紅色文化融入研究生思政課的現(xiàn)實考量

杜小崢

(河南農業(yè)大學 馬克思主義學院,鄭州 450046)

紅色是中國共產黨的象征色,紅色文化主要指的是中國共產黨自成立以來,在馬克思主義的指導下,為爭取民族獨立、國家富強和人民富裕,帶領全國人民在長期的革命、建設和改革過程中所形成的特有的先進文化形態(tài)。紅色文化集中展現(xiàn)了中國共產黨領導人民在艱苦卓絕的革命過程和波瀾壯闊的改革歷程中所取得的巨大成就。紅色文化所蘊含的巨大精神財富和政治營養(yǎng)能夠提供生動的育人課堂和豐富的道德滋養(yǎng),對紅色文化的傳承和弘揚能夠使紅色基因薪火相傳,在歷史發(fā)展的洪流中更加閃耀。

青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”,高校研究生屬于學歷層次更加高階、思維心智更加活躍成熟的青年群體。他們即將要走上的工作崗位更加重要,一部分研究生將成為高科技行業(yè)的精英和民族的脊梁?；谶@一特殊性,研究生群體的綜合素質、精神狀態(tài)和政治素養(yǎng)關乎國家的前途和民族的未來,他們不僅需要具備較高的專業(yè)技能,更需要具備堅定的共產主義信念和扎實的政治素質。將紅色文化有機融入高校研究生思想政治理論課教育教學,能夠提升思政課的針對性、鮮活度和生動性,讓當代研究生從紅色基因中充分吸收紅色營養(yǎng)和能量,全面提升育人實效。

一、紅色文化融入研究生思政課的價值意蘊

研究生思想政治理論課是針對全體研究生開設的進行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的公共課。根據2018年9月教育部印發(fā)的《新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求》,研究生在本科階段已經系統(tǒng)地學習完5門共計16學分必修的思政課程;碩士研究生的必修課是“中國特色社會主義理論與實踐研究”課程,2學分、“自然辯證法概論”課程和“馬克思主義與社會科學方法論”課程2門課程選1門作為選修課程,1學分;博士研究生開設“中國馬克思主義與當代”課,2學分,同時可開設“馬克思恩格斯列寧經典著作選讀”課。具體設置如圖1。

圖1 各階段思政課設置情況

2019年中共中央辦公廳和國務院辦公廳印發(fā)的《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》,提出調整創(chuàng)新思政課課程體系,全國重點馬克思主義學院率先全面開設“習近平新時代中國特色社會主義思想概論”課?？傮w來看,碩士研究生和博士研究生思政課程設置的門數(shù)和課時都較少。以愛國主義為核心的紅色文化是馬克思主義中國化、大眾化、時代化的重要載體,更是革命精神、民族精神、時代精神的豐厚凝結,將紅色文化融入研究生思政課可以增強育人效果,對于研究生群體思想政治素養(yǎng)的提升具有長遠的價值。

(一)以紅色文化的革命性和先進性堅定研究生的理想信念

第一,明確政治導向,加強思想引領。研究生群體身處特殊而復雜的成長階段,又面臨學業(yè)、生活和事業(yè)等多重壓力,只有堅定理想信念和明確人生價值追求,才能在成長過程中獲取源源不斷的精神力量。紅色文化中蘊含著中國共產黨在中華民族偉大革命征程中立黨為公、艱苦奮斗、百折不撓和自強不息的優(yōu)秀精神品質和革命精神內涵。將這些精神內涵融入研究生思政課教育,可以憑借紅色文化的革命性和先進性,有助于加深研究生對黨史、國史的認知程度,增強對馬克思主義思想體系的認同感和自豪感,使研究生的政治立場更加堅定;有助于加強對研究生的思想引領,提升高尚全面的道德修養(yǎng)、培育崇高堅定的理想信念、養(yǎng)成艱苦奮斗的優(yōu)良作風。

第二,抵制歷史虛無主義,強化愛國情懷。當前世界經濟政治格局面臨深刻調整,中華民族進入偉大復興的關鍵戰(zhàn)略時期。新的時代,多元文化交融和碰撞成為常態(tài),研究生受到包括歷史虛無主義在內的各種思潮信息的沖擊。一些人或者組織打著學術的旗號,發(fā)表否定我國歷史文化、民族精神和歷史人物的觀點,企圖讓青年人忘記我們的民族之根和歷史之源,其政治意圖昭然若揭。紅色文化的先進性和革命性植根于中國共產黨人在奮斗歷程中堅守初心、接續(xù)奮斗的偉大實踐和生動事跡。紅色文化的融入,有助于研究生從系統(tǒng)的理論高度和生動的實踐維度深刻理解中國人民在革命道路上為什么選擇了馬克思主義、為什么選擇了中國共產黨以及為什么選擇了社會主義,從而增強研究生思政課的針對性和生動性;紅色文化所特有的強大精神感召力和行動引導力,有助于強化研究生對國家和民族的歸屬感和認同感,筑牢國家意識、民族意識和愛國情懷。

