“互聯網+”背景下的高校英語教學策略研究

張 楊

（貴州師范學院外國語學院）

在“互聯網+”背景下，我國信息技術飛速發(fā)展?；ヂ摼W不再作為一種獨立存在的技術，而是逐漸深化于各個行業(yè)及教學領域間的有機融合，幫助高校英語教學，獲取了更加旺盛的生命力，推動了教學模式及教學體制的有效改革轉型。在高校英語教學中，互聯網技術能夠有效豐富教學內容，優(yōu)化教學手段。且賦予了高校英語教學全新的教育理念，幫助教師獲取更多的教學資源及教學靈感，有助于改革教學模式，提升教學效果?；ヂ摼W在高校教學中的應用日益顯著，因此，高校教師要有效結合互聯網技術，開展英語教學的改革探討，制定優(yōu)化教學策略，促進高校英語教學質量提升[1]。

一、“互聯網+”背景下高校英語教學的相關優(yōu)勢

（一）豐富英語教學形式

在高校英語教學中，教師通常會按照教學計劃，分層次開展教學。由于傳統英語教學中，存在較為固定的場所和時間，教師會嚴格按照教學目標的要求，為學生系統化講解英語教材內容。多數高校英語教師，所采用的教學模式較為單一。往往是通過自身英語理論知識的講解，向學生傳授相關的英語學習技巧。而通常由于英語課堂教學的時間較為有限，受到教材內容的制約，大部分高校英語的課時占比較低，并且無法有機更新教學內容。導致教師難以在有限的時間內，與學生積極開展課堂討論或溝通互動，無法使學生將所掌握的英語理論知識，有機結合到實際層面中加以應用，從而在一定程度上降低了英語教學的效率效果[2]。

（二）拓展高校英語教學范圍

“互聯網+”背景下，將互聯網技術與英語教學互相結合，能夠有效拓展英語課堂教學范圍，轉變傳統教學模式，進一步延伸英語課堂教學領域。教學與學習，不再僅僅局限于課堂場所中。只需要介入互聯網，或通過應用互聯網學習資源，即可實現教與學的有效結合。例如，高?？梢詷嫿▽I(yè)的英語學習平臺，并引導教師與學生在學習平臺中進行線上教學、線上學習、線上溝通交流[3]。同時可以為學生準備一系列的英語教學資源，學生可以登錄平臺進行學習。對存在疑惑的英語問題進行反復觀看，反復研究。使學生在線下課堂學習中沒有及時掌握的英語知識，在線上學習的過程中，能夠有效加深印象，鞏固復習。使其突破了傳統的課堂學習空間束縛，能夠實現自由的學習過程。其次，學生也能夠獲取更加多元化的互聯網學習資源，了解更多精品的教學課程及相關知識?？梢酝ㄟ^在互聯網中，與相關英語專家和資深人士進行溝通討論，充分感受線上教育所帶來的實際效果。

（三）展現多元化教學目標

在高校英語教學中，由于受到傳統教學模式的束縛，多數學生并沒有充分認識到學習英語的相關重要性和價值。學生僅僅認為學習英語的目的，只是為了應付各種考試，提升英語準入門檻，從而獲得更高的人生價值和就業(yè)機會。而在“互聯網+”背景下，線上學習的過程中，學生能夠深刻意識到英語學習的重要性和相關意義。同時也能夠接觸先進的互聯網技術，輔助英語學習，充分感受英語學習技巧以及英語的實用價值。學生將會更加重視英語寫作練習和英語口語訓練，并能夠深刻體會到英語是一項實用性的工具。此外，教師也能夠結合學生差異化的英語學習水平，制定線上教學方案，為學生傳輸各種實用的英語技能和英語知識，使學生靈活掌握英語理論技巧，解決在生活中遇到的實際問題。有效將理論知識應用在實踐層面，大大提高英語學習水平。且學生能夠通過互聯網，獲取更多英語學習資源，根據相應需求選擇學習或參考。教師也可以有效整合互聯網英語教學資源作為重要教學工具，投入到課堂教學中，有效強化教學效果[4]。

（四）構建和諧平等的師生關系

傳統的高校英語課堂教學中，教師作為教學的組織者和引導者，同時也是英語知識的傳授者，具有一定的課堂主導權利。在開展教學時，教師往往會將教學重點，放在英語知識講解上，并未充分考慮學生的差異化學習需求，以及實際學習感受。繼而導致學生會處于被動的學習狀態(tài)中，只能被動接觸教師的理論知識講解。只能按照規(guī)定的教學計劃開展學習，缺乏自主學習習慣的良好構建。同時由于傳統課堂教學中的師生溝通頻次較少，教師很難真正深入了解學生的實際英語學習情況，導致學生的學習水平和學習習慣培養(yǎng)效果大大下降。在“互聯網+”時代，學生能夠獲取更加便捷和優(yōu)質的英語資源查詢平臺，深入了解更多英語熱門知識，掌握適合自己的學習習慣和學習方法，進一步拓展學生的學習視野。不斷強化與教師的溝通互動頻率，構建和諧的師生關系。教師的角色變化，也由傳統的課堂主體位置，轉變?yōu)榻虒W引導。能夠為學生提供更加適合的學習空間，使其按照自身學習情況，積極安排時間開展線上學習。同時能夠為學生推薦優(yōu)質的學習平臺，使其自由獲取學習資源，滿足差異化學習需求，提高學習效果。

