高?！哆z傳學(xué)》課程思政教育的實(shí)踐探索*

季 成

（蘇州大學(xué)蘇州醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與生物科學(xué)學(xué)院）

2020 年教育部思政建設(shè)指導(dǎo)綱要指出，要把每門課融入思想政治教育，發(fā)揮好育人作用，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，堅(jiān)定學(xué)生理想信念，做到立德樹(shù)人。

遺傳學(xué)是生物醫(yī)學(xué)專業(yè)的重要基礎(chǔ)學(xué)科，也是目前生命科學(xué)領(lǐng)域發(fā)展最為迅速的學(xué)科之一，在生命科學(xué)基礎(chǔ)研究、醫(yī)學(xué)與生物制藥、人類遺傳疾病的鑒定和治療、社會(huì)和法律的倫理學(xué)等領(lǐng)域都有有廣泛的應(yīng)用。因此，遺傳學(xué)作為生物醫(yī)學(xué)類學(xué)生的專業(yè)課程，或者作為全校同學(xué)的通識(shí)選修課程時(shí)，如何在教學(xué)過(guò)程中有機(jī)融入思政元素，對(duì)當(dāng)代青年學(xué)生形成正確“三觀”和培養(yǎng)科學(xué)人文素養(yǎng)顯得非常重要。

一、充分挖掘遺傳學(xué)課程中的各種思政元素

隨著生命科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，“遺傳學(xué)”的課程內(nèi)容持續(xù)更新。在教學(xué)過(guò)程中，需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教育，比如雨課堂，智慧樹(shù)等平臺(tái)，加上視頻資料或者自編講義，以豐富的課堂內(nèi)容調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)遺傳學(xué)的積極性，這對(duì)提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義[1]。讓學(xué)生在知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程中全面提升思想水平、道德品質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)奉獻(xiàn)精神

科學(xué)精神指引著遺傳學(xué)發(fā)展的每個(gè)階段，這也是促使學(xué)科發(fā)展的原動(dòng)力[2]。因此，培養(yǎng)科學(xué)奉獻(xiàn)精神對(duì)學(xué)生的德育教育至關(guān)重要?！艾F(xiàn)代遺傳之父”孟德?tīng)栐陂L(zhǎng)達(dá)八年的時(shí)間里一共研究了接近三萬(wàn)株豌豆,最終發(fā)現(xiàn)了分離規(guī)律和自由組合規(guī)律。在長(zhǎng)期的雜交實(shí)驗(yàn)中，他的手指因長(zhǎng)時(shí)間剝豆莢而開(kāi)始感到麻木，但他并沒(méi)有放棄，單獨(dú)保存了雜交和自交子代共六七代材料90 萬(wàn)株實(shí)驗(yàn)苗[3]。孟德?tīng)柺讋?chuàng)運(yùn)用數(shù)學(xué)方法來(lái)研究生物學(xué)問(wèn)題，他采用數(shù)理統(tǒng)計(jì)和概率論對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析和說(shuō)明。這種先提出假說(shuō)再用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的方法是超越那個(gè)時(shí)代的。但他的遺傳發(fā)現(xiàn)沒(méi)有得到科學(xué)界的重視，35 年后其他三位科學(xué)家證明了孟德?tīng)柕陌l(fā)現(xiàn)，標(biāo)志著現(xiàn)代遺傳學(xué)的誕生。美國(guó)女科學(xué)家McClintock 在研究玉米粒斑點(diǎn)變異的遺傳研究時(shí)提出轉(zhuǎn)座子（跳躍基因）的理論，這和當(dāng)時(shí)主流學(xué)術(shù)界的觀念相矛盾，因而受到了主流學(xué)術(shù)界的抵制，但她仍然堅(jiān)持自己的發(fā)現(xiàn)，終于在30 多年后獲得了諾貝爾生理及醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。這些科學(xué)家們堅(jiān)忍的意志和毅力以及超越時(shí)代的科學(xué)發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)著學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于挑戰(zhàn)，培養(yǎng)勇于探索、潛心研究的科學(xué)精神。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神和家國(guó)情懷

