道德與法治學(xué)科大單元深度教學(xué)策略

■寧夏教育廳教學(xué)研究室 官曉剛

新課程背景下的道德與法治教學(xué)，強(qiáng)調(diào)要圍繞核心素養(yǎng)組織教學(xué)活動(dòng)。在這一要求下，以往的教學(xué)策略逐漸表現(xiàn)出一些不足之處，所以需要對(duì)教學(xué)策略做出一定的調(diào)整與改進(jìn)。其中，大單元教學(xué)無(wú)疑是一種重要的形式。本文立足于道德與法治教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了一定的研究，以研究中產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)為依據(jù)，分析了道德與法治大單元教學(xué)的現(xiàn)狀以及意義，提出了在道德與法治課程中開(kāi)展大單元深度教學(xué)的策略。

長(zhǎng)期以來(lái)，在道德與法治課程中一直以課時(shí)為單位組織教學(xué)活動(dòng)，盡管這樣的教學(xué)方式可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課內(nèi)基本知識(shí)，但從實(shí)際的教學(xué)效果來(lái)看，僅利用課時(shí)教學(xué)，往往難以將學(xué)生的認(rèn)知引向深處，這必然會(huì)對(duì)知識(shí)的整體性建構(gòu)造成不利影響。事實(shí)上，道德與法治是一門(mén)綜合性的課程，不同課時(shí)以及單元內(nèi)容往往會(huì)存在一些內(nèi)在聯(lián)系，因此大單元教學(xué)模式的重要性逐漸凸顯。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，大單元教學(xué)強(qiáng)調(diào)將教學(xué)內(nèi)容作為一個(gè)整體進(jìn)行設(shè)計(jì)，并對(duì)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效遷移以及整合，從而構(gòu)建起符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的大單元體系。由此可見(jiàn)，大單元并不是對(duì)課時(shí)的簡(jiǎn)單疊加，也并不等同于常規(guī)的單元教學(xué)。因此，道德與法治教師要準(zhǔn)確把握大單元教學(xué)的基本要求，并著眼于具體的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行適當(dāng)重構(gòu)，從而幫助學(xué)生取得更理想的學(xué)習(xí)效果。

一、道德與法治大單元教學(xué)現(xiàn)狀

盡管教師對(duì)大單元教學(xué)模式持肯定態(tài)度，并且對(duì)這一教學(xué)模式進(jìn)行了一些探索與嘗試，但實(shí)際的教學(xué)效果仍不理想。這主要是因?yàn)樵诖髥卧虒W(xué)實(shí)施過(guò)程中仍然存在一些問(wèn)題。

第一，大單元教學(xué)模式的應(yīng)用比較少。一方面，大單元教學(xué)是一種更復(fù)雜且系統(tǒng)的教學(xué)模式，所以在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中需要進(jìn)行全面設(shè)計(jì)，因此需要耗費(fèi)大量的時(shí)間，但教師投入的時(shí)間并不充足，難以進(jìn)行深入研究。另一方面，教師受應(yīng)試觀念的影響較深，所以在日常教學(xué)中，很多時(shí)候仍然會(huì)將教學(xué)重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)的講解上，只要求學(xué)生準(zhǔn)確理解和記憶即可。

第二，對(duì)大單元教學(xué)時(shí)長(zhǎng)的把握不準(zhǔn)確。大單元教學(xué)需要在統(tǒng)籌教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上劃分為多個(gè)課時(shí)，由于密集與連續(xù)的課堂更有利于實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，所以為了達(dá)到教學(xué)目的，教師有時(shí)會(huì)延長(zhǎng)每個(gè)課時(shí)的時(shí)間，甚至出現(xiàn)下課延時(shí)等現(xiàn)象，造成適得其反的結(jié)果。

第三，教學(xué)手段不夠豐富。在以往的教學(xué)活動(dòng)中，教師往往習(xí)慣于通過(guò)語(yǔ)言講解引導(dǎo)學(xué)生理解基礎(chǔ)知識(shí)，開(kāi)展大單元教學(xué)時(shí)，教學(xué)方式并沒(méi)有發(fā)生實(shí)質(zhì)性的變化，容易使學(xué)生感到學(xué)習(xí)活動(dòng)比較枯燥。此外，在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生往往只能被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，難以發(fā)揮自身的能動(dòng)性。

