)基本能力，這部分人承載著社會發(fā)展的主要責(zé)任。

結(jié)論二：人類有三類語言，或者說有三種語言工具，它們分別是：文字（語文）、數(shù)字（數(shù)學(xué)）和形象（美術(shù)）。

人們可以用文字和數(shù)字來描繪世界、解釋世界，或者描繪未來，進(jìn)行信息交流，這是我們重視語文和數(shù)學(xué)的原因。同樣的，形象也有這個(gè)功能，特別是在創(chuàng)新領(lǐng)域的前沿，它的作用等同甚至大于文字和數(shù)字的作用，形象更具開放性、探索性和具象性，所以更為重要。形象思維是右腦具備的功能，正如丹尼爾·平克的說法：“使用右腦的人將統(tǒng)治我們的未來。”我非常同意。若是長期無視或忽視形象思維教育，那么培養(yǎng)出的人才就好像一個(gè)人生下來就少了條腿。這就是現(xiàn)代教育非常重視美術(shù)的原因。我在考察了大量史實(shí)之后發(fā)現(xiàn)，幾乎所有重大的突破性的科學(xué)成果的取得，臨門一腳幾乎都是依靠形象思維完成的。

形象思維的能力是與生俱來的，但不用則退，甚至?xí)耆?，而它的鞏固和發(fā)育則是通過美術(shù)教育實(shí)現(xiàn)的。這就是美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)具有的不可或缺的地位。

美術(shù)在美國中小學(xué)的教育中所扮演的角色絕不亞于語文和數(shù)學(xué)，甚至比它們更重要：孩子們正是在這個(gè)階段構(gòu)建了形象思維的模式。為了達(dá)到這個(gè)目的，繪畫幾乎滲透到學(xué)習(xí)的方方面面。能夠佐證這一結(jié)論最直接的證據(jù)就是一個(gè)孩子如果沒有繪畫能力，那么就幾乎無法完成各科作業(yè)。無論是語文、數(shù)學(xué)、物理、生物、歷史還是其他科目，老師都會要求你把作業(yè)的答案先畫出來！正因?yàn)檫@種現(xiàn)象在每天的教學(xué)中每時(shí)每刻地發(fā)生著，反而容易被忽視——我們往往會把這種現(xiàn)象僅視為個(gè)別老師的一種生動的、別開生面的教學(xué)形式，而忽略了其背后的理論基礎(chǔ)。

就像我們不會懷疑為什么要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一樣，美術(shù)教育的必要性在美國早已成為一種社會共識。如果我們不深入到孩子的成長過程中，不親自解剖一些孩子學(xué)習(xí)美術(shù)對他們?nèi)松挠绊懀约吧鐣窃鯓釉u估一個(gè)在畫畫方面特別優(yōu)秀的孩子的，就無法接觸到這個(gè)問題的本質(zhì)，就不會感知到這個(gè)潛在問題的重要性。

問題的提出源于我的一個(gè)閃念——我教過的學(xué)生近千人，這些孩子能夠多年堅(jiān)持不懈地跟我學(xué)畫畫是為什么？一開始，我的自我感覺良好，到后來，我逐漸感到不安。因?yàn)樽罱K選擇進(jìn)入美術(shù)學(xué)院的孩子也就20人左右，絕大多數(shù)孩子并沒有在未來從事美術(shù)工作的打算，那么他們樂此不疲地堅(jiān)持學(xué)習(xí)繪畫是為什么呢？孩子們會不會偏科？會不會“誤入歧途”？我會不會耽誤了他們？這些問題開始困擾我。

后來我換了一個(gè)角度來思考，比如，是否有“利益驅(qū)動”：學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫對他們到底有什么好處，他們能得到什么。當(dāng)我把這個(gè)問題提出來之后，學(xué)生們提供的大量案例給了我答案，他們展示了一個(gè)我從未見到過的清晰景象：繪畫對他們是那么重要，繪畫是怎樣使他們變得更優(yōu)秀和更有自信心的，是怎樣使他們成為備受矚目的小明星畫家的，是怎樣陪伴他們走向未來的。

正是他們完成了與眾不同的作業(yè)，讓老師們眼前一亮，讓同學(xué)們羨慕并愿意和他們一起完成小組的作業(yè)，才促使他們一夜之間成為被爭奪的“人才”，這個(gè)“特殊人才”的隱形桂冠或許一直會戴在他們頭上。