(二)以紅色文化的實踐性和開放性實現(xiàn)教育資源的多元性

第一,借助實踐教學,發(fā)揮實踐育人功能。實踐教學是思政課教學中重要的一環(huán),也是理論教學的深度延伸和有機補充。在大思政格局下,思政教學遵循“循序漸進、螺旋上升”的趨勢,大中小幼思政課一體化建設中,研究生思政課教學處于螺旋上升的教學模式中更頂端的階段,這也決定了研究生思政課的高階性、復雜性和實踐性。紅色文化既是中國革命精神和民族精神的高度凝結,也是中國革命歷程的實踐印證。各類紅色場館和紅色文化所孕育的各種形式的文藝作品能夠作為思政課的豐富教育資源,增強研究生思政教育的多元性。還可以讓研究生通過親身參與體驗增強對理論體系的認識,培養(yǎng)運用馬克思主義的方法和觀點解決現(xiàn)實問題的能力,對研究生的價值引領和人格養(yǎng)成起到催化作用。

第二,通過現(xiàn)實關照,培育具有開闊視野的時代新人。紅色文化不僅具有鮮明的民族個性,還具有開放性的文化品格。它不是封閉僵化的系統(tǒng),而是開放性的對人類文化成果進行借鑒和創(chuàng)新后形成的具有中國特色和中國風格的新型文化形態(tài)。將紅色文化融入研究生思政課教學,能夠在“大思政課”思維的引領下,采取歷史和現(xiàn)實相結合、課內和課外相結合、理論和實踐相結合的方法措施,依托各類紅色文化資源建立實踐教育基地,為研究生思政課教學還原真實的歷史場景,幫助研究生追憶紅色歷程、追尋紅色足跡。使歷史轉化為課程、史料轉化為教材、現(xiàn)場轉化為課堂。[1]在實踐的基礎上培養(yǎng)研究生的家國情懷,達到鑄魂育人的效果,培育具有開闊視野和責任擔當?shù)臅r代新人。

(三)以紅色文化的傳承性和創(chuàng)新性拓展教育方式的多維性

第一,傳承紅色基因,樹立宏大的歷史觀。紅色文化作為社會主義優(yōu)秀文化的有機組成部分,具有重要的歷史傳承價值。百年黨史中蘊含的豐富養(yǎng)分能夠幫助青年學生樹立宏大的歷史觀,聆聽時代的聲音,把握世界發(fā)展的大趨勢。紅色文化的繼承和發(fā)揚能讓研究生傳承紅色基因,以史為鏡,以史明志,從中汲取寶貴經驗和實踐啟示。歷史是最好的老師,以史載道是歷史敘事的精髓之所在。[2]紅色文化的生機和活力需要根據時代和社會的發(fā)展在創(chuàng)造性轉化和創(chuàng)新性發(fā)展中體現(xiàn)。將紅色文化融入研究生思政課,可以拓展研究生思政課的教育形式,增強思政課教育的影響力。使研究生能夠在宏大歷史觀的指引下,認清當前中國所處的歷史方位,激發(fā)愛黨愛國的深厚情感,主動承擔起推動時代發(fā)展和促進民族復興的大任,在世界風云變幻中彰顯中國價值。

第二,愛國情感和奮斗目標相融合,實現(xiàn)個人價值與社會價值的統(tǒng)一。黨的十八大以來,習近平總書記多次闡釋教育的根本任務,深刻回答“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本性問題。這為新時代我國高等教育的改革發(fā)展指明了方向、提供了根本遵循。源于革命實踐的紅色文化蘊含豐富的精神食糧,有著很強的資政育人價值。紅色文化融入研究生思政課教學,能更加全面深刻的闡釋思政理論的科學價值和時代意義,讓研究生思政課更加立體生動和多維豐富,也能將愛國主義情感與研究生自身的奮斗目標相融合,使研究生在傳承弘揚紅色文化的同時實現(xiàn)個人價值和社會價值的統(tǒng)一。