在講授遺傳學(xué)很多章節(jié)的內(nèi)容，都會(huì)涉及到愛(ài)國(guó)主義精神和家國(guó)情懷。在講授遺傳學(xué)人工選擇和雜交育種時(shí)，講述了我國(guó)悠久的人工選擇歷史，像水稻，大豆和小米的起源。稻米起源于中國(guó)南方，其種植歷史悠久，在浙江余姚河姆渡遺址和良渚遺址中都發(fā)現(xiàn)了碳化的籽粒，是世界上最早的稻作遺存。八千多年前黃河流域的先民成功將狗尾巴草馴化成我們今天吃的小米。大豆在中國(guó)已有5000 年的種植史，在《詩(shī)經(jīng)》里就多次出現(xiàn)，比如“中原有菽，庶民采之”。通過(guò)中國(guó)古人悠久雜交育種歷史的介紹，培養(yǎng)學(xué)生的自豪感。

在講授核外遺傳的核質(zhì)互作內(nèi)容時(shí)，重點(diǎn)介紹了我國(guó)實(shí)驗(yàn)胚胎學(xué)的主要?jiǎng)?chuàng)始人童第周，被譽(yù)為“中國(guó)克隆之父”。童第周通過(guò)魚(yú)類和兩棲類的研究，揭示了胚胎發(fā)育的極性現(xiàn)象；在對(duì)文昌魚(yú)核質(zhì)關(guān)系的研究也取得重大成果[4]；1963 年首次完成魚(yú)類的核移植研究[5]，為20 世紀(jì)70、80 年代國(guó)內(nèi)完成魚(yú)類異種間克隆和成年鯽魚(yú)體細(xì)胞克隆打下基礎(chǔ)。童第周一生都獻(xiàn)給了他的科研事業(yè)，為我國(guó)遺傳學(xué)的發(fā)展做過(guò)了巨大的貢獻(xiàn)。

在講授核外遺傳章節(jié)的植物質(zhì)核互作知識(shí)點(diǎn)時(shí)，重點(diǎn)介紹了“雜交水稻之父”袁隆平院士的科研成長(zhǎng)經(jīng)歷。1961 年，袁隆平在水稻田發(fā)現(xiàn)一株天然雜交稻，并發(fā)現(xiàn)研發(fā)雜交水稻技術(shù)是提高水稻產(chǎn)量的關(guān)鍵。1966 年，袁隆平一篇名為《水稻的雄性不孕性》的論文，發(fā)表在了《科學(xué)通報(bào)》[6]?！八揪哂须s種優(yōu)勢(shì)”“首推利用水稻的雄性不孕性”,在論文中如此寫(xiě)到。這篇論文直到今天，都被科研研究和生產(chǎn)實(shí)踐證實(shí)著它的正確性。袁隆平運(yùn)用“三系法”和“兩系法”，創(chuàng)建了超級(jí)雜交稻技術(shù)，為我國(guó)和世界的糧食安全和供給做出了巨大的貢獻(xiàn)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任，科學(xué)道德與學(xué)術(shù)倫理觀

在講授基因突變知識(shí)點(diǎn)時(shí)，提到了轉(zhuǎn)基因和基因編輯技術(shù)。通過(guò)分組討論，探討轉(zhuǎn)基因和基因編輯技術(shù)給人們帶來(lái)的利弊?？茖W(xué)技術(shù)是一把雙刃劍，既能造福人類，同時(shí)也會(huì)對(duì)人類的生存和發(fā)展帶來(lái)不良的后果。

