職業(yè)院校眼視光專業(yè)智能化發(fā)展的探索

葛明

【摘 要】現(xiàn)階段，眼視光專業(yè)的職業(yè)教育還缺乏統(tǒng)一的教學(xué)和規(guī)范的教育模式。隨著社會(huì)市場化的進(jìn)一步發(fā)展，以市場需求作為出發(fā)點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng)是大勢所需，這就要求職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式不斷進(jìn)行改革與發(fā)展，不斷優(yōu)化創(chuàng)新教育教學(xué)模式。本文對(duì)職業(yè)院校眼視光專業(yè)智能化的發(fā)展進(jìn)行分析，從職業(yè)院校眼視光專業(yè)智能化發(fā)展的現(xiàn)存問題進(jìn)行闡述，提出一定的策略，以期為相關(guān)研究人員提供參考，推動(dòng)職業(yè)院校眼視光專業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校；眼視光專業(yè)；智能化

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-4949（2023）12-0182-03

Exploration on the Intelligent Development of Optometry Specialty in Vocational Colleges

GE Ming

（Guizhou Nursing Vocational College， Guiyang 550000， Guizhou， China）

【Abstract】At present， there is still a lack of unified teaching and standardized education mode in the vocational education of optometry. With the further development of social marketization， it is necessary to carry out teaching activities based on market demand， which requires the continuous reform and development of talent training mode in vocational colleges and the continuous optimization of innovative education and teaching mode. This paper analyzes the intelligent development of optometry specialty in vocational colleges， expounds the existing problems of the intelligent development of optometry specialty in vocational colleges， and puts forward some strategies， in order to provide reference for relevant researchers and promote the further development of optometry specialty in vocational colleges.

【Key words】Vocational colleges； Optometry specialty； Intelligent

在人們生活質(zhì)量持續(xù)提升的背景下，視覺健康受到越來越多人的重視，對(duì)視覺健康服務(wù)人才的需求量也隨之增長。但是基于當(dāng)前職業(yè)院校眼視光專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀來看，多具有人才數(shù)量較少，或智能化技術(shù)應(yīng)用能力較差等特點(diǎn)[1]。專業(yè)教學(xué)與學(xué)生未來崗位發(fā)展相互脫節(jié)，難以滿足學(xué)生的工作需求，也會(huì)影響學(xué)生后續(xù)的就業(yè)能力。職業(yè)院校作為技術(shù)型人才培養(yǎng)的重要場所，需明確教學(xué)的目標(biāo)與方法，基于學(xué)生的特點(diǎn)與未來發(fā)展需求，調(diào)整教學(xué)模式，加強(qiáng)資源整合與應(yīng)用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與豐富的實(shí)踐平臺(tái)，為學(xué)生綜合能力的提升奠定良好基礎(chǔ)。在新時(shí)代背景下，職業(yè)院校眼視光專業(yè)智能化的發(fā)展符合當(dāng)下社會(huì)對(duì)于該專業(yè)人才的要求，通過智能化發(fā)展可以有效提升學(xué)生專業(yè)能力和素養(yǎng)，促使其更好地服務(wù)于眼視光行業(yè)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1 智能化背景下職業(yè)院校眼視光專業(yè)人才培養(yǎng)的定位分析

1.1 智能化背景下眼視光行業(yè)發(fā)展的情況 基于當(dāng)前行業(yè)發(fā)展的環(huán)境來看，眼視光行業(yè)多具有發(fā)展規(guī)模逐漸擴(kuò)展的特點(diǎn)，且中心城市的發(fā)展環(huán)境相對(duì)較好，這與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)條件密切相關(guān)。智能化背景下，要求眼視光人才需具備操作智能技術(shù)的能力，能夠熟練應(yīng)用設(shè)備，掌握驗(yàn)配隱形眼鏡技術(shù)、全面眼光配鏡技術(shù)、眼科檢查與治療技術(shù)、視光儀器技術(shù)及修理眼鏡技術(shù)等。

