核心素養(yǎng)視域下構(gòu)建政治高效課堂的意義

■山東省威海市第二中學(xué) 于雯雯

高中階段是學(xué)生接受馬克思主義理論教育的“拔節(jié)孕穗期”，如何講好中國故事、潤物細(xì)無聲地引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)中國特色社會(huì)主義“四個(gè)自信”，幫助學(xué)生扣好人生“第一粒扣子”至關(guān)重要。

高中思想政治學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包括四個(gè)維度，即政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)以及公共參與，如何正確認(rèn)識(shí)核心素養(yǎng)在教學(xué)活動(dòng)中的積極影響，并運(yùn)用合適的教學(xué)策略在實(shí)踐中貫徹落實(shí)，是每一位高中教師都應(yīng)該深刻思考的問題。

一、核心素養(yǎng)對(duì)構(gòu)建高中政治高效課堂的積極意義

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力

在新高考和新課程改革背景下，教材創(chuàng)新以及知識(shí)更新能力不斷加快，因此，必須要培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，對(duì)其成長與三觀的建立有著關(guān)鍵性影響。核心素養(yǎng)視域下的思想政治課堂強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)與提升，而良好的思維能力又能夠作用于學(xué)生的政治學(xué)習(xí)，推動(dòng)學(xué)生的政治綜合能力不斷發(fā)展。政治學(xué)科中的唯物辯證法可以幫助學(xué)生擺脫錯(cuò)誤的思想認(rèn)知，用正確的觀點(diǎn)來認(rèn)識(shí)問題和分析問題，發(fā)生矛盾時(shí)讓學(xué)生分清主次矛盾，運(yùn)用正確的方法解決問題。高中政治教學(xué)處處閃耀著思辨之光，能夠讓學(xué)生在成長過程中避免“聽風(fēng)就是雨”的盲從思想，建立正確的思想觀念，運(yùn)用科學(xué)合理的策略解決問題。

（二）引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念

高中階段學(xué)生的思想認(rèn)知正處于飛速發(fā)展的時(shí)期，極容易受一些因素的影響，偏離正確的軌道，教師的教育與引導(dǎo)對(duì)學(xué)生價(jià)值觀念的形成具有重要作用?；诖?，高中思想政治教學(xué)對(duì)核心素養(yǎng)的落實(shí)起著關(guān)鍵性作用，學(xué)習(xí)“價(jià)值的創(chuàng)造與實(shí)現(xiàn)”有利于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，做出正確的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇，規(guī)避錯(cuò)誤的思想誘惑，最終成長為有利于國家與社會(huì)的棟梁之材。

（三）有助于增強(qiáng)學(xué)生的擔(dān)當(dāng)、責(zé)任和使命感

高中政治具有較強(qiáng)的德育功能，教師圍繞核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)課程，有助于增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。例如，在“中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代”教學(xué)中，教師設(shè)置議題情境“如何堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會(huì)主義——?jiǎng)?chuàng)新家鄉(xiāng)發(fā)展新模式”，并設(shè)置子議題“共產(chǎn)黨人如何作為、青年學(xué)生如何擔(dān)當(dāng)”，為家鄉(xiāng)富足和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)出謀劃策，從而讓青年學(xué)生在實(shí)踐創(chuàng)新中應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)、增長才干，產(chǎn)生對(duì)共產(chǎn)黨人初心和使命的認(rèn)同感，使學(xué)生將小我融入大我，增強(qiáng)學(xué)生的擔(dān)當(dāng)、責(zé)任和使命感。

