新教師應(yīng)盡早做好職業(yè)生涯規(guī)劃

張道明

前些天，學(xué)校新進教師W老師上了一節(jié)“見面課”。評課環(huán)節(jié)，大家對其教學(xué)設(shè)計、教學(xué)思路、課堂調(diào)控以及基本功，均給予了較高評價。

學(xué)校分管教學(xué)業(yè)務(wù)的Z老師掩飾不住內(nèi)心喜悅，禁不住問：“W老師上了幾年課？”W老師靦腆地回答：“兩年了，大學(xué)學(xué)的專業(yè)是音樂?！痹捯粑绰?，現(xiàn)場響起一片贊美之聲。“一個教齡僅僅兩年的教師能夠把課上到這么好的程度，的確可貴，說明W老師有發(fā)展?jié)摿?，是一棵好苗子?！惫P者也當(dāng)場表達了贊賞。

筆者結(jié)合自身成長經(jīng)歷和現(xiàn)實中其他教師的職業(yè)生涯，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師缺乏教育生涯規(guī)劃意識，這對其教育人生無疑極為不利。筆者在為W老師欣喜之余，不免有一絲憂慮，于是在其QQ留言：“W老師潛力甚佳，倘若真要獻身教育，應(yīng)趁早做好職業(yè)生涯規(guī)劃。不妨在全國小語界中找一位喜歡的特級教師，讀其書，研其課，先模仿后創(chuàng)新，逐步提煉形成風(fēng)格，走出一條屬于自己的教育之路?！?/p>

幾分鐘后，W老師發(fā)來信息：“謝謝張老師指點。我自己都沒有去想過以后該怎么規(guī)劃。我也不曉得以后要不要教語文，主要是感覺自己缺乏豐富的語文知識，文學(xué)功底薄弱，上課、寫作時常感到詞窮，總覺得缺少點什么。我也沒有想到會得到大家那么高的評價，聽了那么多老師的肯定，我的自信心提升了不少?！?/p>

事實上，確如筆者所想，之前的擔(dān)憂不無道理。W老師與很多教師一樣，缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識，對自己未來的專業(yè)成長感到很茫然。

職業(yè)生涯規(guī)劃對于大多數(shù)教師而言是一個未知領(lǐng)域。筆者就此調(diào)查了部分教師，發(fā)現(xiàn)他們對職業(yè)生涯缺乏考慮，更談不上規(guī)劃。教育行政部門及其業(yè)務(wù)部門和學(xué)校對新教師的培訓(xùn)大多定位在教材解讀、教學(xué)技能、班級管理等方面，很少涉及職業(yè)生涯規(guī)劃。這也是不少教師教書一輩子，走到哪里黑就在哪里歇，隨遇而安，隨波逐流，最終滑入平庸境地的主要原因之一。

方向比行動重要，方向不正確或者沒有方向，再多的行動，再大的努力，也是南轅北轍，很難取得好的效果。做好職業(yè)生涯規(guī)劃首先可以幫助新教師鎖定成長方向，厘清發(fā)展思路，快速成長為熟練教師、骨干教師，甚至跨越很多人翻不過的“高原期”，成為卓越教師。其次，幫助教師形成正確的職業(yè)生涯觀念，清晰認識到教師職業(yè)生涯是動態(tài)連續(xù)發(fā)展的過程，對各個階段面臨的任務(wù)、困難有心理預(yù)測，從而做好專業(yè)支撐。最后，幫助教師消減職業(yè)倦怠，獲得職業(yè)的自我認同，收獲職業(yè)幸福感。說得直白點，職業(yè)生涯規(guī)劃具有指南針的作用，可以幫助教師明確努力的方向，知道自己應(yīng)朝向何處，走向哪里。一個教師倘若沒有職業(yè)規(guī)劃，就猶如一葉飄零的小舟不知道駛向何方，只能在茫茫大海打轉(zhuǎn)，隨波逐流，永遠到不了彼岸。