二、道德與法治大單元深度教學(xué)的意義

從實(shí)際情況來(lái)看，在道德與法治課程中開(kāi)展大單元教學(xué)具有極為重要的教育意義，其價(jià)值主要體現(xiàn)在以下方面。

第一，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在大單元教學(xué)中，教師需要設(shè)計(jì)有邏輯、有意義、開(kāi)放真實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并以此為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索。這樣的教學(xué)活動(dòng)不再僅關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)的理解，而是強(qiáng)調(diào)從不同的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中要注意從不同的維度進(jìn)行思考，這對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升無(wú)疑具有積極影響。

第二，有利于拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)深度。在以往的道德與法治課程中，學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解不夠深入。而大單元教學(xué)逐步調(diào)整了常規(guī)的課程實(shí)施流程，更加關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生深入?yún)⑴c學(xué)習(xí)活動(dòng)，更好地分析和解決問(wèn)題，這無(wú)疑能夠有效加深學(xué)生的知識(shí)理解。

第三，有利于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。相對(duì)于以往的課時(shí)教學(xué)，大單元教學(xué)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的要求更高。所以在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要立足于整體視角進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)重構(gòu)，引入豐富的教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的整合，在這一過(guò)程中，促使教師的教學(xué)能力得到一定的鍛煉。

三、道德與法治大單元深度教學(xué)策略

（一）突破課時(shí)限制，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容

毋庸置疑，在大單元教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展必然以大單元為載體，所以教學(xué)過(guò)程的首要環(huán)節(jié)就是設(shè)計(jì)大單元。為此，教師應(yīng)突破課時(shí)限制，準(zhǔn)確把握課時(shí)以及單元之間的內(nèi)在聯(lián)系，并以此為基礎(chǔ)重組相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，只有這樣，才能為大單元教學(xué)的順利開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

教師設(shè)計(jì)大單元教學(xué)內(nèi)容時(shí)需要注意以下兩點(diǎn)：第一，確立大單元教學(xué)主題。教師要根據(jù)課時(shí)內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系確立大單元主題，并將其作為線索串聯(lián)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，從而確立新的單元。第二，從整體角度對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析。例如，《友誼與成長(zhǎng)同行》一課，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)交友當(dāng)中遇到的問(wèn)題，使學(xué)生能夠正確地認(rèn)識(shí)友誼；《交友的智慧》一課，教師需要引導(dǎo)學(xué)生掌握一些交友的原則以及與其他人相處的方法；《共奏和諧樂(lè)章》一課，教師需要引導(dǎo)學(xué)生正確處理自身與集體成員之間的沖突和矛盾。從本質(zhì)上來(lái)講，這三課的內(nèi)容都是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣與他人相處，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，筆者將這些內(nèi)容整合成一個(gè)新的大單元，并將主題確定為“處理人際關(guān)系，構(gòu)建和諧集體”。在這一主題下組織教學(xué)活動(dòng)，不但能夠引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解基礎(chǔ)性的知識(shí)，而且可以使學(xué)生從整體上對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行更深入的思考。

（二）創(chuàng)設(shè)單元情境，激發(fā)學(xué)習(xí)意愿

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)弱是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)最終質(zhì)量的重要因素之一。當(dāng)學(xué)生的情緒比較高漲時(shí)，其思維也會(huì)更活躍，也就更容易準(zhǔn)確理解相關(guān)知識(shí)。尤其是在大單元教學(xué)中，相較于以往單一的課時(shí)教學(xué)，大單元教學(xué)的學(xué)習(xí)難度有了一定的加大。在這種情況下，學(xué)生在主動(dòng)參與的過(guò)程中，其思維往往更加活躍。當(dāng)學(xué)生的興趣比較濃厚時(shí)，往往更容易取得理想的效果。

