某型導(dǎo)彈系統(tǒng)維修專(zhuān)業(yè)實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)改革探索

劉威 薛雪東 殷保衛(wèi) 高冬冬

摘要：落實(shí)習(xí)主席和軍委“能打杖、打勝仗”的強(qiáng)軍要求，適應(yīng)裝備保障體制和保障力量調(diào)整改革要求，研究了本專(zhuān)業(yè)實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)改革的方法和具體措施，為下一步開(kāi)展實(shí)戰(zhàn)化教改工作提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞：裝備保障；軍士；實(shí)戰(zhàn)化；教學(xué)改革；課程體系；教學(xué)條件

一、基于信息化戰(zhàn)爭(zhēng)的專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)

信息化戰(zhàn)爭(zhēng)已成為未來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)的基本形態(tài)，信息主導(dǎo)、體系對(duì)抗、精確作戰(zhàn)、全域機(jī)動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)攻防是戰(zhàn)爭(zhēng)制勝的重要因素。隨著戰(zhàn)爭(zhēng)形態(tài)的加速演變，現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)需要對(duì)情報(bào)偵察、指揮控制、火力打擊和綜合保障等主要作戰(zhàn)要素進(jìn)行高度聚合，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、功能互補(bǔ)融合，達(dá)成多維聯(lián)合制勝。因此，現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)制勝機(jī)理要求實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練必須通過(guò)廣泛開(kāi)展集成訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)場(chǎng)信息基于網(wǎng)絡(luò)共享、作戰(zhàn)指揮基于網(wǎng)絡(luò)互通、部隊(duì)行動(dòng)基于網(wǎng)絡(luò)聯(lián)動(dòng)，有效推動(dòng)信息力與兵力、火力、機(jī)動(dòng)力、防護(hù)力的有機(jī)融合，生成提高基于信息系統(tǒng)的體系作戰(zhàn)能力。

實(shí)戰(zhàn)化的專(zhuān)業(yè)建設(shè)必須在深入理解現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)作戰(zhàn)模式、通過(guò)實(shí)際軍事斗爭(zhēng)中檢驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，因此要根據(jù)戰(zhàn)爭(zhēng)（演習(xí)）實(shí)踐、聯(lián)合作戰(zhàn)理論不斷豐富專(zhuān)業(yè)建設(shè)內(nèi)涵。通過(guò)深入部隊(duì)進(jìn)行調(diào)研、參加各種類(lèi)型的實(shí)兵對(duì)抗演習(xí)、學(xué)習(xí)先進(jìn)作戰(zhàn)理論等方式，摸清摸全專(zhuān)業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵。在各種復(fù)雜環(huán)境條件、軍兵種配合方式下真打真練，切實(shí)增強(qiáng)本專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、基于工作過(guò)程的專(zhuān)業(yè)課程體系改革[1]

實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)應(yīng)一切圍繞著學(xué)員的軍事能力、專(zhuān)業(yè)能力、方法能力開(kāi)展，為了更好地適應(yīng)實(shí)戰(zhàn)化要求，應(yīng)該立足部隊(duì)崗位，分析軍士崗位工作任務(wù)，建立與部隊(duì)緊密合作的課程開(kāi)發(fā)機(jī)制，構(gòu)建基于工作過(guò)程的專(zhuān)業(yè)課程體系，有效培養(yǎng)學(xué)員的實(shí)戰(zhàn)能力，實(shí)現(xiàn)院校教學(xué)和部隊(duì)實(shí)戰(zhàn)的“零距離”。

