我的英語(yǔ)老師基肖爾

潘江潮

說(shuō)起來(lái)慚愧，我在60年前就開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)了，但由于各種原因，口語(yǔ)一直不行。來(lái)到澳洲后見(jiàn)圖書(shū)館有英語(yǔ)口語(yǔ)班，就報(bào)名參加。老師就是基肖爾。

基肖爾快80歲了，早年從印度移民，完成學(xué)業(yè)后在莫納許大學(xué)當(dāng)機(jī)電專業(yè)的老師，懂4-5門(mén)外語(yǔ)。他老伴是德國(guó)人，兩人沒(méi)孩子，退休后就到處從事公益活動(dòng)。他和老伴在二十世紀(jì)八十年代曾到中國(guó)旅游過(guò)，走了大半個(gè)中國(guó)，并從東北出境經(jīng)由俄羅斯到歐洲。親眼看到中國(guó)的改革開(kāi)放和進(jìn)步的人，就不太容易被西方媒體所忽悠。

口語(yǔ)班通常維持在10人左右，來(lái)自中國(guó)和印度的學(xué)員各占1/3，其他國(guó)家的有越南、韓國(guó)、斯里蘭卡、巴西、希臘等。

上課沒(méi)有教材。每人講一段各自準(zhǔn)備好的故事，然后大家互相提問(wèn)，搞清楚對(duì)方講的內(nèi)容。說(shuō)實(shí)在話，各國(guó)的移民都帶有各自的口音，剛開(kāi)始都很難聽(tīng)懂。但當(dāng)過(guò)多年老師的基肖爾經(jīng)驗(yàn)豐富，總能理解一些你講的內(nèi)容，并把它寫(xiě)出來(lái)告訴大家。他同時(shí)還會(huì)糾正一下大家的發(fā)音和用詞的不當(dāng)之處。

幾年下來(lái)，大家相互熟悉和適應(yīng)了，就會(huì)帶些小點(diǎn)心來(lái)一起分享，同時(shí)交流自己的烘焙經(jīng)驗(yàn)。見(jiàn)有來(lái)自南美國(guó)家的新同學(xué)，我就帶些原產(chǎn)于南美的人參果去分發(fā)，一下就拉近了新老同學(xué)的距離。有一天，一位越南同學(xué)拿來(lái)一些他家院子里的山茶花分給大家，我就即席講了金山茶以及云南茶花的故事，大家很有興趣。我想到這也是讓大家了解中國(guó)的好機(jī)會(huì)，于是開(kāi)始講有關(guān)中國(guó)的故事，從曹沖稱象，七步詩(shī)，司馬光砸缸，到亡羊補(bǔ)牢等成語(yǔ)故事，再到唐僧取經(jīng)，西游記，三國(guó)演義等。

和中國(guó)不同，澳洲的學(xué)生每年有4個(gè)長(zhǎng)達(dá)兩周的假期。學(xué)生放假，我們口語(yǔ)班也停了。但每到最后一課，我們總會(huì)去附近的咖啡館集中，由基肖爾請(qǐng)大家喝咖啡，條件是，必須自己和營(yíng)業(yè)員交談點(diǎn)餐。他用這種方法鼓勵(lì)大家多說(shuō)多練。

有一天，基肖爾無(wú)意中說(shuō)起他的生日快到了，我回來(lái)就畫(huà)了一幅“麻姑獻(xiàn)壽圖”送給了他。下一堂課，基肖爾不知去哪兒把畫(huà)裱成立軸帶來(lái)了，和他同來(lái)的還有他的朋友，一位在博物館工作的亞裔老婦人。她用英語(yǔ)給大家解說(shuō)道：“圖中的女長(zhǎng)者是中國(guó)傳說(shuō)中的仙人，叫麻姑，她和身邊的侍女手里捧著的是中國(guó)古老的青銅酒器，另一位侍女手持的是象征幸福的荷花。旁邊是兩只中國(guó)特產(chǎn)的象征長(zhǎng)壽的丹頂鶴。前面兩個(gè)童子抬著的籃子里的是壽桃和靈芝草。”通過(guò)她的講解，大家不但懂了該畫(huà)的含義，還對(duì)中國(guó)畫(huà)、毛筆和宣紙有了興趣。

可惜后來(lái)疫情來(lái)了，因在網(wǎng)上練口語(yǔ)不方便，口語(yǔ)班就停了，到現(xiàn)在也沒(méi)能恢復(fù)，大家和基肖爾也斷了聯(lián)系，但我相信那個(gè)博學(xué)熱情的基肖爾還在某個(gè)地方繼續(xù)著喜愛(ài)的工作。

（責(zé)編? 許? 娟）