例如，教師可以將《豐富的社會(huì)生活》《社會(huì)生活離不開(kāi)規(guī)則》《社會(huì)生活講道德》三個(gè)課時(shí)加以整合，確立“維護(hù)社會(huì)生活秩序”的全新主題。在創(chuàng)設(shè)大單元情境時(shí)，筆者選擇了《一出好戲》中的視頻片段，視頻片段主要展示了一群人流落荒島之后的生活情況。觀看完視頻之后，學(xué)生需要思考一個(gè)問(wèn)題：如果將這個(gè)荒島視為一個(gè)小的社會(huì)，那么從你的視角來(lái)看，在這樣的社會(huì)生活中存在哪些問(wèn)題？如果這樣的問(wèn)題發(fā)生在現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活中，會(huì)造成怎樣的影響？利用這種方式，使學(xué)生的感官體驗(yàn)得到了優(yōu)化，并且使學(xué)生的好奇心得到了增強(qiáng)，這有利于提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性。

（三）尊重學(xué)生主體，引導(dǎo)自主探究

在以往的道德與法治課程中，一個(gè)比較突出的問(wèn)題就是教師牢牢掌握著教學(xué)的主動(dòng)權(quán)。這一問(wèn)題的直觀表現(xiàn)，就是教學(xué)中存在比較明顯的“灌輸”現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中比較被動(dòng)。在這種情況下，學(xué)生的思維容易受到抑制，知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程也會(huì)比較淺顯。為了在大單元教學(xué)中改善這種現(xiàn)象，教師要利用恰當(dāng)?shù)姆绞酵怀鰧W(xué)生的能動(dòng)性，為學(xué)生提供一些探究性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

例如，教師可以將《法律在我們身邊》《法律伴我們成長(zhǎng)》《做守法的公民》這幾個(gè)課時(shí)進(jìn)行整合，確立“做懂法、守法的學(xué)生”這一主題。為了發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，筆者在以下問(wèn)題的引領(lǐng)下組織學(xué)生進(jìn)行了思考與探究：第一，法律有怎樣的特征？第二，對(duì)日常生活以及整個(gè)國(guó)家來(lái)說(shuō)，法律具有怎樣的作用？第三，法律是如何保護(hù)未成年人的？第四，學(xué)生應(yīng)該怎樣樹(shù)立法治意識(shí)，并學(xué)會(huì)依法辦事？第五，怎樣預(yù)防一般違法行為？第六，若被侵害，應(yīng)該怎樣依法求助？學(xué)生結(jié)合課程內(nèi)容對(duì)問(wèn)題進(jìn)行了思考，并與其他人進(jìn)行了一定的討論。在這一過(guò)程中，學(xué)生的能動(dòng)性得到了發(fā)揮，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)也更加全面。

（四）豐富課堂活動(dòng)，加深學(xué)習(xí)感悟

如前文所述，教學(xué)方式比較單一是當(dāng)前大單元教學(xué)過(guò)程中存在的突出問(wèn)題，這一問(wèn)題的存在必然會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大打折扣。針對(duì)這種情況，教師組織大單元教學(xué)時(shí)，要結(jié)合道德與法治課程內(nèi)容設(shè)計(jì)豐富多樣的課堂活動(dòng)，不僅可以進(jìn)一步增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的趣味性，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生利用不同的方式參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而啟發(fā)學(xué)生全面思考。

根據(jù)道德與法治課程內(nèi)容的特征，教師可以組織以下兩類課堂活動(dòng)：第一，角色扮演活動(dòng)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以嘗試結(jié)合所學(xué)內(nèi)容自主設(shè)計(jì)一些表演活動(dòng)。例如，在《處理人際關(guān)系，構(gòu)建和諧集體》這一單元中，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，各小組分別設(shè)置一個(gè)具體的場(chǎng)景，并在這個(gè)場(chǎng)景中進(jìn)行表演。當(dāng)一個(gè)小組表演時(shí)，其他學(xué)生要觀察場(chǎng)景中的人際相處存在哪些問(wèn)題。第二，課堂辯論活動(dòng)。道德與法治大單元教學(xué)具有一定的開(kāi)放性，一些問(wèn)題并沒(méi)有嚴(yán)格統(tǒng)一的答案，在這種情況下，學(xué)生思考問(wèn)題時(shí)就容易出現(xiàn)一些比較明顯的分歧。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課堂辯論，不僅能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，而且能夠有效鍛煉學(xué)生的思維敏捷性。總之，在道德與法治大單元教學(xué)中，組織豐富多樣的課堂活動(dòng)是極為重要的。

（五）挖掘課程內(nèi)容，延伸學(xué)習(xí)活動(dòng)