本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)對(duì)象是各級(jí)部隊(duì)的導(dǎo)彈維修保障軍士，在目前軍械維修體制中，裝備的檢查、保養(yǎng)、維護(hù)、檢測(cè)、小修、中修等工作主要由技術(shù)軍士完成或輔助完成，依據(jù)專(zhuān)業(yè)技術(shù)類(lèi)士兵（修理分隊(duì)）的崗位分類(lèi)和能力標(biāo)準(zhǔn)確定專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位，并據(jù)此設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，細(xì)化人才培養(yǎng)的能力要求，按照基于工作過(guò)程課程體系開(kāi)發(fā)方法進(jìn)行開(kāi)發(fā)，充分發(fā)揮基于工作過(guò)程課程體系開(kāi)發(fā)思想的精華，縮小學(xué)校培養(yǎng)與部隊(duì)實(shí)際需求的差距，以學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程為單元，以工作過(guò)程為依托，按照能力成長(zhǎng)規(guī)律構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)。根據(jù)課程特點(diǎn)及其在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中所處的地位，可以將專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程分為四類(lèi)：職業(yè)公共平臺(tái)課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程、崗位核心學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程、崗位提升課程，其中包含的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程由典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)換而來(lái)，保證每門(mén)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程“行動(dòng)”的完整性和對(duì)能力培養(yǎng)的有效性[2]。

職業(yè)公共課程平臺(tái)主要包含政治、科學(xué)工具、語(yǔ)言工具等職業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)課程，為專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)提供必要的素質(zhì)支撐；專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域平臺(tái)課程分為軍事行動(dòng)、電子信息、機(jī)械電氣三類(lèi)，分別為崗位核心學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程提供支撐；崗位核心學(xué)習(xí)領(lǐng)域平臺(tái)課程分為裝備操作與戰(zhàn)術(shù)協(xié)同、電子信息裝備勤務(wù)與維修、機(jī)械電氣裝備勤務(wù)與維修、光學(xué)裝備勤務(wù)與維修四類(lèi)，分別在相應(yīng)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的支撐下逐步深入學(xué)習(xí)與實(shí)踐；在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的最后階段，著重進(jìn)行崗位提升訓(xùn)練，進(jìn)行具有綜合性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程學(xué)習(xí)，到部隊(duì)實(shí)習(xí)，在院校組織綜合演練等。

三、“行動(dòng)導(dǎo)向”的實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)條件建設(shè)

（一）實(shí)戰(zhàn)化硬件條件建設(shè)

軍械維修專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)對(duì)象是軍械保障軍士，其能力要求側(cè)重于裝備維護(hù)保養(yǎng)、戰(zhàn)場(chǎng)搶修、技術(shù)管理等方面。針對(duì)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，主要在以下三方面推動(dòng)軍械維修專(zhuān)業(yè)基于“行動(dòng)導(dǎo)向”的實(shí)戰(zhàn)化與信息化融合的硬件條件建設(shè)。

1.建設(shè)“行動(dòng)導(dǎo)向”一體化教室。工學(xué)一體化專(zhuān)業(yè)教室對(duì)應(yīng)著專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，在一體化教室內(nèi)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的工作環(huán)境，圍繞專(zhuān)業(yè)核心技能，對(duì)接部隊(duì)真實(shí)工作任務(wù)，實(shí)施“做、導(dǎo)、學(xué)”的工學(xué)一體化教學(xué)，培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合職業(yè)能力。工學(xué)一體化專(zhuān)業(yè)教室設(shè)計(jì)與建設(shè)要突出工作環(huán)境、工作模式、專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能訓(xùn)練和人際關(guān)系協(xié)調(diào)的仿真性和職業(yè)能力培養(yǎng)的綜合性。一體化教室學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是使設(shè)計(jì)的環(huán)境盡量與部隊(duì)真實(shí)工作環(huán)境保持一致。因此，必須參照部隊(duì)實(shí)際工作訓(xùn)練環(huán)境來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境，建成配備“全仿真”的車(chē)間、操作間、野戰(zhàn)訓(xùn)練場(chǎng)地等，即建設(shè)“校內(nèi)職場(chǎng)”，以支持基于工作過(guò)程的系統(tǒng)化的課程實(shí)踐。

