積極心理學(xué)在思政課教學(xué)中的應(yīng)用策略

王梅

摘要：積極心理學(xué)關(guān)注人的發(fā)展?jié)撃芎兔赖?，?qiáng)調(diào)健全人格，為思政課教學(xué)改革提供了新的視角。因此，教師要發(fā)揮主觀能動性，重視積極心理學(xué)在思政課教學(xué)中的應(yīng)用，增強(qiáng)思政課的親和力、針對性?；诖?，文章研究積極心理學(xué)在思政課教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué)；思政課；人格特質(zhì)

一、激發(fā)師生積極的力量，提高教學(xué)幸福感

（一）完善教師積極的人格特質(zhì)

社會環(huán)境的變化和思政課教學(xué)對象的變化，對教師提出了新的教學(xué)要求?！八颊n教師政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正?！边@對教師的素養(yǎng)提出了要求，也給教師帶來了一定的職業(yè)挑戰(zhàn)。同時(shí)，在思政課教學(xué)中，面對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求不同、教學(xué)任務(wù)繁重等問題，教師往往感到身心疲憊，職業(yè)倦怠感強(qiáng)，職業(yè)幸福感不高。

積極心理學(xué)關(guān)注積極的人格特質(zhì)。人格特質(zhì)是在不同時(shí)間、不同情境中保持相對一致的行為方式的傾向。例如，教師具有責(zé)任心強(qiáng)這個(gè)人格特質(zhì)，那么就能在大部分時(shí)間和場合完成教學(xué)任務(wù)。教師要想把積極心理學(xué)融入思政課教學(xué)，自己首先要保持積極的心態(tài)。

第一，樂觀看待職業(yè)，提高人格修養(yǎng)。黨和國家高度重視思政課教學(xué)工作，這既給教師帶來壓力，又給教師教好思政課帶來助力，有利于教師更自信地看待自己的職業(yè)。結(jié)合時(shí)代的需要和各類學(xué)生的需求，教師應(yīng)保持五因素人格模型中的優(yōu)勢，如情緒穩(wěn)定性、外傾性、經(jīng)驗(yàn)開放性、宜人性和責(zé)任心，在思政課教學(xué)中努力提高自己的素養(yǎng)，完善人格特質(zhì)。

第二，增強(qiáng)自我調(diào)節(jié)，提高職業(yè)幸福感。在思政課教學(xué)中，教師應(yīng)發(fā)揮主觀能動性，增強(qiáng)積極的自我調(diào)節(jié)能力，并在遇到各類教學(xué)事件時(shí)，善于發(fā)揮適應(yīng)性、智慧性、創(chuàng)造性等積極人格特質(zhì)，在積極調(diào)控中體驗(yàn)到快樂的情緒，使自己具有一定的職業(yè)成就感。當(dāng)受到學(xué)生的認(rèn)可，形成積極的師生關(guān)系時(shí)，教師會產(chǎn)生教學(xué)愉悅感；當(dāng)受到學(xué)校給予的激勵(lì)，期待有良好的職業(yè)發(fā)展前景時(shí)，教師對職業(yè)會產(chǎn)生美好的憧憬；當(dāng)受到社會的尊崇，享有良好的社會地位時(shí)，教師的職業(yè)幸福感能得到提高。

（二）挖掘?qū)W生的積極品質(zhì)

關(guān)注教學(xué)對象的學(xué)習(xí)狀態(tài)是教師有效開展教學(xué)活動的重要前提。在思政課教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣問題、持續(xù)動力問題、實(shí)踐運(yùn)用問題等。同時(shí)，從關(guān)注學(xué)生方面，教師要轉(zhuǎn)換視角，從關(guān)注問題到關(guān)注優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)。當(dāng)學(xué)生被引向優(yōu)勢的一面，優(yōu)勢越來越凸顯，問題便會逐漸淡化。

很多時(shí)候，學(xué)生沒有覺察到自身的積極品質(zhì)，需要教師有意識地去挖掘，激發(fā)學(xué)生的積極力量。第一，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極地正確認(rèn)識自己，形成積極的自我形象。第二，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極地接納自己，認(rèn)識自己的優(yōu)點(diǎn)，勇敢承認(rèn)自己的缺點(diǎn)，用實(shí)際行動彌補(bǔ)自己的缺點(diǎn)，樹立學(xué)習(xí)自信心。在思政課教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出有某方面的積極品質(zhì)時(shí)，教師要及時(shí)激勵(lì)。通過教師的激勵(lì)，學(xué)生會表現(xiàn)出越來越多的積極品質(zhì)，也會朝著教師期望的方向不斷成長。