1.2 職業(yè)院校眼視光技術(shù)專業(yè)就業(yè)的情況 智能化背景下，對(duì)眼視光專業(yè)人才的能力要求不斷提升，需要在具備眼科檢查能力的基礎(chǔ)上，具備眼光與配鏡的能力，熟練掌握檢查、測量及設(shè)計(jì)眼鏡的能力等等[2]。職業(yè)院校眼視光專業(yè)人才的培養(yǎng)，也需要基于專業(yè)就業(yè)的熱點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)?；诓煌穆毼荒芰M(jìn)行針對(duì)性人才培養(yǎng)，以眼鏡驗(yàn)光職位為例，主要包含初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)、技師及高級(jí)技師5個(gè)等級(jí)。專業(yè)人才培養(yǎng)中，可組織學(xué)生從初級(jí)水平開始學(xué)習(xí)，參與相關(guān)職能考核活動(dòng)，逐步提升其專業(yè)能力。

2 職業(yè)院校眼視光專業(yè)智能化發(fā)展的現(xiàn)存問題分析

2.1 資源建設(shè)處于初級(jí)階段 智能化背景下，對(duì)職業(yè)院校眼視光專業(yè)人才培養(yǎng)工作提出了更高要求，在培養(yǎng)人才驗(yàn)光能力的基礎(chǔ)上，還需充分應(yīng)用各類先進(jìn)的信息技術(shù)，全面提升學(xué)生的智能化技術(shù)應(yīng)用能力。當(dāng)前部分職業(yè)院校人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀來看，多具有眼視光專業(yè)智能化建設(shè)重視程度不足，資源建設(shè)處于初級(jí)階段的問題。相關(guān)研究顯示[3]，眼視光專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中使用到的資源、設(shè)備和實(shí)際工作崗位中存在脫節(jié)的問題，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的知識(shí)很難應(yīng)用到實(shí)際工作中。

2.2 智能技術(shù)應(yīng)用情況不佳 職業(yè)院校眼視光專業(yè)智能化發(fā)展，離不開智能技術(shù)的支持。但是在當(dāng)前專業(yè)教學(xué)中，多具有智能技術(shù)應(yīng)用效果不佳的情況。教師未能夠基于學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行針對(duì)性分析，教學(xué)方式較為單一，課程教學(xué)的資源較少，各類電子課件、測試模式或者微課的應(yīng)用不足，影響教學(xué)效果。虛擬技術(shù)是訓(xùn)練學(xué)生視覺、聽覺及觸覺能力的重要感知器官，在感知設(shè)備的影響下，充分鍛煉學(xué)生的想象能力、動(dòng)手操作能力。相關(guān)研究顯示[4]，在當(dāng)前專業(yè)教學(xué)中多具有虛擬技術(shù)的應(yīng)用程度較差的問題。仿真技術(shù)的應(yīng)用能夠打破各類限制，讓學(xué)生在模擬場景中得到鍛煉，避免損傷貴重設(shè)備。但一些職業(yè)院校中虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用程度較差，相關(guān)教學(xué)設(shè)備比較落后，致使學(xué)生的實(shí)際鍛煉效果受限，影響學(xué)生的操作能力。

2.3 缺乏實(shí)訓(xùn)資源共享平臺(tái) 網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)快速發(fā)展的環(huán)境下，職業(yè)院校需為學(xué)生構(gòu)建良好的實(shí)訓(xùn)資源共享平臺(tái)，為其創(chuàng)設(shè)良好的人才培訓(xùn)基地，在共享資源的實(shí)訓(xùn)環(huán)境下，讓學(xué)生獲得更多知識(shí)、接觸到更多資源，全面提升其綜合能力[5]。但是基于專業(yè)院校眼視光專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀來看，多具有缺乏實(shí)訓(xùn)資源共享平臺(tái)的問題。學(xué)習(xí)資源較少，鍛煉平臺(tái)匱乏，同時(shí)學(xué)生與一線技術(shù)人員或豐富工作經(jīng)驗(yàn)者的交流較少，直接影響著學(xué)生的能力提升效果與教學(xué)質(zhì)量[6]。