二、學(xué)生案例

這一部分將展示我保存的大量學(xué)生作業(yè)和案例中的代表作，來看看是否可以得出上述結(jié)論。

這不是美術(shù)課的作業(yè)，這是李明翰（Kevin Lee）的一次語文作業(yè)。在學(xué)習(xí)完《羅密歐與朱麗葉》后，老師給同學(xué)們留的作業(yè)不是寫一篇讀后感或是人物分析，而是要求同學(xué)們用“一幅畫”來表達(dá)對原著的理解。老師給出的題目是《愛與恨》和《黑夜與白晝》（圖1）。聽到這個(gè)要求，我確實(shí)比較驚訝。后來，我發(fā)現(xiàn)孩子們竟然都能從容對待這些要求，因?yàn)樗麄円宦范际沁@樣走過來的。

李明翰的作業(yè)無疑是最出色的。他選擇了第二個(gè)題目。這是一幅很有思想性的作品，完整的畫面展示出孩子在完成這幅畫的時(shí)候有多么認(rèn)真和投入。但是，更讓我感興趣的是，這精致的構(gòu)圖背后包含了孩子獨(dú)特的思考：他在作品中把鴿子作為美好的象征，而把烏鴉作為邪惡的代表。關(guān)鍵之處在于，李明翰想表達(dá)的中心思想突破了人們慣有的思維，這讓我大吃一驚！他理解的羅密歐和朱麗葉喜歡黑暗，不喜歡明亮。他能夠引經(jīng)據(jù)典地指出，在原文的哪一頁或者哪一段，莎士比亞描述了他們是怎樣躲在黑屋子里，把窗戶關(guān)上的；他們又是怎樣用黑色的斗篷把自己罩起來的，因?yàn)橹挥性诤诎抵兴麄儾鸥械桨踩?，感到美好；而在明亮的地方他們則看到的是嘲弄和鄙視的面孔……所以我們在這份作品中看到，黑色的背景下都是美好的形象，而白色背景中展現(xiàn)的都是丑陋的圖形。在這幅優(yōu)秀的作業(yè)中，孩子能夠獨(dú)立思考，將自己的理解轉(zhuǎn)化為形象，并且充分地用畫筆表達(dá)了自己的看法。我們也看到了，這幅作業(yè)攜帶的信息并不亞于文字。

下面是另一幅比較典型的物理課作業(yè)，題目是非常開放的，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，任由學(xué)生去思考和挖掘，鼓勵學(xué)生提出不同的結(jié)論，并用形象準(zhǔn)確表達(dá)出來。

物理課的老師是不希望學(xué)生死記硬背一些抽象的公式和定理的，所以經(jīng)常會要求他們把學(xué)到的知識畫出來。這份作業(yè)就是讓學(xué)生用繪畫來表現(xiàn)杠桿、斜面、滑輪等基本物理原理。（圖2）我很喜歡夏檀（Janabel Xia）完成的這份物理課作業(yè)，始終保留著。這份作業(yè)作品的幅面不大，但制作精美，她媽媽還特別告訴我，夏檀是怎樣徹夜盡情地繪制和書寫，力求把自己對一些定理的理解盡量充分表達(dá)出來的。這其中最有趣的是她對杠桿和斜面原理的理解和描繪。她用勤勞的昆蟲揮動榔頭修建蜂巢來形象地解釋了榔頭工作的力學(xué)原理；同時(shí)，憑借對螞蟻搬家的形象刻畫，解釋了它們是怎樣在彎彎曲曲的狹小洞穴里上上下下地搬運(yùn)沉重的食物的，說明小螞蟻利用的是斜面的力學(xué)原理。夏檀現(xiàn)在已經(jīng)是麻省理工學(xué)院應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生了。