轉(zhuǎn)基因技術(shù)目前已經(jīng)應(yīng)用在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中，較為常見(jiàn)的是利用轉(zhuǎn)基因技術(shù)改良農(nóng)作物、生產(chǎn)疫苗、食品等。比如我國(guó)棉花生物育種專家郭三堆，從事棉花育種三十余載、突破多項(xiàng)關(guān)鍵技術(shù)、于1994 年底培育成功抗蟲(chóng)棉[7]，國(guó)產(chǎn)轉(zhuǎn)基因抗蟲(chóng)棉具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)。經(jīng)過(guò)連續(xù)奮戰(zhàn)，郭三堆團(tuán)隊(duì)在雙價(jià)抗蟲(chóng)棉、三系雜交抗蟲(chóng)棉、新型高抗除草劑棉和優(yōu)質(zhì)高產(chǎn)多抗棉花育種上取得重大進(jìn)展。目前，轉(zhuǎn)基因抗蟲(chóng)棉的種植面積已占我國(guó)棉花種植總面積的75%以上,市場(chǎng)份額95%以上，在減少農(nóng)藥用量、減少對(duì)環(huán)境的污染和對(duì)人體的傷害、增加農(nóng)民收入等方面起到了巨大的作用。我國(guó)科學(xué)家首次在靈長(zhǎng)類中成功建立了帶有人類自閉癥基因MECP2 的轉(zhuǎn)基因猴模型[8]，通過(guò)對(duì)轉(zhuǎn)基因猴進(jìn)行分子遺傳學(xué)與行為學(xué)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)基因猴顯示出類似于人類自閉癥的癥狀，存在刻板動(dòng)作與社交障礙等行為，對(duì)于研究人類自閉癥具有重要的意義。但是如果把轉(zhuǎn)基因技術(shù)用于生物恐怖，把氨芐霉素，卡那霉素等常見(jiàn)抗性基因通過(guò)載體質(zhì)粒導(dǎo)入細(xì)菌，創(chuàng)造出致病性很強(qiáng)的超級(jí)細(xì)菌，傳播疾病的時(shí)候，轉(zhuǎn)基因技術(shù)就會(huì)危害人類。

同樣，目前源于細(xì)菌免疫系統(tǒng)的基因編輯技術(shù)CRISPR／Cas9系統(tǒng)，已經(jīng)憑借其成本低廉、簡(jiǎn)便易用成為生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的有力工具，已廣泛應(yīng)用于細(xì)胞基因編輯或者人類疾病動(dòng)物模型的構(gòu)建等研究領(lǐng)域。比如我國(guó)科學(xué)家利用基因編輯技術(shù)(CRISPR/Cas9)和體細(xì)胞核移植技術(shù)，成功培育出世界首例亨廷頓舞蹈病基因敲入豬，模擬出人類神經(jīng)退行性疾病癥狀，提供了穩(wěn)定、可靠的動(dòng)物模型以及技術(shù)范本和理論依據(jù)[9]。然而，利益的驅(qū)動(dòng)，使得很多科學(xué)研究工作者為追逐個(gè)人名利，已經(jīng)逾越了人類倫理底線。通過(guò)課堂的深入討論，使學(xué)生深入了解轉(zhuǎn)基因和基因編輯可能沖擊著社會(huì)倫理底線，教育學(xué)生要堅(jiān)守職業(yè)道德和學(xué)術(shù)道德底線，學(xué)會(huì)尊重生命、遵守科學(xué)道德，加強(qiáng)科研誠(chéng)信認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生形成優(yōu)秀的職業(yè)品行。

（四）培養(yǎng)辯證思維能力

在講到數(shù)量遺傳學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，提到“多基因假說(shuō)”。數(shù)量性狀是由許多對(duì)微效基因的共同效應(yīng)造成的，每一對(duì)基因?qū)π誀畋硇彤a(chǎn)生的效應(yīng)是有限的。還有復(fù)等位基因、共顯性的等位基因互作和上位效應(yīng)等這些知識(shí)點(diǎn)的引申可讓學(xué)生懂得個(gè)體的能力是有限的，要相互配合成為一個(gè)整體才能發(fā)揮最大作用。任何事情都不是絕對(duì)的，都需要我們?nèi)マq證地看待。比如遺傳性血紅蛋白病鐮刀型細(xì)胞貧血癥，由于谷氨酸被纈氨酸所替代，構(gòu)成鐮狀血紅蛋白，造成長(zhǎng)期貧血和血管堵塞。但是在非洲的烏干達(dá)，如果攜帶1 個(gè)鐮狀細(xì)胞基因突變拷貝，得瘧疾的概率會(huì)遠(yuǎn)低于正常人。鐮狀細(xì)胞突變通過(guò)餓死瘧原蟲(chóng)，而抵抗了瘧疾的發(fā)生。瘧原蟲(chóng)依靠血紅蛋白而生存，一旦血紅蛋白異常，它們就失去營(yíng)養(yǎng)來(lái)源。鐮狀細(xì)胞基因突變對(duì)于正常人來(lái)說(shuō)是不友好的，但是在瘧疾流行的地方，鐮狀細(xì)胞突變?yōu)槿祟愄峁┝吮Ｗo(hù)。由此引導(dǎo)學(xué)生要多角度和全方位地看待問(wèn)題，形成科學(xué)辯證思維，提高綜合分析能力。