思政課是鑄魂育人的重要陣地。在思政課教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念，為國家、民族的長遠(yuǎn)發(fā)展而接續(xù)奮斗。教師還要幫助學(xué)生樹立自己的人生理想和信念，培養(yǎng)學(xué)生的積極品質(zhì)，保持持之以恒學(xué)習(xí)的積極力量。

二、創(chuàng)設(shè)積極的教學(xué)模式與教學(xué)評價(jià)，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效

（一）實(shí)施積極體驗(yàn)式教學(xué)模式

積極心理學(xué)強(qiáng)調(diào)個(gè)體積極情感體驗(yàn)的重要性，主張個(gè)體積極的認(rèn)知和行為，能努力挖掘自我潛能。在思政課教學(xué)中，教師要堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教育理念，實(shí)施“時(shí)政案例啟發(fā)+積極體驗(yàn)學(xué)習(xí)+實(shí)踐鞏固訓(xùn)練”為特征的積極體驗(yàn)式教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生學(xué)有所獲。

首先，創(chuàng)設(shè)積極的教學(xué)情境。在思政課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要選擇貼近現(xiàn)實(shí)生活、貼近學(xué)生實(shí)際生活的教學(xué)情境，這有利于學(xué)生積極體驗(yàn)。在思政課教學(xué)過程中，教師可以采用多媒體教學(xué)設(shè)備，通過視頻、音頻、圖像、案例，打造直觀的教學(xué)活動情境，讓學(xué)生沉浸其中，積極參與教學(xué)活動。

其次，積極體驗(yàn)互動。教師把抽象的教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生可感知的、生活化的方式呈現(xiàn)出來，與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，能讓學(xué)生身臨其境，親身體會、感悟、思考，喚起學(xué)生積極的情緒體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生的情緒得到釋放，情感得到升華，便能認(rèn)識到所學(xué)的思政 知識對自己成長的意義。

最后，踐行體驗(yàn)遷移。思政課教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要學(xué)以致用，把課堂體驗(yàn)到的知識、經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到課外的實(shí)際生活中。因此，教師要強(qiáng)化、鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生將經(jīng)驗(yàn)遷移到實(shí)際生活中。

（二）開展積極的教學(xué)評價(jià)

教學(xué)評價(jià)是教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)，既能對一個(gè)階段開展的教學(xué)活動進(jìn)行歸納總結(jié)，又能對下一個(gè)階段的教學(xué)活動有指引作用。但是，當(dāng)前的思政課教學(xué)評價(jià)存在形式主義，教學(xué)評價(jià)后不及時(shí)反饋信息，教學(xué)評價(jià)方式單一化，教學(xué)評價(jià)功能弱化等問題。因此，在開展教學(xué)評價(jià)前，師生要重視教學(xué)評價(jià)環(huán)節(jié)，清楚教學(xué)評價(jià)的作用，并端正教學(xué)評價(jià)的態(tài)度，堅(jiān)持實(shí)事求是的原則。此外，學(xué)校要制訂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要求師生按照評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不受任何因素干擾，如實(shí)評價(jià)。

在積極評價(jià)學(xué)生方面，教師要堅(jiān)持導(dǎo)向性和激勵(lì)性的積極考評理念。通過形式多樣的多元評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師可以客觀、全面、科學(xué)地考核學(xué)生的思想政治素質(zhì)。由于思政課既關(guān)注學(xué)生的理論掌握情況，又重視學(xué)生實(shí)踐能力的考察，堅(jiān)持知行統(tǒng)一，所以在考評學(xué)生時(shí)，教師可以采取教師評、小組評、學(xué)生互評、學(xué)生自評相結(jié)合的評價(jià)方式。值得注意的是，對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評價(jià)，過程考核可以采取考勤情況、課堂表現(xiàn)、書面作業(yè)、實(shí)踐測試等形式相結(jié)合，重視形成性評價(jià)和結(jié)果性評價(jià)相結(jié)合。此外，教師應(yīng)明確考核目標(biāo)，開展教學(xué)活動后，做好記錄，細(xì)心總結(jié)，以負(fù)責(zé)的態(tài)度，構(gòu)建全程動態(tài)化的評價(jià)體系，將定性指標(biāo)定量化，具備可操作性，如表1所示。