接下來，我們再來看一份有趣的社會課的作業(yè)。老師希望每個(gè)學(xué)生研究一下自己的名字并做出報(bào)告。夏華章（Iris Xia）的英文名字是“Iris”，中文翻譯是鳶尾花。所以這份作業(yè)的題目就是《我的名字是鳶尾花》（圖3）。這是非常典型的形象思維作業(yè)，我們可以看到夏華章是怎樣沿著鳶尾花這個(gè)單詞張開了自己想象的翅膀。她可以挖出如此多的內(nèi)容：原來“Iris”不僅僅是花的名字，它還是醫(yī)學(xué)名詞——我們眼睛的虹膜。她不僅僅介紹了它的解剖結(jié)構(gòu)，還為了強(qiáng)調(diào)這個(gè)單詞的雙重含義，把鳶尾花畫到了眼睛虹膜的位置，既美麗又令人難忘。她圖解了鳶尾花生長的四個(gè)過程，并告訴我們，鳶尾花生活在不同地域，有不同的品種和形態(tài)。她又告訴我們“Iris”還是希臘神話中的彩虹女神，專門負(fù)責(zé)傳遞信息。為了證明其信息來源，華章不僅僅自己畫出了彩虹女神的形象，還找到了女神的出土雕塑文物。在這一部分，最讓我贊嘆的是，她介紹這位彩虹女神的文字的每一段落均用七種顏色打印出來的，增強(qiáng)了文章的視覺沖擊力和感染力。這絕不是老師的要求，而是一個(gè)初中一年級的孩子結(jié)合了理性的查證、自由的想象和追求完美的結(jié)果。

去年，我到訪葉李卓茜（Cici Ye）家，看到了這個(gè)有趣的手工作品，一眼看去就知道這是學(xué)校某一門課的作業(yè)。我請她有空的時(shí)候給我介紹一下詳情。從她給我的回信中，我了解到這是她的歷史課作業(yè)：結(jié)合課上討論的有關(guān)家族、家庭和血統(tǒng)的問題，老師希望學(xué)生們采用藝術(shù)的形式來描繪一下自己的家庭成員。于是，卓茜就想到了是否可以創(chuàng)作一個(gè)動物圖騰柱來表現(xiàn)自己的家庭（圖4），用圖騰柱的每一個(gè)部分來代表家中的一位成員，精彩的是，她選擇了不同的動物來描繪每個(gè)人的個(gè)性。她寫道：在我的眼里，爸爸非常愛我們，而且很有能力，有堅(jiān)強(qiáng)的意志和長遠(yuǎn)的眼光，所以我選擇了鷹來代表他；媽媽在我眼里是最美的，她是全職媽媽，照顧我們幾個(gè)孩子的生活和學(xué)習(xí)，非常辛苦，很有愛心，所以用象征優(yōu)雅和奉獻(xiàn)的天鵝來代表她最為適合；姐姐的學(xué)習(xí)特別棒，非常努力，有遠(yuǎn)大理想，是我的偶像，我為她選擇了體現(xiàn)智慧和知識的貓頭鷹；弟弟還小，在我的眼里，他是一只勇敢的小老虎；最后，我認(rèn)為自己是一頭鹿，我喜歡鹿，喜歡它的寧靜、大方和溫柔。這是一件多么有趣又充滿愛意的作品??！

看過大量的學(xué)生作業(yè)之后，我基本找到答案了：

第一，從學(xué)生的角度講，他們不停地學(xué)習(xí)繪畫，除了可以張開想象的翅膀，在繪畫表現(xiàn)中獲得精神愉悅之外，還有一個(gè)非常重要的原因是，他們的作業(yè)可以完成得更漂亮、更出眾，取得更好的成績。這是最單純的“利益驅(qū)動”。

第二，從老師的角度講，各科的老師（不僅僅是美術(shù)老師）都要培養(yǎng)孩子們在學(xué)習(xí)中善于用繪畫來表意，也就是用另一種語言去表達(dá)對事物的理解，表達(dá)他們的情感，探索未知。這就是形象思維和形象表達(dá)的培養(yǎng)。

形象思維就像一扇大門，里面有無數(shù)的寶藏：我看清楚了繪畫在孩子們中小學(xué)的學(xué)習(xí)階段中扮演了什么樣的角色，同時(shí)也找到了一些孩子不停地學(xué)習(xí)繪畫的緣由。那么，繪畫在他們大學(xué)的學(xué)習(xí)生活中又扮演什么角色呢？就在這個(gè)時(shí)候，我意外看到了麻省理工學(xué)院給我的學(xué)生陸潤祖（Carolyn Lu）的一封信。