二、基于核心素養(yǎng)構(gòu)建高中政治高效課堂應(yīng)遵循的原則

（一）主體性原則

在新課程改革背景下，以人為本的教育理念深入人心，在教學(xué)實(shí)踐過程中得到了具體的體現(xiàn)，而政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培育更離不開學(xué)生思維能力與學(xué)習(xí)能力的提升，因此要想基于核心素養(yǎng)構(gòu)建高中政治高效課堂，教師應(yīng)遵循主體性原則，保障學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主人翁意識(shí)。主體性原則要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中從學(xué)生的角度出發(fā)，給予學(xué)生一個(gè)涵蓋思考、探究、實(shí)踐等完整的學(xué)習(xí)過程，在完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，也不能忽略學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)需求，讓核心素養(yǎng)的培育融入高效課堂，以滿足學(xué)生長期的發(fā)展需要。基于此，教師可以創(chuàng)設(shè)多種多樣彰顯學(xué)生主體價(jià)值的教學(xué)活動(dòng)，如案例分析、小組討論、政治新聞分析等，從而啟發(fā)學(xué)生的思維，鞭策學(xué)生自我提升。

（二）問題驅(qū)動(dòng)原則

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，高中政治課堂呈現(xiàn)嚴(yán)重的“師為主，生為從”的現(xiàn)象，教師將關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)與考核上，忽略了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。政治學(xué)科核心素養(yǎng)培育的終點(diǎn)從來不是讓學(xué)生死記硬背教材知識(shí)，而在于培養(yǎng)學(xué)生用政治的眼光看待問題、分析問題以及用政治思維解決問題的能力?；诖?，高中政治高效課堂的構(gòu)建應(yīng)當(dāng)遵循問題驅(qū)動(dòng)原則，讓科學(xué)合理的設(shè)問成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，讓學(xué)生的思維水平與綜合素養(yǎng)在解決問題的過程中得以提升。例如，教師可以就某一社會(huì)現(xiàn)象開展班級(jí)辯論，讓學(xué)生利用學(xué)過的政治觀點(diǎn)分析具體案例的是與非，為自己認(rèn)定的正確答案進(jìn)行辯論，同時(shí)在辯論過程中實(shí)現(xiàn)理解能力的顯著提升。

（三）實(shí)踐性原則

社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)成為高中政治教學(xué)的重要目標(biāo)之一，卻在曾經(jīng)的教學(xué)活動(dòng)中被長期忽略，而要想促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)顯著發(fā)展，社會(huì)責(zé)任感的提升尤為關(guān)鍵，有利于讓學(xué)生意識(shí)到政治知識(shí)的實(shí)際價(jià)值，從而促進(jìn)政治認(rèn)同、公共參與等思想認(rèn)同的提升?；诖?，高中政治教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循實(shí)踐性原則，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性的作業(yè)。例如，教師可以讓學(xué)生利用課余時(shí)間走進(jìn)社區(qū)、學(xué)校、博物館、文化館等地進(jìn)行參觀，豐富自己的思想認(rèn)知，還可以開展志愿服務(wù)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，推動(dòng)學(xué)生公民素質(zhì)與道德意識(shí)的不斷提升。

（四）思辨性原則

高中政治核心素養(yǎng)的培育與提升旨在讓學(xué)生將政治知識(shí)真正內(nèi)化為自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并在生活實(shí)踐中得以具體有效應(yīng)用，因此教師在政治課程教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)改變“灌輸式”的教學(xué)模式，遵循思辨性原則，讓教學(xué)內(nèi)容真正引發(fā)學(xué)生思考，并得到具體應(yīng)用與滲透。例如，教師可以在教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)合政治教學(xué)內(nèi)容的具體特點(diǎn)，與其他學(xué)科進(jìn)行融合，通過跨學(xué)科的方式增強(qiáng)學(xué)生的思辨思維。如教師可以將政治學(xué)科與歷史學(xué)科相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用政治的觀點(diǎn)就一個(gè)具體的歷史事件展開分析與評(píng)論；將政治學(xué)科與生物學(xué)科相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生探究科技發(fā)展與政治之間的關(guān)聯(lián)性。在思辨性原則的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生能夠站得更高，看得更遠(yuǎn)，擁有大格局和綜合性的視角，起到實(shí)踐性的意義與作用。