毋庸置疑，做好職業(yè)生涯規(guī)劃對新教師的專業(yè)成長及其教育人生具有重要價值和意義。

新教師自身有不少優(yōu)勢：一是精力充沛，精神飽滿，對新鮮事物保持敏銳感受力，腦子反應(yīng)靈活，吸收知識能力強，掌握新技術(shù)速度快；二是新教師對教育充滿了熱情與期待，工作有激情有干勁，還沒有受到職業(yè)倦怠的侵襲；三是新教師大多尚未成家，少了家庭瑣事的羈絆，個人支配時間比較充裕。基于上述分析，新教師有著沉淀、蓄勢、充電的“天時地利人和”，可謂是職業(yè)生涯規(guī)劃的黃金時期。事實上，教師職業(yè)生涯規(guī)劃越早越好，如果錯過了關(guān)鍵時期，想要彌補往往事倍功半，收效甚微。

那么，新教師如何做好職業(yè)生涯規(guī)劃呢？首先，作為教師，追問自己這一生究竟想要什么。換一個角度說，你覺得做一個什么樣的教師才能體現(xiàn)自己的人生價值。有的老師希冀成為學(xué)科名師，有的期待成為名班主任，有的想成為學(xué)校管理者。做什么樣的教師跟個人的價值觀有關(guān)，關(guān)鍵不在于好與不好，而在于是否依心而行。著名教育家李吉林原本有機會走上“仕途”，但是她鐘愛教學(xué)研究，專注于斯，最終讓“情境教育”遍地開花，碩果累累。新教師只有遵從內(nèi)心，錨定目標(biāo)，確定了努力的方向，才可能不虛此生。

其次，審視一下自己的個性，再確定發(fā)展方向。倘若性格開朗外向，喜歡與人打交道，協(xié)調(diào)能力強，不妨把管理崗位作為目標(biāo)，先從班級管理做起，再到學(xué)校中層，最后成為學(xué)校獨當(dāng)一面的管理者。如果個性內(nèi)向，好靜，喜歡獨處，不善言辭表達，最好不要從事學(xué)校管理工作，就老老實實守住學(xué)科教師的“一畝三分地”，或者帶好一個班級，照樣可以做出一番成就。人最大的悲哀就是做與自己個性相悖的工作，這樣的人生很擰巴，難以自洽，很難獲得幸福與快樂。

再次，看看自己的興趣、愛好、特長，打通它們與教育教學(xué)的通道與橋廊，既能夠用興趣愛好滋養(yǎng)自己的心靈，又可以助力學(xué)生的成長與發(fā)展。新教師不妨問問自己擅長什么，興趣點在何處，愛好是什么，然后努力把專業(yè)成長與它們對接融通。愛好唱歌的可以組織聲樂合唱社團，喜歡美術(shù)的可以開展繪畫活動小組，擅長寫作的可以創(chuàng)辦文學(xué)社……這種基于興趣、愛好、特長的專業(yè)追求與付出，不會覺得勞累，容易做出成果，提升綜合素養(yǎng)，更為重要的是可以向內(nèi)建起一座精神的后花園，那里芳草鮮美，落英繽紛……這應(yīng)該是教師職業(yè)生涯值得追求的境界。

最后，也是前面提到的，選一個榜樣，“讀其書，研其課，先模仿，后創(chuàng)新”，逐漸梳理提煉，形成個人教學(xué)風(fēng)格或教育品牌。倘若走學(xué)科名師之路，就可以先從全國著名特級教師中找一位自己喜歡的名家，認真閱讀其著作，觀摩其教學(xué)視頻，模仿其課堂風(fēng)格，先學(xué)其形，再悟其神，合理取舍，融入教學(xué)，最后結(jié)合個性氣質(zhì)，梳理提煉，久久為功，就會形成個人的教學(xué)風(fēng)格。比如，語文教師可以按識字寫字、口語交際、閱讀教學(xué)、作文教學(xué)、綜合實踐課分類，如黃亢美字理教學(xué)、管建剛作文教學(xué)、孫雙金情智語文、吳勇童化作文等，都可以借鑒、模仿、融合、創(chuàng)新。