這封信非常有價(jià)值，對于美術(shù)老師來說或許是一份珍貴的文獻(xiàn)。這封信的說服力勝過許多研究美術(shù)教育的論文和案例，生動解釋了在發(fā)達(dá)國家的一所頂級理工科大學(xué)是如何重視美術(shù)的，是如何看待一個(gè)有繪畫天賦的孩子的。這不是錄取通知書，而是給一位尚未入學(xué)的學(xué)生的邀請信。它包括三項(xiàng)內(nèi)容：第一，再次熱烈祝賀她被麻省理工學(xué)院錄??；第二，直接說明寫這封信的目的，即學(xué)校希望用她在“報(bào)考學(xué)校時(shí)附上的美術(shù)作品”參加開學(xué)迎新活動以及未來一年的校園活動；第三，學(xué)校希望獲得她的授權(quán)來使用作品。其中，特別強(qiáng)調(diào)了“這意味著在這一年的活動中，將為你提供許多機(jī)會，充分展示你耀眼的才華；同時(shí)也能向其他學(xué)生和家庭展示出一個(gè)人能夠把自己喜愛的事情做得多么出色”。要知道，麻省理工學(xué)院寫信時(shí)并沒有見到陸潤祖本人，看到的僅僅是她的作品。

我很快翻出一些她的作品重新欣賞了一遍。我想，這兩幅高中作業(yè)會給人們留下深刻的印象。其中一幅是社會課的作業(yè)，要求學(xué)生用一幅畫來介紹自己的家庭。我們可以看出，這是一個(gè)充滿愛的美滿家庭，她巧妙地用爸爸和媽媽的臉、雙手和眼睛組合成了一個(gè)個(gè)“愛心”，同時(shí)介紹了這個(gè)家庭來自中國南方的魚米之鄉(xiāng)（圖5）。另一幅作品更有意思，它是一份心理課作業(yè)：讓孩子們用一幅畫來表示不同職業(yè)對人們心理和精神狀態(tài)的影響。男孩子右半邊臉是麥當(dāng)勞的小丑的形象，在機(jī)械地蓋著圖章，做著重復(fù)、簡單又乏味的工作，昏昏欲睡，而另外半邊臉則是一個(gè)年輕畫家的形象，睜大眼睛看著前方，興致勃勃地描繪著未來（圖5）。

再來看看麻省理工學(xué)院是怎樣珍惜和培養(yǎng)學(xué)生的繪畫興趣的。一次偶然的機(jī)會，我去看望陸潤祖。一進(jìn)她的宿舍，我簡直不敢相信自己的眼睛，地上一層層鋪滿了她的畫！我還以為是到了美術(shù)學(xué)院。那些人體速寫和素描，都顯示出她到了大學(xué)之后的繪畫水平有了大幅提高。麻省理工學(xué)院也有美術(shù)系？一問才知道，麻省理工學(xué)院有專門的畫室，聘用了最好的模特，讓那些喜愛美術(shù)的師生來畫，這可能是源于文藝復(fù)興時(shí)期的傳統(tǒng)：藝術(shù)和科學(xué)是一枚硬幣的兩面。美感、形象思維和形象表達(dá)的能力被認(rèn)為是一位出色的學(xué)者應(yīng)該具備的素質(zhì)和能力。

鄒奕鍇（Eric Zou）是哈佛大學(xué)數(shù)學(xué)系的學(xué)生，他的故事發(fā)人深省。

我保留著他從小學(xué)一年級到大學(xué)的許多美術(shù)作品，初期的作品大多是學(xué)校的作業(yè)，涉及自然、歷史、物理、文學(xué)等不同的科目，還有他大量參與社會活動的創(chuàng)作。他特別關(guān)注自然保護(hù)問題和社會問題，所以很多作品都和這些題材有關(guān)，且獲獎無數(shù)。他每一幅作品都相當(dāng)完整，在讀一年級時(shí)，他就具備一定的構(gòu)圖能力了，他知道如何用繪畫語言去講故事。

正是一張張出色的作業(yè)作品和一次次的獲獎經(jīng)歷陪著他一路走來，促使他成為一個(gè)全面發(fā)展的各項(xiàng)成績都很優(yōu)異的學(xué)生。在進(jìn)入著名的波士頓拉丁學(xué)校后，他在繪畫方面的才華得到了學(xué)校的充分肯定，學(xué)校有很多重要的美術(shù)設(shè)計(jì)和社交禮品的設(shè)計(jì)工作，都交給他完成。他成為學(xué)校最優(yōu)秀的學(xué)生之一。在他畢業(yè)的時(shí)候，學(xué)校舉辦了有史以來第一次學(xué)生個(gè)人美術(shù)作品展。展覽中的許多作品都被私人收藏了。我曾經(jīng)問他：“你怎樣看待繪畫？”他給我寫了一篇名為《我心中有一座橋梁》的短文，他說美術(shù)是一座橋梁，通過它才能充分表達(dá)他的感情和理想，也正是這座橋梁，把他引向更廣闊的天地。他中學(xué)畢業(yè)后，進(jìn)入哈佛大學(xué)數(shù)學(xué)系。