三、核心素養(yǎng)視域下構(gòu)建高中政治高效課堂的策略探究

（一）政治認(rèn)同是根本，深入挖掘課程資源

政治認(rèn)同是政治學(xué)科核心素養(yǎng)培育的第一要素，具有根本性的意義。政治認(rèn)同要求學(xué)生認(rèn)可與贊許我國的社會(huì)制度與意識(shí)形態(tài)，在政治學(xué)科的教學(xué)中起到了關(guān)鍵性的作用?；诖耍處煈?yīng)運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)策略讓學(xué)生明確發(fā)展中國特色的社會(huì)主義是民族振興和人民幸福的根本保證，自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，抵制不良思想的誘惑。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)策略無法將這一素養(yǎng)深刻踐行到教學(xué)實(shí)踐中去，照本宣科的教學(xué)方式也無法讓所學(xué)內(nèi)容真正在學(xué)生心中扎根。教師應(yīng)以生活為指導(dǎo)、以理論為支撐，立足實(shí)踐，選取合適的課程資源予以運(yùn)用與補(bǔ)充，讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐相結(jié)合，將學(xué)科知識(shí)內(nèi)化于心、外化于行。

以人教版思想政治選修一《主權(quán)統(tǒng)一和政權(quán)分層》一課為例，教師可以采用大氣且震撼的議題，“由紫荊之‘治’讀懂中國之‘制’”，充分展示國際風(fēng)云變幻，中國堅(jiān)定維護(hù)國家主權(quán)，捍衛(wèi)國家安全的信心，日益走向世界舞臺(tái)中央的中國有底氣、有自信面對(duì)風(fēng)云變幻的國際社會(huì)，展示中國特色大國外交，展示我們的使命與擔(dān)當(dāng)，展示憲法及香港地區(qū)基本法，探究我國中央與地方的關(guān)系，維護(hù)中央的集中統(tǒng)一權(quán)威，增強(qiáng)學(xué)生主權(quán)安全意識(shí)，堅(jiān)定中國特色社會(huì)主義道路和制度自信，深挖教學(xué)資源，深刻展示大視野、大格局，從而增強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同和家國情懷。

（二）注重思維培養(yǎng)，發(fā)展科學(xué)精神

科學(xué)精神在學(xué)生認(rèn)識(shí)世界與改造世界的過程中發(fā)揮著積極影響與重要意義，能夠引導(dǎo)學(xué)生通過理性全面的眼光認(rèn)識(shí)問題、分析問題、最終解決問題，是學(xué)生在高中政治教學(xué)中必備的一種思維能力，有利于規(guī)范學(xué)生的認(rèn)知方式、行為規(guī)范和價(jià)值取向?；诖?，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生政治思維的培養(yǎng)，多設(shè)計(jì)一些具有思辨性與時(shí)代性的政治問題，引導(dǎo)學(xué)生看待問題的方式與角度，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)精神的提升與發(fā)展。

以人教版思想政治選修一《經(jīng)濟(jì)全球化》為例，本課以“當(dāng)代國際經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本特點(diǎn)和趨勢(shì)”為主要內(nèi)容，針對(duì)這一知識(shí)，教師不能簡單地介紹，而應(yīng)結(jié)合具體事例，由點(diǎn)及面地引導(dǎo)學(xué)生具體問題具體分析，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容要與我國及世界經(jīng)濟(jì)形勢(shì)有密切關(guān)系。例如，教師可以聯(lián)系二十大代表張連鋼“堅(jiān)持科技自立自強(qiáng)”，引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待獨(dú)立自主與自力更生的關(guān)系，推動(dòng)學(xué)生科學(xué)精神切實(shí)發(fā)展，提高學(xué)生政治學(xué)科的綜合能力。

（三）強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生的公眾參與意識(shí)

公眾參與是學(xué)生的責(zé)任，也是政治教學(xué)的重點(diǎn)。教師應(yīng)在教學(xué)過程中讓學(xué)生具備維護(hù)公共利益，勇于擔(dān)責(zé)的責(zé)任感，為學(xué)生走向社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在政治學(xué)習(xí)方面只強(qiáng)調(diào)理論，不注重實(shí)踐，頗有“事不關(guān)己高高掛起”的做派?；诖?，教師應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)中深入踐行以人為本的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，加強(qiáng)引導(dǎo)，提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到公共參與與自身息息相關(guān)。