二、思政元素融入遺傳學(xué)課程的途徑

（一）遺傳學(xué)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)和資源庫(kù)建設(shè)

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案和教學(xué)內(nèi)容時(shí),首先，整理出遺傳學(xué)各個(gè)章節(jié)的所有知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)知識(shí)點(diǎn)尋找合適的思政內(nèi)容，利用多種信息技術(shù)（PPT、視頻、動(dòng)畫(huà)、圖片、新聞報(bào)道、歷史影像等），制作出具有思政內(nèi)容的新課件、新教案和思政講義。在講義中提供思政教育相關(guān)的文字素材或者原始文獻(xiàn)。在課堂上針對(duì)知識(shí)點(diǎn)結(jié)合思政元素，增加互動(dòng)、提問(wèn)和討論等環(huán)節(jié)，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)也自然地受到思想教育。

（二）采用豐富多彩的課堂教學(xué)方式

利用好雨課堂［10］和慕課等教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)線下課堂教學(xué)結(jié)合線上資源補(bǔ)充的混合式教學(xué)方式，充分利用教師與學(xué)生的課余時(shí)間,打破傳統(tǒng)教學(xué)中時(shí)間與空間限制，同時(shí)也增加了老師與同學(xué)間的互動(dòng),增強(qiáng)了課堂趣味性。

翻轉(zhuǎn)課堂。以3-5 人為一個(gè)小組，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生興趣，在教師給出的選題范圍內(nèi)任選題目，通過(guò)查閱文獻(xiàn)和課前準(zhǔn)備，在遺傳學(xué)課堂上進(jìn)行10min的PPT 展示及講解，并在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行討論和交流。

撰寫(xiě)研究綜述。選擇遺傳學(xué)相關(guān)的某一知識(shí)為切入點(diǎn)，在查閱大量國(guó)內(nèi)外最新文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，小組為單位嚴(yán)格按照科研論文的格式要求，撰寫(xiě)研究綜述。

辯論賽。在班級(jí)內(nèi)舉行“轉(zhuǎn)基因在農(nóng)業(yè)上的應(yīng)用以及利與弊”和“遺傳與環(huán)境哪個(gè)更重要”的辯論，教師進(jìn)行引導(dǎo)和最后點(diǎn)評(píng)。

以上小組合作翻轉(zhuǎn)課堂、綜述撰寫(xiě)和班級(jí)辯論賽等多種形式，有利于提高學(xué)生的基本科學(xué)素質(zhì)和邏輯思辨能力，增強(qiáng)學(xué)生的集體主義精神。

課堂理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)互相結(jié)合。遺傳學(xué)課程是一門綜合性課程，不僅包含著理論知識(shí)，還與相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)緊密結(jié)合。將課堂所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐中，鍛煉了學(xué)生們的動(dòng)手能力，加深了對(duì)知識(shí)的理解，對(duì)于以后想要從事科研的學(xué)生們也得到了一定的助推作用。