(四)以紅色文化的豐富性和大眾性提升教育教學的溫度

第一,多路徑嵌入,通過沉浸式體驗產生情感共鳴。教育的最高境界和最佳效果是達到“潤物細無聲”的無痕教育。思政課教育教學是教師與學生心靈與心靈的對話與融合、智慧與智慧的互動與碰撞。紅色文化融入研究生思政課,能夠豐富思政課的實踐路徑,將好理論與好故事有機結合,增強思政課的敘事功能。紅色文化資源的多路徑嵌入,可以為研究生提供高度還原的歷史場景,拉近現(xiàn)實與歷史的距離。通過沉浸式互動體驗,給研究生提供更具感染力和親和力的素材和事跡,讓研究生在直觀體悟中調動學習的積極主動性,在潛移默化中達到知情意行的統(tǒng)一和升華。

第二,多元化綜合培養(yǎng),用感人鮮活的模范事跡培育人文情懷。綜合素養(yǎng)的培育尤其是人文精神的培養(yǎng)在研究生階段的教育中能起到基石性的效果。研究生不僅需要具備過硬的職業(yè)素養(yǎng),更需要與之相匹配的較強的人文素養(yǎng)。這樣有助于研究生盡快將自己的學業(yè)方向與社會發(fā)展的需求相結合,強化社會適應能力;有助于培養(yǎng)出具有優(yōu)秀綜合素質,能夠為國家、民族和社會發(fā)展進步提供有力支持的有生力量。紅色文化融入思政課教學,可以形成理論與實踐相融合的多元化綜合培育模式,將英雄人物鮮活的歷史故事和他們的犧牲奉獻精神嵌入思政課理論體系,增強理論的溫度和深度。紅色文化中的真切故事和偉大實踐折射出為國家和民族事業(yè)勇于奉獻的精神,這些精神跨越時空且歷久彌新,能激發(fā)研究生追逐夢想、敢闖敢干、開拓創(chuàng)新的家國情懷和社會責任感。

二、影響紅色文化融入研究生思政課效能的現(xiàn)實因素

(一)受重視度不夠,參與積極性偏低

新時代高素質研究生培養(yǎng)教育的維度既包括扎實深厚的理論功底、廣博敏銳的學術眼光和嚴謹細致的科研能力,也包括堅定正確的政治方向、謙虛勇敢的道德品質和正直高尚的職業(yè)倫理。長期以來,我國研究生教育普遍存在重視專業(yè)課教學而輕視公共課教學的趨勢。研究生思政教育教學不單單是思政課教師的職責,而是需要學校各教育主體共同參與、密切配合。學校各部門應充分認識紅色文化的內涵功能和價值意蘊,以極高的政治站位,形成強有力的統(tǒng)一領導。研究生階段大多學生以專業(yè)課程為主,各學校、學院和專業(yè)的評獎評優(yōu)導向也以論文課題等科研指標為主,思政課上課模式更多的采用大班制理論教學,第二課堂和課外實踐活動占比偏少,一定程度上影響了他們參加紅色文化主題課外實踐的積極性。從當前研究生紅色文化教育的實踐看,大多學校對此重視程度不夠,沒能充分開發(fā)和挖掘富有特色的紅色文化資源,也未能形成穩(wěn)定的聯(lián)合培養(yǎng)模式。

(二)缺乏濃厚氛圍,教材體系尚待完備

當前各高校對研究生紅色文化教育系統(tǒng)推進不夠,缺乏濃厚的氛圍。對本地的紅色文化資源、地方史和校史等尚未進行深度開發(fā)利用和有機融合,也缺乏將研究生培養(yǎng)與自身的校風學風建設、校園文化策劃等各方面進行深度對接,僅停留在碎片化、臨時性的教學計劃和活動安排中。紅色文化倡導和傳播的主體偏少,導師作為研究生教育的第一責任人,往往把更多的時間和精力用在對研究生專業(yè)技能的培養(yǎng)方面,對人文素養(yǎng)和政治立場的培養(yǎng)重視程度不夠。紅色文化教材資源缺乏系統(tǒng)性和長遠規(guī)劃性,尚未形成體系完備、行之有效的教育教材體系。研究生思政課教師的能力素養(yǎng)也參差不齊,講述方式整體缺乏設計創(chuàng)新和凝練升華。傳統(tǒng)的思政課教育模式由于缺乏共情體驗而影響研究生學習的積極性和實效性,紅色文化有機融入研究生思政課需要整合教育力量,發(fā)揮多元主體的引導力,形成積極向上的紅色氛圍和整體系統(tǒng)的教學體系。