3 職業(yè)院校眼視光專業(yè)智能化的發(fā)展對(duì)策

3.1 構(gòu)建數(shù)字資源平臺(tái) 在職業(yè)院校眼視光專業(yè)智能化教學(xué)，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的思想，整合碎片化資源，構(gòu)建結(jié)構(gòu)化教學(xué)體系，對(duì)該專業(yè)的智能化發(fā)展具有積極影響[7]。職業(yè)院校需強(qiáng)化數(shù)字資源平臺(tái)建設(shè)，對(duì)院校的數(shù)字資源進(jìn)行整理和分析，結(jié)合市場環(huán)境與崗位要求，更新相關(guān)資源平臺(tái)的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在眼光職業(yè)智能化資源平臺(tái)構(gòu)建中要充分利用各類教學(xué)資源，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在課堂中轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，加強(qiáng)師生及學(xué)生之間的互動(dòng)，針對(duì)性引入教學(xué)資源等。教師需明確教學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持整體統(tǒng)籌設(shè)計(jì)、分層分階段實(shí)施及持續(xù)動(dòng)態(tài)跟進(jìn)的教學(xué)思路。在智能化資源平臺(tái)建設(shè)的過程中，既需要充分考慮眼視光專業(yè)智能化教學(xué)長期目標(biāo)，也需要關(guān)注資源教學(xué)的短期目標(biāo)，確保資源平臺(tái)建設(shè)的總體方向。眼視光專業(yè)的智能化資源平臺(tái)構(gòu)建，需要堅(jiān)持多路徑建設(shè)的原則，豐富教學(xué)資源來源的渠道，遵循建用并進(jìn)、以用促建的思路[8]。職業(yè)院校作為培養(yǎng)技能型人才的重要場所，需在不斷提升專業(yè)知識(shí)講授重視程度的同時(shí)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的重視程度，通過數(shù)字資源平臺(tái)，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)微課、精品資源課堂獲取平臺(tái)等。

3.2 精心設(shè)計(jì)教學(xué)方式 學(xué)?？筛鶕?jù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)的情況、院校教育與發(fā)展的方向、專業(yè)教學(xué)課程的內(nèi)容及要求等，針對(duì)性設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案。同時(shí)職業(yè)院校還可以定期到眼視光行業(yè)相關(guān)的企業(yè)、機(jī)構(gòu)中進(jìn)行調(diào)研，了解最新技術(shù)應(yīng)用情況，邀請(qǐng)相關(guān)專家到學(xué)校授課，講解相關(guān)知識(shí)等，為學(xué)生未來發(fā)展提供建議。智能化背景下的眼視光專業(yè)人才培養(yǎng)需要清晰教學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)的方式，關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)。在職業(yè)能力分析中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)理論與實(shí)踐操作能力，以多樣化的方式開展教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)[9]。在人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，基于學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。在眼視光專業(yè)技能指導(dǎo)中，可借助信息技術(shù)動(dòng)態(tài)化、多角度及細(xì)節(jié)性的展現(xiàn)操作技巧，讓學(xué)生細(xì)致觀察到具體的操作方式，增強(qiáng)其實(shí)踐操作能力，也可以模擬多樣化的情境，由學(xué)生扮演顧客、驗(yàn)光師及配鏡師等，將所學(xué)知識(shí)與技能融入到情境模擬中，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)使教師清晰了解教學(xué)情況，為進(jìn)一步教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)奠定良好基礎(chǔ)。