評(píng)價(jià)一堂課是否優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)，第一，在架構(gòu)方面，格局高、立意高、思想性和引領(lǐng)性強(qiáng)；第二，經(jīng)歷的過程是怎樣的，情景的豐富性、問題設(shè)置的層次性、活動(dòng)設(shè)置的合理性，能夠讓學(xué)生全身心地投入這個(gè)情境中，像剝洋蔥一樣，在問題的引領(lǐng)下對(duì)情景進(jìn)行一層一層細(xì)致的解讀，思考、探究、回答、體驗(yàn)，最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

情景的豐富性、問題設(shè)置的層次性以及活動(dòng)設(shè)置的合理性，問題的設(shè)置不是淺顯的、直白的、讓學(xué)生無話可說，在思維的表面滑行，而是讓學(xué)生能夠真正潛下去，打開思維空間，真正促進(jìn)學(xué)生深入思考，到達(dá)最終的點(diǎn)位，在小組探究合作的過程中體驗(yàn)自然生成的過程，學(xué)生才能在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮思維的能動(dòng)性，切實(shí)意識(shí)到自己肩負(fù)的責(zé)任，意識(shí)到自己與政治生活息息相關(guān)，從而增強(qiáng)學(xué)生的公眾參與意識(shí)。

（四）重視法治意識(shí)，巧用時(shí)政情境

高中學(xué)生是國家未來的希望，重視法治意識(shí)培養(yǎng)有利于讓學(xué)生增強(qiáng)法律意識(shí)，避免違法犯罪、誤入歧途，同時(shí)有利于讓學(xué)生拿起法律的武器保護(hù)自己，避免受到不良傷害。高中政治具有鮮明的時(shí)代特征，將時(shí)政情境引入高中政治教學(xué)，有利于解決教材內(nèi)容滯后的問題，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)中去，了解基本的法制常識(shí)，形成堅(jiān)定的法律意識(shí)。基于此，教師應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)中重視培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)，讓課堂教學(xué)與時(shí)政情境相結(jié)合，讓學(xué)生意識(shí)到法律無處不在，法律與我們的生活息息相關(guān)。

例如，在教學(xué)過程中，教師可以搜集相關(guān)熱點(diǎn)和新聞素材，引導(dǎo)學(xué)生觀評(píng)或發(fā)表合理意見。同時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注時(shí)政新聞的習(xí)慣，為學(xué)生推薦央視頻、微信小程序、微博、抖音相關(guān)熱點(diǎn)時(shí)事，可以每周讓學(xué)生從本周的時(shí)政新聞中挑選一條有話說、想表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行分析，并與同學(xué)一起探討這些信息對(duì)自身有怎樣的啟迪與警示。

這種教學(xué)策略能夠促進(jìn)法治意識(shí)在政治教學(xué)過程中的貫徹落實(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到法治與我們的生活息息相關(guān)，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)新聞的關(guān)注，提高學(xué)生的政治學(xué)科核心素養(yǎng)。

四、結(jié)語

綜上所述，在高中政治教學(xué)過程中推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)不斷發(fā)展與提高，是新課程改革背景下的必然結(jié)果。作為高中政治教師，應(yīng)明確核心素養(yǎng)培育對(duì)學(xué)生成長的積極意義以及對(duì)政治教學(xué)的重要影響，并運(yùn)用科學(xué)的策略追求更高的教學(xué)品質(zhì)，構(gòu)建開放、動(dòng)態(tài)生成的新型課堂。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要時(shí)刻遵循主體性原則、問題驅(qū)動(dòng)原則、實(shí)踐性原則以及思辨性原則，樹立創(chuàng)新意識(shí)，深入挖掘課程資源，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，讓政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)以及公共參與真正落到實(shí)處，使未來的教育教學(xué)充滿生機(jī)與活力，讓政治課堂教學(xué)的成果最大化，真正順應(yīng)當(dāng)前的教育理念，彰顯時(shí)代特色，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)出時(shí)代所需的新型人才，讓師生在教學(xué)相長的前提下共同發(fā)展，搭建“有來有往，師生共贏”的優(yōu)秀課堂。