(三)傳播途徑單一,形式有待創(chuàng)新

新時代的研究生思想多元、思維活躍,獲取信息的途徑大多來自各類新媒體。陳舊的灌輸式、單純的講述式很難激發(fā)研究生對紅色文化的探究熱情,更難以發(fā)自肺腑的產生心靈共鳴。當前紅色文化融入研究生思政教育教學還處于少數(shù)學校進行探索的階段,傳播途徑比較刻板單一,大多通過課堂教學、學術講座、播放經典視頻資料等,教學方式缺乏靈活性和創(chuàng)新性,難以讓研究生群體感受到紅色文化與自身所處環(huán)境的現(xiàn)實關聯(lián)性,從而產生參與積極性和內心認可度。與大學生相比,研究生群體具備一定的理論和實踐基礎,對事物具有一定的獨立判斷能力。對他們進行思政教育引導時,應注重有效融入實踐教學和新媒體手段,多渠道拓展紅色文化傳播途徑,多角度、深層次挖掘和剖析紅色文化的價值內涵,形成整體聯(lián)動效應,催生思想共鳴。

(四)多元思潮沖擊,熱情度和認同感有待提升

當前世界范圍內形形色色社會思潮相互激蕩、交融交鋒,國內各種思想意識相互較量、復雜多變,網絡空間更是充斥著魚龍混雜、真假難辨的各類信息流。西方各種反馬克思主義、歷史虛無主義、普世價值等思潮觀點的滲透傳播對我國主流意識形態(tài)帶來多方挑戰(zhàn)和威脅,也對研究生的價值觀和思想意識形成了不小的沖擊。當前的研究生群體一般是90后甚至00后,心智比較成熟但個性非常鮮明,具有較獨立的思維方式、相對豐富的社會閱歷和較強的信息獲取能力。由于本科階段已經接受過系統(tǒng)的思政課教育,再加上科研和就業(yè)等方面的壓力,對傳統(tǒng)的思政課教學難以產生新鮮感。甚至有些研究生受西方思潮的影響,對本土文化持質疑態(tài)度,認為紅色文化跟自己生活有遙遠的歷史和現(xiàn)實距離。

三、紅色文化融入研究生思政課的路徑探索

(一)多元主體同頻共振,形成思政育人合力

第一,多元主體同頻共振,構建大思政格局。要加強頂層設計,匯聚社會育人合力?！按笏颊n”建設是社會性、系統(tǒng)性的大工程,需要調動各方力量積極將紅色能量注入。各高校需提升政治站位,根據自身學校所在區(qū)域的整體狀況,因地制宜的整合資源,充分調動校內外資源和人員因素,將紅色文化教育融入研究生培養(yǎng)立德樹人的全過程和各環(huán)節(jié)。也需要健全包括各級教育組織、紅色場館、各級黨團組織、各地宣傳網信部門等在內的全社會協(xié)同配合、多元主體同向同行的工作協(xié)調機制,構建線上線下相結合、校內校外相合作的立體化、全方位的格局,形成全社會同頻共振的思政育人合力。

第二,“思政課程”+“課程思政”,打造雙輪驅動的協(xié)同育人模式。推動“思政課程”與“課程思政”的有機結合和同向同行,打造雙輪驅動的協(xié)同育人模式是實現(xiàn)高校教育立德樹人目標的重要手段,也是紅色文化融入研究生育人過程的重要驅動力。研究生紅色文化的傳播和紅色記憶的傳承不僅要將紅色基因融入思政課教育,也需要貫徹“三全育人”理念,通過課堂教學、第二課堂和綜合實驗等多種途徑使研究生的課程體系集知識性、理論性、實踐性、思想性和政治性于一體,打造富含思政元素、紅色基因,更貼近研究生生活的立體化課程體系。要有效調動研究生教育過程中思政課教師、研究生導師、專業(yè)課老師等重要的力量,促進思政教育主體結構的科學化和完善化。