半年前，我在他家里看到了這幅奇特的油畫。他每天在研究數(shù)學(xué)，還有時(shí)間畫畫嗎？而且采用這么奇特的方式？后來我了解到，在哈佛，每年暑期都有一個(gè)“暑期學(xué)生研究村”的特別項(xiàng)目，其中的“人文藝術(shù)研究計(jì)劃”是專門為喜愛藝術(shù)的學(xué)生提供機(jī)會的。2021年，鄒奕鍇很幸運(yùn)地被選中，參加了這個(gè)活動。這不是一般的興趣夏令營，這里對學(xué)術(shù)水平的要求很嚴(yán)謹(jǐn)，又具備開放式探索精神：每個(gè)學(xué)生都有明確的研究課題，要分享成果，要做專題報(bào)告，還要寫出正式的論文?？梢韵胍姡@是一項(xiàng)誘人的、有創(chuàng)意的，又有壓力的研究活動。

他的研究題目是對X射線圖像的研究。這個(gè)領(lǐng)域的先驅(qū)是艾倫·伯勒斯威，他曾經(jīng)為一些名畫拍攝過數(shù)以千計(jì)的X射線圖像，圖像資料被收藏在哈佛大學(xué)美術(shù)館。這是一項(xiàng)傳統(tǒng)的研究課題，讓學(xué)生們從這些大師作品的X射線圖片中挖掘出其中的秘密。鄒奕鍇在仔細(xì)瀏覽了大量圖片后，對施特勞斯保存與技術(shù)研究中心編號為6314的藏品產(chǎn)生了濃厚的興趣。它是17世紀(jì)的荷蘭畫家戈弗特·弗林克的一幅男子肖像的X射線圖（目前收藏在紐約大都會博物館）。令他感興趣的是，X射線圖上顯示出，在這個(gè)男子肖像的背后還有一幅女子的肖像。

鄒奕鍇對這幅畫和作者進(jìn)行了深入的研究，寫出了長篇論文，而最引人注目的是他異想天開的繪畫作品：他用了一個(gè)被廢棄的雙層玻璃窗，把男子單獨(dú)畫在前面的玻璃上，又把女子畫在另一塊玻璃上，而且每個(gè)人都畫在了玻璃的正反兩面，圖像完全吻合。當(dāng)他把畫好的雙層玻璃裝到窗戶框上之后，就出現(xiàn)了一個(gè)奇妙的效果。從正面看，這位男子是在前面，女子隱藏在后面；從反面看，女子的頭像就來到了前面。這完全是一種超越現(xiàn)實(shí)的思維。在欣賞這幅畫時(shí)，由于兩塊玻璃之間有空隙，以及玻璃具有的色鏡效果，頭像之間就有了一種空間感，增添了神秘的感覺。這件作品名為《清晰—穿越》（圖6），被認(rèn)為是多年來參加這個(gè)研究項(xiàng)目的最優(yōu)秀成果之一。

他能取得這樣與眾不同的成果不是偶然的。我不禁想起了他在小學(xué)時(shí)的一個(gè)作業(yè)，歷史課老師要求他們對埃及法老木乃伊做一個(gè)研究報(bào)告。鄒奕鍇除了對木乃伊六層結(jié)構(gòu)給出了文字介紹，還畫出了精美的木乃伊。最奇特的地方在于他畫的木乃伊是可以一層一層揭開的，并畫出了里面的秘密。這份作業(yè)和今天的《清晰—穿越》遙相呼應(yīng)，像一條線，把他走過的路串聯(lián)起來，也讓我們看到這個(gè)教育體系是怎樣不斷培育這些孩子的，為他們提供了機(jī)會。我們期待著——審美意識和形象思維將會伴隨鄒奕鍇在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中繼續(xù)取得成就。