3.3 充分應(yīng)用智能技術(shù) 在信息化時(shí)代背景下，職業(yè)院校眼視光專業(yè)教學(xué)需要充分應(yīng)用現(xiàn)代智能技術(shù)，科學(xué)編寫課程教學(xué)方案，選擇適宜的教學(xué)方式。鼓勵(lì)學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)中，為其打造良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。以虛擬技術(shù)為例，將其應(yīng)用到眼視光專業(yè)教學(xué)中，主要是通過沉浸式場景設(shè)計(jì)、科學(xué)的交互設(shè)計(jì)等，讓使用者隨時(shí)感受到互動(dòng)實(shí)踐的樂趣。學(xué)生可以在VR版、PC端及移動(dòng)端等版本中學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉。相比于實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)，虛擬仿真技術(shù)的搭建成本較低，能有效改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，讓學(xué)生快速投入到課堂學(xué)習(xí)中，有利于提升教學(xué)質(zhì)量與效率。教師需要基于教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生特點(diǎn)靈活應(yīng)用虛擬仿真技術(shù)輔助教學(xué)活動(dòng)。以“檢影驗(yàn)光概念和光學(xué)原理”教學(xué)為例，可將課程內(nèi)容與虛擬仿真技術(shù)巧妙融合，引導(dǎo)學(xué)生通過模擬實(shí)驗(yàn)甲磺酸呢對(duì)知識(shí)的理解，感受“檢影驗(yàn)光”的魅力和樂趣，吸引學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)。在學(xué)生模擬與探究的基礎(chǔ)上，教師還可以基于學(xué)生的表現(xiàn)及操作情況，講解相關(guān)注意事項(xiàng)，比如驗(yàn)光中誤差發(fā)生的原因、控制的方式等等。在模擬與操作的過程中，深入掌握知識(shí)且能夠靈活應(yīng)用知識(shí)，實(shí)現(xiàn)智能技術(shù)與課堂教學(xué)的巧妙融合。

3.4 構(gòu)建實(shí)訓(xùn)資源共享平臺(tái) 職業(yè)院校需要關(guān)注學(xué)生的主體地位，基于學(xué)生未來的工作與發(fā)展需求，構(gòu)建多樣化的實(shí)訓(xùn)資源共享平臺(tái)。相關(guān)研究顯示[10]，充分應(yīng)用智能化技術(shù)，收集、整合及利用各類資源，可有效滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。實(shí)訓(xùn)資源共享平臺(tái)的構(gòu)建，能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的實(shí)踐鍛煉平臺(tái)，也能夠增加師生及學(xué)生之間的交流。在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。職業(yè)院校可積極與眼視光行業(yè)內(nèi)的企業(yè)、各類機(jī)構(gòu)等合作，由學(xué)校提供人才和專業(yè)知識(shí)，由企業(yè)或者機(jī)構(gòu)提供實(shí)踐平臺(tái)與一線工作經(jīng)驗(yàn)。以“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，共享信息資源。師生均可定期到企業(yè)或相關(guān)機(jī)構(gòu)中實(shí)踐鍛煉，拓展學(xué)習(xí)渠道，確保教學(xué)內(nèi)容與市場環(huán)境、行業(yè)要求緊密融合。智能化背景下的職業(yè)院校眼視光專業(yè)教學(xué)，需要基于大數(shù)據(jù)的視角綜合分析，激發(fā)專業(yè)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)營銷思維。從線上線下的互動(dòng)營銷以及實(shí)體店導(dǎo)購等方式進(jìn)行教學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各類技能競賽活動(dòng)、職稱考評(píng)活動(dòng)等等。由于各類比賽均比較關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)，關(guān)注學(xué)生智能化技術(shù)的應(yīng)用能力、專業(yè)理論與實(shí)踐操作的融合能力等等，也符合課程教學(xué)的要求。這種方式能夠讓學(xué)生更加清晰自身的優(yōu)勢與不足，明確進(jìn)一步學(xué)習(xí)與改進(jìn)的方向。在比賽中也能夠展現(xiàn)學(xué)生的才能，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，對(duì)學(xué)生之后的工作與發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

4 總結(jié)

由于諸多因素影響，現(xiàn)階段職業(yè)院校眼視光專業(yè)發(fā)展還存在資源建設(shè)處于初級(jí)階段、智能技術(shù)應(yīng)用情況不佳、缺乏實(shí)訓(xùn)資源共享平臺(tái)等問題，嚴(yán)重影響專業(yè)人才培養(yǎng)。因此，職業(yè)院校的管理人員及專業(yè)教師均需要強(qiáng)化人才培養(yǎng)的重視程度，積極搭建智能化教學(xué)平臺(tái)與資源共享平臺(tái)，明確教學(xué)的目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)的方式，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

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編輯 扶田