第三,營造傳播氛圍,借助校園文化唱響紅色主旋律。紅色文化蘊含著信仰的磅礴力量,有著豐富的感召力和極強的生命力。探索紅色文化與高校校園文化建設的最佳契合點,不僅能夠發(fā)揮紅色文化的思政教育成效,傳承紅色基因,更能營造與時俱進、積極向上的校園文化氛圍,提升研究生對紅色文化的情感認同,繼而升華為思想認同和行為認同。借助學校、各學院以及學生社團舉行大型文化娛樂活動的機會,通過多樣化的載體將紅色文化融入校園文化。用紅色文化為研究生的社會實踐染色,進一步將馬克思主義理論和紅色精神內化于心、外化于行。總之,要將紅色文化多層次、多維度的有機融入校園的精神文化和制度文化,讓研究生對紅色文化可見、可感、可學、可行,在日濡月染中通過身體力行的參與打造校園文化品牌、吸收紅色營養(yǎng)。

(二)多路徑嵌入,實現(xiàn)厚理論的輕傳播

第一,依托虛擬仿真教學資源,沉浸式體驗催生情感共鳴。當代研究生大多為00后的“網絡原住民”,他們的思維方式、學習模式和文化偏好均已打上深深的網絡烙印。新時代思政課的教學模式也必須順應網絡時代的潮流,讓聯(lián)網上線、立體化教學模式成為新常態(tài)。VR虛擬仿真等新技術的出現(xiàn)可以利用光、電、影等數(shù)字化手段,深入挖掘紅色文化的內涵,經過精巧的設計融入研究生思政課的各個環(huán)節(jié),全方位調動學生的視覺、聽覺和觸覺,打造身臨其境的感官體驗,讓不可觸摸的歷史和人物變得抓人眼球、激發(fā)情感共鳴和觸及靈魂。把思政理論與經典人物和故事深度融合轉化為一批既有深厚理論又接地氣、既有思想性又有藝術性的紅色教育資源,通過以情感人、以情動人實現(xiàn)厚理論的輕傳播。

第二,充分利用本區(qū)域紅色文化資源,開辟第二課堂。全國各地的紅色場館中蘊藏著豐富的可用以教育教學、鑄魂育人的紅色基因,充分利用本區(qū)域的紅色文化資源,用好用活紅色教材,積極探索研究生校外第二課堂的體驗式教學方法,將課堂講述和校外實踐相結合,注重學生現(xiàn)場情感體驗,對理論講述形成有效補充,增強思政課教育教學的吸引力、感染力、說服力和實效性?？梢园驯镜貐^(qū)革命歷程中的經典事跡和英雄烈士紀念館、革命舊址等紅色場館有機整合,打造研究生課外實踐和研修基地,形成具有鮮明地域特色的思政教育名片,讓研究生在實地參觀、學習和交流中感受有深度、有溫度的紅色資源,提升對紅色文化的理解、認知,增強他們的歷史責任感和政治認同感,把對國家和民族的誠摯感情內化為行動上的自覺。

第三,組織開展紅色文化實踐活動。實踐是理論的來源也是落腳點,更是檢驗理論正確與否的唯一標準。馬克思說:“全部社會生活在本質上是實踐的,凡是把理論引向神秘主義的神秘東西,都能在人的實踐中以及對這個實踐的理解中得到合理的解決?！盵3]思政課實踐環(huán)節(jié)是理論教學的目的和升華,是更具體驗性和驗證性的深度強化學習。將思政教育的人文素養(yǎng)和情感態(tài)度目標融入清晰化的實踐活動流程設計,把知識傳授與價值引領有機結合,可以實現(xiàn)優(yōu)秀紅色基因與愛國主義的對接。有計劃地精心組織研究生到紅色紀念場館和革命遺址實地參觀學習,推進紅色文化理論與實踐的對接融合,讓新時代的研究生現(xiàn)場體驗深刻理解黨的光榮革命傳統(tǒng)、寶貴歷史經驗和偉大建設成就,從紅色文化中汲取勇?lián)鷷r代使命的力量和勇氣,讓思政課發(fā)揮“潤物細無聲”的引領效度。

(三)關照現(xiàn)實,關注熱點焦點解疑釋惑

第一,關照時代現(xiàn)實,在多彩實踐中體會社會大課堂?！按笏颊n”不同于傳統(tǒng)的“小課堂”,它尤為重視課堂與現(xiàn)實的緊密連接,將以一種新的思政課課堂形態(tài)來破除“坐而論道”的痼疾,打通改革的“最后一公里”。[4]紅色文化可以跟時代脈搏緊密相連,與高校思政課產生極高的契合度。紅色文化中蘊含的豐富的英烈事跡、革命精神作為天然的教科書,能夠為研究生思政課提供源源不斷的教學資源。生動鮮活的案例能夠彌合理論的單調和空洞,為研究生清晰地勾勒出歷史發(fā)展的印跡,幫助研究生在具體歷史情境中深化理論認知,喚起情感共鳴。研究生更應該融入社會生活,把社會生活作為最豐富也是最鮮活的教學素材。讓研究生借助多彩生動的實踐體會社會大課堂,真切的了解國情社情,深切地體會個人命運和時代興衰息息相關,在新時代的廣闊天地中施展才華和追求自我價值實現(xiàn)。