2.圍繞開(kāi)展實(shí)戰(zhàn)化情境式教學(xué)，推動(dòng)模擬化訓(xùn)練裝備和教學(xué)環(huán)境建設(shè)。從實(shí)戰(zhàn)化情境的構(gòu)成要素來(lái)看，模擬化教學(xué)條件主要包括模擬訓(xùn)練器材和模擬訓(xùn)練環(huán)境。模擬訓(xùn)練器材需研制裝備操作訓(xùn)練、裝備維修模擬器材，通過(guò)模擬武器裝備的使用性能、運(yùn)行規(guī)律和維修過(guò)程，滿足單兵和分隊(duì)進(jìn)行裝備使用、維修和專(zhuān)業(yè)協(xié)同訓(xùn)練的需要；需研制戰(zhàn)技術(shù)環(huán)境模擬器材，為學(xué)員組織分隊(duì)（單兵）進(jìn)行實(shí)裝操作訓(xùn)練和實(shí)兵實(shí)裝實(shí)彈演練提供必需的戰(zhàn)技術(shù)模擬環(huán)境，以鍛煉和提高學(xué)員在近似實(shí)戰(zhàn)條件下使用兵力、兵器的能力。模擬訓(xùn)練環(huán)境以虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)為主要支撐，構(gòu)建虛擬戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境，通過(guò)相應(yīng)的三維戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境圖形圖像庫(kù)，包括作戰(zhàn)背景、戰(zhàn)地場(chǎng)景、各種武器裝備和作戰(zhàn)人員等，為實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)創(chuàng)造一種險(xiǎn)象環(huán)生、幾近真實(shí)的立體戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境。

3.圍繞實(shí)戰(zhàn)化開(kāi)展對(duì)抗性教學(xué)，推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)訓(xùn)練平臺(tái)建設(shè)。建設(shè)計(jì)算機(jī)作戰(zhàn)模擬系統(tǒng)和指揮自動(dòng)化系統(tǒng)，通過(guò)人機(jī)結(jié)合，以模擬交戰(zhàn)的方式所進(jìn)行的網(wǎng)上戰(zhàn)術(shù)教學(xué)訓(xùn)練。

（二）實(shí)戰(zhàn)化軟件條件建設(shè)

1.教學(xué)資源建設(shè)。一是教學(xué)資源建設(shè)應(yīng)主要從部隊(duì)中挖掘資源。例如通過(guò)部隊(duì)調(diào)研、院校交流、查閱翻譯等形式廣泛搜集裝備使用與維護(hù)的實(shí)際案例，采用體現(xiàn)部隊(duì)作風(fēng)的一線操作人員錄像教學(xué)等。二是大力自主開(kāi)展實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)訓(xùn)練和裝備保障相關(guān)課題研究，針對(duì)實(shí)戰(zhàn)化教育訓(xùn)練改革和實(shí)戰(zhàn)化條件下裝備保障理論、技術(shù)問(wèn)題，開(kāi)展研究并融入實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)訓(xùn)練中，例如研究山岳叢林、高原寒地等典型環(huán)境對(duì)裝備的影響和對(duì)策，研究裝備戰(zhàn)場(chǎng)損傷的機(jī)理和搶修手段等課題，提高課程教學(xué)內(nèi)容的“含戰(zhàn)量”。

2.教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。一是強(qiáng)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員的政治素質(zhì)和軍事素養(yǎng)，多舉措強(qiáng)化教員敢打仗、能打仗、會(huì)打仗的意識(shí)和能力。通過(guò)年度軍事體能、技能訓(xùn)練與考核，全面提升教員軍事素養(yǎng)；定期組織教員參與部隊(duì)“三實(shí)”演習(xí)等軍事行動(dòng)，深度融入部隊(duì)實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練，尋找認(rèn)知誤區(qū)和盲區(qū)，加強(qiáng)針對(duì)性訓(xùn)練，提高教員遂行軍事行動(dòng)的能力；組織教員到指揮院校培訓(xùn)，了解現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)作戰(zhàn)樣式、陣地指揮和合同戰(zhàn)術(shù)等基本知識(shí)，提高教員把握戰(zhàn)場(chǎng)態(tài)勢(shì)開(kāi)展裝備保障的針對(duì)性。二是提高教員的實(shí)戰(zhàn)化專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。強(qiáng)化教員自身遂行實(shí)戰(zhàn)化裝備保障任務(wù)的能力和傳授實(shí)戰(zhàn)化知識(shí)技能的能力，通過(guò)把專(zhuān)家“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”和讓教員“走出去”相結(jié)合的形式，開(kāi)展教員對(duì)實(shí)戰(zhàn)背景下的裝備保障常識(shí)培訓(xùn)，增進(jìn)教員對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)形態(tài)和作戰(zhàn)方式的新變化、對(duì)平戰(zhàn)時(shí)裝備保障差異的理解和認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化教員實(shí)戰(zhàn)化裝備保障技能培養(yǎng)；加大部隊(duì)代職、聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)、服務(wù)部隊(duì)力度，拓寬與部隊(duì)融合發(fā)展的渠道，鼓勵(lì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶著問(wèn)題和課題去一線開(kāi)展調(diào)研和備課。三是提高教員科研服務(wù)部隊(duì)能力。安排教員到裝備試驗(yàn)訓(xùn)練基地進(jìn)行崗位鍛煉，參與裝備科研試驗(yàn)任務(wù)，積累裝備保障經(jīng)驗(yàn)，著力提升教員科研實(shí)踐能力；積極選派教員為部隊(duì)演習(xí)、裝備保障訓(xùn)練比武和技能考核提供支援，為部隊(duì)解決裝備技術(shù)保障和安全管理問(wèn)題。