三、課程思政的教學(xué)效果評(píng)價(jià)與思考

在講授遺傳學(xué)專業(yè)課或者通識(shí)課的過(guò)程中，我們充分利用翻轉(zhuǎn)課堂、線上線下混合教學(xué)手段，通過(guò)講授、討論、學(xué)習(xí)視頻資料等多種方式，取得了較好的課程思政教學(xué)效果。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)感受，以及遺傳學(xué)教學(xué)融入課程思政的教學(xué)效果。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，通過(guò)一個(gè)學(xué)期遺傳學(xué)課程的學(xué)習(xí)，在掌握遺傳學(xué)基本概念和理論的基礎(chǔ)上，體會(huì)到了科學(xué)思維、辯證思維和科學(xué)奉獻(xiàn)精神(占87.7%)，激發(fā)了自己的家國(guó)情懷和愛(ài)國(guó)主義精神(占78.9%)。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為老師提供的素材故事性和啟發(fā)性強(qiáng)，增強(qiáng)了專業(yè)背景的了解和責(zé)任感意識(shí)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)專業(yè)課與課程思政結(jié)合持贊成態(tài)度，在學(xué)習(xí)專業(yè)課知識(shí)的同時(shí)也學(xué)習(xí)了課程中的科學(xué)和人文精神，科學(xué)家們的品格，激勵(lì)著他們不斷向前。

教師是提升課程思政教學(xué)質(zhì)量的決定性因素[11]。學(xué)生是主體，教師是重要的引導(dǎo)者，所以課堂教學(xué)效果如何極大程度上和教師的教育水平相關(guān)。教師一方面要不斷拓寬自己的知識(shí)面，與時(shí)俱進(jìn)不斷自我充電；另一方面找準(zhǔn)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與思政教育的銜接點(diǎn)，充分挖掘本課程的思政要素。在講授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)自然、生動(dòng)地加入思政內(nèi)容，讓學(xué)生喜歡聽(tīng)愿意聽(tīng)，才能激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，更好地激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力和報(bào)效祖國(guó)的愿望。

四、結(jié)語(yǔ)

本文圍繞高等學(xué)校遺傳學(xué)課程的實(shí)例，結(jié)合日常教學(xué)列舉了課程中蘊(yùn)含的思政內(nèi)容，以科學(xué)思維和科學(xué)奉獻(xiàn)精神；愛(ài)國(guó)主義精神和家國(guó)情懷；社會(huì)責(zé)任，科學(xué)道德與學(xué)術(shù)倫理觀；辯證思維能力等作為融入點(diǎn)，闡述了思政元素融入遺傳學(xué)課程的幾種路徑，并對(duì)課程思政實(shí)踐的教學(xué)效果作了評(píng)價(jià)與思考。課程思政要求教師在教學(xué)中巧妙地融入思政內(nèi)容，春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲，更好地培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

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蘇州大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與生物科學(xué)學(xué)院位于蘇州工業(yè)園區(qū)獨(dú)墅湖畔，2008 年初由基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)系和生命科學(xué)學(xué)院合并組建而成。學(xué)院下設(shè)14個(gè)系，8個(gè)校級(jí)研究院（所）。學(xué)院負(fù)責(zé)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、生物學(xué)、畜牧學(xué)以及生態(tài)學(xué)四個(gè)一級(jí)學(xué)科博士和碩士研究生的培養(yǎng)。現(xiàn)有博士后流動(dòng)站2 個(gè)、一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)1 個(gè)、二級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)10 個(gè)（含自主設(shè)立4 個(gè)）；一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)4 個(gè)、二級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)23 個(gè)(2012 年數(shù)據(jù))。學(xué)院擁有江蘇省一級(jí)學(xué)科重點(diǎn)學(xué)科1 個(gè)、一級(jí)學(xué)科重點(diǎn)學(xué)科培育點(diǎn)1 個(gè)、二級(jí)學(xué)科重點(diǎn)學(xué)科2 個(gè)；教育部創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)發(fā)展計(jì)劃“創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”1 個(gè)；江蘇省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室4 個(gè)。同時(shí)，學(xué)院積極參與國(guó)家“211 工程”重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)1 個(gè)、共建國(guó)家“211 工程”重點(diǎn)建設(shè)實(shí)驗(yàn)室1 個(gè)。