（五）優(yōu)化教學過程，轉變傳統教學模式

互聯網+背景下，高校英語教學中，教師要意識到英語教學的多元化特征。轉變傳統教學中，向學生單純傳輸英語知識的教學認知。而是通過結合互聯網，對學生進行教學啟發(fā)，使其對英語價值及英語知識掌握獲取更好的認知，激發(fā)學生的英語創(chuàng)新意識。教師在教學中，要充分遵照以人為本的教學理念，重視學生是否能夠真正掌握和理解英語知識，能否靈活使用英語進行實踐應用，培養(yǎng)良好的學習習慣和學習理念。同時教師要為學生構建更多的自由學習空間，使其能夠將理論及實踐互相結合，減少機械化學習，和重復記憶的無用學習過程。其次，“互聯網+”背景下，也使得傳統的課堂教學模式發(fā)生了一定改變。新媒體和新技術手段的融合，為英語教學提供了多元化的方式，進一步優(yōu)化了教學過程。幫助學生在課堂教學中，能夠獲取專業(yè)知識，獲得一定的英語創(chuàng)造水平。通過互聯網進行有效的復習與預習，或者通過線上向教師請教問題，答疑解惑。教師也可以將提前準備好的教學資源，上傳至學習平臺中，幫助學生進行有效預習和復習，明確重難點問題，從而提高教學效率[5]。

二、“互聯網+”背景下高校英語教學策略

（一）結合互聯網技術，豐富英語教學內容

為切實保證“互聯網+”背景下高校英語教學的有效開展，教師要注重合理選擇優(yōu)化的互聯網教學資源及教學內容。一方面，要保證英語教學資源的實用性、有效性，另一方面，要保證英語教學內容的多元化水平?？傊?，教師首先要提升專業(yè)能力及互聯網操作技巧，從而充分結合互聯網來搜集相關教學資源。并從中提取相對有價值的優(yōu)質教育內容，并將互聯網教學資源，作為線下教學內容的有效輔助手段。同時高校要注重構建英語教學線上資源庫，定期進行內容更新和有效改善，幫助高校英語教師在備課和教學準備階段，獲取更多有價值和有意義的參考。其次，由于傳統課堂教學的教材內容限制，多數高校英語教材的內容較為單一。因此，教師在備課階段，要善于應用互聯網，搜集與教材內容相關的教學素材。同時要保障這些英語教學素材的價值和有效性，使其能夠深入學生的生活過程中，與學生的實際學習需求有效關聯，有效激發(fā)學習興趣，幫助學生了解并掌握更多實踐性的英語內容。此外，教師要提升教學資源的趣味性，為學生展現豐富多彩的教學內容，使其感受到英語學習的樂趣性和有效性，積極投入到英語學習過程中，從而大大提高教學效果。

（二）結合互聯網創(chuàng)新教學模式，促進英語教學與時俱進

高校校英語教學過程中，教師要結合互聯網有效創(chuàng)新教學模式和教學手段，從而激發(fā)學生的主觀能動性，以及教學主體位置。使其能夠主動投入到英語學習中，進一步強化課堂教學效果。“互聯網+”背景下，教師要注重更新多元化教學手段，結合實際的教學情況和學生差異化的英語學習需求，改進教學方法，從而達到良好的教學效果。其次，互聯網時代的信息傳輸效率及信息更新速率大大提升，因此，在教師搜集教學資源時，要保障這些資源的時代性特征，保障教學資源的代表性水平。一方面，要滿足學生的差異化學習需求，另一方面，也要幫助學生構建優(yōu)化的英語知識體系，拓展學生英語學習視野。此外，教師可將英語教學活動與互聯網資源進行有效結合，使其在教學過程中，能夠獲取時代前沿的英語理念，保障學生的英語學習跟進時代發(fā)展步伐，并得到有效鍛煉。切實掌握英語實用技能和相關英語技巧，提高教學效果[6]。