3.教學(xué)模式改革。一是深化教學(xué)方法改革。遵循學(xué)員能力生成規(guī)律，理論教學(xué)注重問(wèn)題引領(lǐng)、要點(diǎn)歸納和方法輔導(dǎo)，推行基于案例的實(shí)證式、研討式學(xué)習(xí)；實(shí)踐教學(xué)以實(shí)戰(zhàn)化的任務(wù)為牽引，鼓勵(lì)學(xué)員自主研究與實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)員獨(dú)立分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。二是大力推動(dòng)“課程思政”教學(xué)改革，堅(jiān)持“立德樹(shù)人、為戰(zhàn)育人”的教學(xué)理念，將政治建軍要求和備戰(zhàn)打仗需求貫穿課程教學(xué)全過(guò)程，強(qiáng)化學(xué)生思想政治品質(zhì)和軍事職業(yè)素養(yǎng)；堅(jiān)持體系構(gòu)建、循序漸進(jìn)，系統(tǒng)構(gòu)建課程思政教學(xué)內(nèi)容體系，悉心選擇和學(xué)員崗位任職、實(shí)戰(zhàn)能力相關(guān)的思政資源，把握思政教育的內(nèi)在規(guī)律，注重學(xué)生的內(nèi)生性動(dòng)力和行為引領(lǐng)，由淺入深，循序漸進(jìn)實(shí)現(xiàn)思政目標(biāo)；堅(jiān)持如鹽在水、有機(jī)融入，將思政元素有機(jī)融入、有效嵌入課程教學(xué)，避免牽強(qiáng)附會(huì)，空洞說(shuō)教；堅(jiān)持全程評(píng)價(jià)、多元評(píng)價(jià)，將學(xué)習(xí)態(tài)度、信念信心、奉獻(xiàn)精神、軍人素養(yǎng)、愛(ài)裝護(hù)裝、團(tuán)結(jié)協(xié)作、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、創(chuàng)新意識(shí)等要素融入評(píng)價(jià)指標(biāo)，教員評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合，切實(shí)提高學(xué)員的思政素質(zhì)。三是強(qiáng)化裝備保障綜合演練。開(kāi)展實(shí)戰(zhàn)背景下的裝備保障綜合演練，在加強(qiáng)武器系統(tǒng)聯(lián)調(diào)聯(lián)試訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，著力在保障方式運(yùn)用、保障力量行動(dòng)演練上下功夫，進(jìn)一步提高學(xué)員作戰(zhàn)行動(dòng)裝備保障能力。

參考文獻(xiàn)

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[2]高林等.高等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)課程體系改革與創(chuàng)新[M].北京：人民郵電出版社，2009.

（作者單位：劉威，薛雪東，殷保衛(wèi)，高冬冬，陸軍工程大學(xué)軍械士官學(xué)校；殷保衛(wèi)，中國(guó)人民解放軍65547部隊(duì)）