特別需要注意的是，新教師職業(yè)生涯規(guī)劃離不開“三?！?，即專業(yè)閱讀、專業(yè)寫作、專業(yè)發(fā)展共同體。專業(yè)閱讀可以讓教師站在“巨人”肩膀上成長，專業(yè)寫作是站在自己的肩膀上攀登，專業(yè)發(fā)展共同體則是借助集體智慧實現(xiàn)抱團成長，共同進步。專業(yè)寫作是核心，沒有寫作的專業(yè)閱讀容易浮在淺表，讀而無得；而沒有專業(yè)寫作也不能提煉自己的教育實踐經(jīng)驗，拿什么與教育同道交流呢？從成長規(guī)律來看，教師專業(yè)發(fā)展分為實習(xí)期、適應(yīng)期、成熟期、骨干期、卓越期，每一個時期的專業(yè)閱讀、專業(yè)寫作不同，應(yīng)當(dāng)加入的專業(yè)發(fā)展共同體也是不同的。筆者重點說一說專業(yè)寫作和專業(yè)發(fā)展共同體。實習(xí)期的專業(yè)寫作和專業(yè)發(fā)展共同體：寫讀書筆記，寫每次聽課和研課的教學(xué)反思，字數(shù)不限，盡可能簡明扼要；日常研課，有專門的導(dǎo)師，聽導(dǎo)師的課要有詳細記錄和反思，并與導(dǎo)師討論；導(dǎo)師聽課前，把教案交給導(dǎo)師并交流，課后繼續(xù)交流，寫反思。適應(yīng)期的專業(yè)寫作和專業(yè)發(fā)展共同體：寫班主任日記，特別是持續(xù)跟蹤記錄問題學(xué)生，力爭有拿得出手的經(jīng)典課案（包括資料搜集、備課、上課、評課）；積極參與日常校本研修，參加網(wǎng)絡(luò)共同體活動。成熟期的專業(yè)寫作和專業(yè)發(fā)展共同體：嘗試比較熟練地寫教育敘事和教育案例，對案例的資料搜集、撰寫、分析框架有比較清晰的把握，開始向?qū)I(yè)雜志投稿；研究一定數(shù)量的經(jīng)典課例，嘗試在課例撰寫中引入理論分析；能夠在共同體主持日常研課、讀書會等教研活動。骨干期的專業(yè)寫作和專業(yè)發(fā)展共同體：能夠針對不同的德育專題進行研究，并在大量閱讀相關(guān)論文和參考文獻的前提下寫出專題論文；能夠通過各種方式組織和主持各種專題研討會。只有少數(shù)骨干教師能夠翻越成長的“高原期”成為卓越型教師，此時可以梳理提煉形成自己的教學(xué)風(fēng)格，整理出版?zhèn)€人專著。上述過程不是一蹴而就的，需要經(jīng)歷一定的歲月沉淀。專業(yè)打磨，久久為功，方能達到某種境界。

走名班主任之路，亦是如此。當(dāng)然，新教師還可以在課程開發(fā)上著力，深挖一口井，堅持不懈，也能夠汲取到專業(yè)清泉，成就個人的教育品牌。錢峰老師就是憑借萬物啟蒙課程，在基礎(chǔ)教育界獨樹一幟，具有一定影響力。需要注意的是，無論走名師、名班主任、名校長之路，抑或成為開發(fā)課程的專家，都離不開專業(yè)閱讀、專業(yè)寫作、專業(yè)發(fā)展共同體。

新教師自身有著獨特優(yōu)勢，處在職業(yè)生涯規(guī)劃的最佳時期，需要“獨上高樓，望盡天涯路”，叩問自己究竟要什么，需要過一種怎樣的教育生活，鎖定目標(biāo)與方向；有著“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的執(zhí)著追求；抱定“咬定青山不放松”的韌勁，經(jīng)歷“眾里尋她千百度”，最終才可能迎來“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的豁然開朗。

責(zé)任編輯 黃佳銳