（三）積極探索互聯網教學技術，注重學生課堂主體位置

高校英語結合互聯網進行教學，教師要轉變傳統的英語灌輸式教學模式，以及教學主導位置和傳統的授課習慣。要注重學生的實際學習需求和差異化學習水平，注重教學手段的靈活性應用，避免為學生構建枯燥乏味的課堂教學氛圍，而是為其提供趣味化的英語學習環(huán)境，從而更好地激發(fā)學生的興趣和積極性。使學生處于主動接受英語學習的狀態(tài)，積極投入到英語學習過程中。繼而在“互聯網+”的支持下，教師能夠有效更新教學方法，更好地結合網絡教學資源的相關優(yōu)勢，使其主動參與到課堂學習中。其次，教師要善于應用現代化教學手段和教學設施，積極探索現代教學技術，并重視英語實踐教學的相關作用，為學生展現多彩的教學內容。同時，高校要為互聯網英語教學，給予有效資金投入，加大相關教學資源的應用效率，構建互聯網學習平臺，幫助英語教學走入時代發(fā)展前沿。結合線上教學的相關優(yōu)勢，提高教學效果。例如，英語教師可以構建專業(yè)的英語教學平臺，定期更新教學資源及教學方法。幫助學生獲取良好的學習技巧，介紹新型英語學習方法。教師可以在學習平臺中，引進經典的電影橋段或者英文歌曲等相關英語素材內容，保障英語教學內容的多元化及時代化特征，并積極吸引學生開展英語自主學習。使其能夠擁有良好的學習環(huán)境和學習體驗感，促進英語學習效果提升。

（四）開展互聯網英語教學實踐，構建多元化英語實訓平臺

在“互聯網+”背景下，教師要進一步強化英語實踐教學的配比，結合學生的專業(yè)化特點和專業(yè)知識掌握情況來開展教學。教師可結合互聯網教學資源和相關技術，構建線上學習平臺。并引導學生有效認識線上學習工具，掌握必要的英語交流手段，促進英語學習與訓練的共同融合，提升學生的英語表達能力與英語實用應用技巧。例如，教師可以引導學生在線上通過互聯網，與國外的英語學習愛好者積極展開溝通討論。又或者可以鼓勵學生觀看英語紀錄片和英語電影，欣賞英文歌曲和相關新聞報道等，使學生掌握更為多元化的英語實用技巧和英語口語化特征。同時，教師也可以幫助學生獲取優(yōu)質的英語自學軟件，結合軟件進行有效的語法訓練和口語訓練，從而通過每天堅持訓練的方式，逐漸強化英語學習能力。其次，教師要為學生構建多元化的實踐平臺，將英語教學與互聯網進行有機融合，彰顯實踐教學效果。例如，教師可以引導學生組織英語演講比賽、英語辯論賽、英語答題競賽等相關活動，使其在競賽和參與活動的過程中，潛移默化的提高英語表達能力和英語口語能力。并通過讓學生參與實踐性的英語競賽，獲取英語學習的榮譽感，感知英語學習價值，豐富英語實踐應用經驗。此外，教師可以引導學生參與英語志愿者活動。不僅能夠有效幫助學生提高社會責任感和使命感，同時也能夠切實強化學生的英語表達能力和實踐應用水平。最后，教師可通過構建英語圖書角活動，鼓勵學生參與到英語圖書角的閱讀和組織活動中。并結合互聯網技術，在線上交流平臺與學生展開積極溝通討論，使學生融入到英語學習的熱烈氛圍中。并引導學生用英語來進行生活日常交流，開展英語溝通活動等。使其主動投入到英語學習中，而不再畏懼英語口語交流，從而強化英語學習效果。

（五）切實提升高校英語教師的互聯網專業(yè)水平

“互聯網+”背景下，結合互聯網技術和互聯網教學資源開展英語教學的過程中。教師首先要鞏固提升自身互聯網操作技巧和實踐應用能力，要基于新課程標準改革需求，將英語專業(yè)教學與互聯網進行有機融合，彰顯互聯網對英語教學的有效性。其次，教師要重視應用互聯網技術開展教學活動，應用多媒體教學設施進行課件播放和視頻制作，應用互聯網教學資源和相關工具搜集和整理教學內容。并將互聯網教學資源，有機滲透到課堂教學中，強化對英語教學內容的多元化探索，為學生實施全方面培養(yǎng)方案。此外，高校方面要定期對教師展開互聯網操作技術的培訓，在培訓內容中結合互聯網知識和相關操作技巧。使其能夠熟練應用互聯網，滿足實際教學要求，整合教學資源，對教學模式進行合理設計，優(yōu)化教學手段。最后，教師要積極借助校內外先進的互聯網教學案例，與其他高校開展教學實踐和教學研討。并定期開展線上觀摩學習，使其能夠豐富教學經驗，更新教學手段，結合學生的實際學習情況，優(yōu)化改善教學模式，充分發(fā)揮互聯網教學的實際作用。

三、結語

總而言之，在互聯網+背景下，為切實保障學生能夠獲取實用性的英語學習知識，提升英語學習水平，強化學生的綜合英語素質。教師要積極探索互聯網技術的應用手段，并創(chuàng)新英語教學模式，改革教學方法和相關思路，使其能與英語教學有機結合。幫助學生激發(fā)學習興趣和主觀能動性，展現課堂教學的主體位置，促進學生對英語學習具備良好學習熱情，使其養(yǎng)成良好的英語學習習慣，從而促進高校英語教學質量提升。