第二,培養(yǎng)問題思維,回應熱點焦點。以往人們對思政課形象的認知偏差,往往是由于思政課停留在理論層面,無法落地,從而被視為“空中樓閣”。[5]研究生學習的階段性特點是從知識型轉向研究性,因此,思政課將紅色文化作為教學專題,要培養(yǎng)研究生的問題思維和創(chuàng)新思維,時刻關注社會熱點焦點。新時代思政課教育成效的提升、思想魅力的展現(xiàn)有賴于對研究生關注的重要問題深刻全面的答疑解惑、對熱點話題因勢利導的回應分析、對錯誤觀點客觀理性的點評批駁;還有賴于方式方法的更新,與時代緊密關聯(lián),找準切入點、回應關注點、把握興奮點,提升研究生的滿足感和獲得感。在研究生思政課的熱點問題討論、課程案例分析等環(huán)節(jié)融入經典的紅色故事和紅色歷史,用學生喜聞樂見的方式把學科前沿的知識和貼近學生生活的案例輸入課堂,培養(yǎng)研究生的歷史思維和創(chuàng)新思維,幫助他們更加深刻的理解馬克思主義形成的思想基礎和理論根源。

(四)深度融合,優(yōu)化思政課育人實效

第一,發(fā)揮教師主導作用,增強思政課的說服力。2019年在思想政治理論課教師座談會上,習近平總書記對思政課教師提出了“政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正?！盵6]這幾方面的要求為新時代高素質、專業(yè)化的思政課教師隊伍建設指明了方向。研究生思政課教師更應該積極依托高校的學科建設和專業(yè)發(fā)展優(yōu)勢,以具有地方特色的紅色文化資源為載體,傳遞科學的教育理念,采用探究性、驗證性和實踐性的教學方法,為研究生思政課教育成效的提升打開嶄新視角。思政課教師擁有深厚的理論功底是講好思政課的基礎、是講好紅色文化的前提。[7]當前許多高校探索將“菜單式專題講座”作為研究生思政課教學的主要教學模式,這種模式下,教師可以梳理專題教學內容中相應的知識點,與紅色文化進行有機的結合。教師還可以結合高校自身富有特色的紅色文化,通過鮮活的經典事例和詳實的數(shù)據輔助理論的傳遞,改變說教式的敘事方式,用微觀的敘事形式講透宏大的理論邏輯,激發(fā)學生的情感互動,增強思政課的說服力。

第二,打造全新教學模式,增強思政課的吸引力。2016年習近平在全國高校思想政治工作會議上強調:“要運用新媒體技術使思想政治工作活起來,推進傳統(tǒng)思想政治工作與先進技術的高度融合,增強時代感、吸引力?！盵8]新時代紅色文化融入研究生思政課,可以借助現(xiàn)代科技搭建全媒體多樣化的傳播平臺,打造具有時代感、貼近社會生活的研究生思政教學模式。將傳統(tǒng)思政課的單向灌輸模式,轉化為更加生動活潑的互動式、參與式教學;將枯燥的理論輸出,變?yōu)楦咚囆g感染力和科技感的真切體驗;將單純的講授法,豐富為綜合運用案例教學、情景式教學、翻轉課堂、VR紅色體驗等手段的多維立體教學方法,增強思政課的吸引力。

第三,注重學習體驗,增強思政課的感染力。前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基認為:只有能夠激發(fā)學生進行自我教育的教育,才是真正的教育。[9]思政課教育效度的彰顯首先源自學生自身的學習體驗。紅色文化的融入能夠搭建思政課與研究生自身真切的生活經驗和情緒感受之間的橋梁。在研究生思政課課程內容及教學模式選擇上,可以充分尊重教育對象的個性化需求,在綜合考慮研究生的知識結構、能力素質以及情感需求的基礎上,設置個性化的情景體驗。紅色文化的多維有機融入能讓研究生近距離感受黨和國家光輝歷史中的鮮活性和生動性,從而獲得強烈的視覺沖擊和強大的心靈震撼,感受到紅色文化的歷史感和現(xiàn)實感,體會理論與實踐的親切感和感染力。