最后，我們來看看劉睿安（Angela Liu）的故事，繪畫是怎樣把她變成一個(gè)幸福的女孩的。

圖7是劉睿安在十年級時(shí)獲得美國國會中學(xué)生美術(shù)大獎賽金獎的作品《學(xué)習(xí)》，她曾應(yīng)邀到華盛頓國會參加了大獎賽的開幕式。如果說上面一幅畫是劉睿安在看到一幅照片后觸發(fā)了自己感情的再創(chuàng)作，那么下面這兩幅畫就更令人信服和贊嘆，它們完全來自她的生活。

劉睿安和朋友們在有關(guān)機(jī)構(gòu)的協(xié)助下組織了一個(gè)志愿者活動，來到了中國的白洋淀。他們想通過這個(gè)活動進(jìn)一步了解中國的鄉(xiāng)村，同時(shí)也做一些力所能及的文化交流的工作。她們都是舞蹈愛好者，所以交流活動就圍繞舞蹈來進(jìn)行。她們同吃同住，親如姐妹，同時(shí)對她們的家庭、教育以及對未來的期盼都有了深刻的了解。這些女孩子有夢想，想改變，她們在學(xué)習(xí)芭蕾舞時(shí)非常認(rèn)真，全情投入。回美國后，她時(shí)常想著她們，并開始考慮美術(shù)創(chuàng)作。她帶著特殊的感情，克服了很多困難，終于完成了這幅《農(nóng)村芭蕾夢》（圖8），它獲得了金鑰匙獎，多次展出均成為最引人注目的作品之一。

在要為這篇文章畫上句號時(shí)，劉睿安的故事又有了新的延續(xù)。劉睿安最后選擇了金融專業(yè)，同時(shí)也選修美術(shù)。后來她收到了華爾街一家著名的投資銀行的錄用通知書。在我向她表示祝賀的時(shí)候，也很好奇她的求職經(jīng)歷，于是她向我講述了應(yīng)聘時(shí)的難忘經(jīng)歷：“我完成了第一步對相關(guān)知識的考試，第二步是網(wǎng)上口試，第三步是被大家稱為‘超級面試的環(huán)節(jié)。我被安排和銀行的六個(gè)負(fù)責(zé)人一一單獨(dú)面試，其中最重要的是董事總經(jīng)理威廉·華萊士，他看起來很嚴(yán)肅。當(dāng)我和他面談時(shí)，他平靜地告訴我他需要的是有個(gè)性、興趣廣泛、人際關(guān)系融洽的人才。對于這個(gè)問題我不知該怎么回答，于是訴說起自己從小就對美術(shù)和舞蹈的熱愛，并向他展示了一些畫作。沒想到，他很感興趣，并詢問了更多關(guān)于我的興趣愛好的問題以及它們?nèi)绾嗡茉煳摇Ｎ医忉屨f，繪畫不僅是一種愛好，還讓我從創(chuàng)造性視角去看世界，并把感受表達(dá)出來。整個(gè)的面試都在討論藝術(shù)。在面談要結(jié)束時(shí)，他又問起關(guān)于我在白洋淀的經(jīng)歷，并且關(guān)心那幾個(gè)學(xué)習(xí)芭蕾的孩子后來的狀況。我說她們都挺好的，一個(gè)女孩成了專業(yè)舞蹈演員，還有幾個(gè)到學(xué)?；?qū)W前班做舞蹈老師了，都離開了農(nóng)村?！?img src="https://cimg.fx361.com/images/2023/08/25/qkimageszxmszxms202301zxms20230109-6-l.jpg"/>

我的學(xué)生絕大多數(shù)都沒有走藝術(shù)創(chuàng)作的道路，而是選擇了計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)、醫(yī)學(xué)或財(cái)經(jīng)等專業(yè)。他們具備了被學(xué)界所重視的另一項(xiàng)潛在能力——形象思維和形象表達(dá)。這種能力伴隨著他們走過了整個(gè)學(xué)生生涯，使他們更優(yōu)秀。這是美術(shù)教育最重要的任務(wù)和目的。篇幅所限，我無法將更多的故事和感悟詳細(xì)地和大家分享，在本文結(jié)尾處我想說：喜愛繪畫的孩子，將來可以選擇從事科學(xué)探索和創(chuàng)新開發(fā)領(lǐng)域的工作。而夢想成為科學(xué)家以及在創(chuàng)新前沿拼搏的孩子，一定要學(xué)習(xí)一些繪畫！