在積極評價(jià)教師方面，根據(jù)評教結(jié)果，學(xué)校應(yīng)對優(yōu)秀的教師從物質(zhì)獎勵(lì)和榮譽(yù)激勵(lì)方面給予肯定。同時(shí)，學(xué)校要重視部分教師的不足，提出建議，幫助他們解決問題。同時(shí)，教師要積極反思教學(xué)，清楚以后教學(xué)改進(jìn)的方向。學(xué)校則根據(jù)教師評價(jià)學(xué)生的情況，全面了解各類學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的情況。對學(xué)生學(xué)習(xí)思政課存在的不足之處，學(xué)校應(yīng)積極開展學(xué)風(fēng)整頓，為后期的思政課學(xué)習(xí)指明方向。

三、構(gòu)建積極的教學(xué)環(huán)境，營造師生共同成長的氛圍

（一）構(gòu)建積極的教學(xué)物質(zhì)環(huán)境和文化環(huán)境

意大利教育家蒙臺梭利把教學(xué)環(huán)境分為物理環(huán)境和社會文化心理環(huán)境。在物質(zhì)環(huán)境方面，學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)建良好的物質(zhì)環(huán)境，如創(chuàng)建智慧教室，完善多媒體設(shè)備，更新數(shù)字化教學(xué)媒介環(huán)境，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供良好的物質(zhì)條件，也為思政課教學(xué)提供物質(zhì)保障。而社會文化心理環(huán)境是一個(gè)看不見、摸不著的無形環(huán)境，但它對教學(xué)活動產(chǎn)生了重要的影響。校園文化建設(shè)與思政課實(shí)踐教學(xué)有著共同的育人目標(biāo)，所以在文化心理環(huán)境方面，學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)建良好的校園文化心理環(huán)境，積極開展校園文化活動，與思政課的實(shí)踐教學(xué)協(xié)同發(fā)展，更好地培育時(shí)代新人。因此，在思政課教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用校園文化活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，并結(jié)合第二課堂活動，豐富思政課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

（二）營造積極的教學(xué)人際氛圍

第一，在思政教學(xué)中，教師要積極主動地了解教學(xué)對象各方面的情況，并根據(jù)學(xué)生的差異性應(yīng)用不同的教學(xué)方式。同時(shí)，教師要根據(jù)不同學(xué)生的思維特點(diǎn)，有針對性地提問，幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

第二，師生應(yīng)遵循平等尊重、理解真誠、寬容友善、共創(chuàng)共享的原則，建立積極的師生關(guān)系。同時(shí)，在思政課教學(xué)中，教師要以身作則，不斷完善人格修養(yǎng)為學(xué)生樹立榜樣。

第三，教師應(yīng)學(xué)習(xí)建立積極關(guān)系的技巧，學(xué)習(xí)并掌握語言溝通或非語言溝通的藝術(shù)。教師積極的語言或積極的非語言溝通，能讓學(xué)生感受到教師的關(guān)懷。同時(shí)，教師可以用真才實(shí)學(xué)征服學(xué)生，用真情善意打動學(xué)生，增強(qiáng)親和力。

綜上所述，積極心理學(xué)在思政課教學(xué)中的應(yīng)用，是思政課教學(xué)改革的重要推動力。教師將積極心理學(xué)的理論融入教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生的積極品質(zhì)。同時(shí)，教師應(yīng)用積極心理學(xué)，既能關(guān)注學(xué)生的潛能發(fā)展，又能提高教師的職業(yè)幸福感，實(shí)現(xiàn)師生教學(xué)相長。因此，教師堅(jiān)持在思政課教學(xué)中應(yīng)用積極心理學(xué)，就抓住了課堂教學(xué)的關(guān)鍵樞紐，能自覺堅(jiān)守住鑄魂育人的主陣地。

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（作者單位：重慶人文科技學(xué)院政治與法律學(xué)院）