毋庸置疑，在道德與法治課程中，學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展并不是一蹴而就的，而是要經(jīng)歷循序漸進(jìn)的過(guò)程。在這一過(guò)程中，無(wú)論開(kāi)展任何形式的教學(xué)活動(dòng)，都要以相關(guān)的課程內(nèi)容為載體，因此在大單元教學(xué)中，教師除了要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)整合，還要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的拓展與延伸。拓展性學(xué)習(xí)有利于進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一般來(lái)說(shuō)，在大單元教學(xué)的課程資源開(kāi)發(fā)中需要注意以下幾點(diǎn)：第一，進(jìn)一步提煉與整合課內(nèi)學(xué)習(xí)資源。例如，在日常教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自主思考課程內(nèi)容之間的聯(lián)系，并讓學(xué)生結(jié)合自己的理解嘗試整合課程內(nèi)容，確立新的學(xué)習(xí)單元。第二，注意課程內(nèi)容來(lái)源的廣泛性。例如，教師可以從日常生活中選擇一些案例，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析，以此來(lái)建構(gòu)新知識(shí)。這樣的課程內(nèi)容有利于使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。再如，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)發(fā)課程資源，在網(wǎng)絡(luò)中搜集一些與大單元內(nèi)容有關(guān)的時(shí)事資料，既可以鞏固學(xué)生對(duì)課內(nèi)知識(shí)的理解，也可以開(kāi)闊學(xué)生的視野。第三，建立道德與法治學(xué)習(xí)資源庫(kù)。在大單元教學(xué)中，學(xué)生可以結(jié)合自己的實(shí)際需要，從資源庫(kù)靈活選擇相關(guān)的課程內(nèi)容。同時(shí)，教師要不斷地對(duì)資源庫(kù)內(nèi)容進(jìn)行更新，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持新鮮感。

（六）組織實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行知識(shí)遷移

從學(xué)科特點(diǎn)來(lái)看，道德與法治課程和現(xiàn)實(shí)生活之間存在密切聯(lián)系，所以教學(xué)活動(dòng)具有突出的實(shí)踐性特征。因此，在大單元教學(xué)中，除了進(jìn)行課堂教學(xué)之外，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些實(shí)踐性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移應(yīng)用，從而進(jìn)一步促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化。

例如，在《維護(hù)社會(huì)生活秩序》大單元教學(xué)中，完成課內(nèi)大單元教學(xué)的基本任務(wù)后，筆者鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)真觀察周圍的生活，分析在日常生活中存在哪些違背社會(huì)規(guī)則以及社會(huì)公德的行為，同時(shí)認(rèn)真思考如果對(duì)這些行為不加以制止，會(huì)造成怎樣的不利影響，自己作為一名學(xué)生，要怎樣成長(zhǎng)為一名自覺(jué)維護(hù)社會(huì)秩序的公民。

（七）完善教學(xué)評(píng)價(jià)，提升教學(xué)實(shí)效

為了對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行有效調(diào)節(jié)，必須在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。相較于以往的教學(xué)模式，大單元教學(xué)對(duì)道德與法治課程提出了更高的要求，所以評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)也需要做出適當(dāng)調(diào)整與改進(jìn)，以進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升。

首先，在大單元教學(xué)中要注意評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性，如重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生是否從整體上把握了課程內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過(guò)程中是否積極參與思考以及探究。其次，在評(píng)價(jià)過(guò)程中要充分尊重學(xué)生的想法，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)以及相互之間的點(diǎn)評(píng)。最后，教師要注意及時(shí)反饋，使學(xué)生更準(zhǔn)確地了解自己在大單元學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，以便對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)做出適當(dāng)調(diào)整。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新時(shí)期的道德與法治課程中，大單元教學(xué)逐漸成為一種重要的教學(xué)模式。但是從實(shí)際情況來(lái)看，當(dāng)前道德與法治大單元教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中仍然存在一些比較突出的問(wèn)題，教師要立足于教學(xué)實(shí)踐，不斷進(jìn)行新的探索與嘗試，總結(jié)出有益的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)過(guò)程。只有這樣，才能使教學(xué)活動(dòng)更高效，從而為學(xué)生道德與法治綜合素養(yǎng)的發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的保障。