以分級(jí)目標(biāo)引領(lǐng)初中語(yǔ)文議論文寫作教學(xué)

胡偉

摘 要

初中生的閱讀積累有限，邏輯思維能力不足，寫規(guī)范的議論文有難度。語(yǔ)文教師可以以分級(jí)目標(biāo)引領(lǐng)議論文寫作教學(xué)。分級(jí)目標(biāo)是指在遵循議論文文體特征的原則下，制定議論文寫作兩級(jí)目標(biāo)，即基礎(chǔ)性目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo)，并分解在初中三年的寫作訓(xùn)練中，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的議論文寫作能力。

關(guān)鍵詞

分級(jí)目標(biāo) 議論文 寫作教學(xué)

在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中，議論文寫作往往存在諸多問(wèn)題，不少教師容易忽視議論文寫作的重要性。教師需改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，及時(shí)更新觀念，加強(qiáng)認(rèn)知。那么，一線教師如何更有效地指導(dǎo)初中生寫議論文？筆者認(rèn)為，可以通過(guò)設(shè)置議論文寫作分級(jí)目標(biāo)，以此引領(lǐng)初中議論文寫作教學(xué)。

分級(jí)目標(biāo)是指根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，將一個(gè)大的、完整的教學(xué)目標(biāo)分解成幾個(gè)有邏輯的、有梯度的小目標(biāo)。雖然議論文寫作是九年級(jí)上學(xué)期的寫作重點(diǎn)，但教師應(yīng)統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)生三年的寫作訓(xùn)練，將議論文寫作分級(jí)目標(biāo)分解在每個(gè)年級(jí)的寫作訓(xùn)練中，讓學(xué)生在每個(gè)階段達(dá)成層級(jí)目標(biāo)。

一、在記敘文寫作中學(xué)會(huì)使用議論

七年級(jí)學(xué)生剛進(jìn)入初中，還沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)議論文知識(shí)，所以在寫作訓(xùn)練中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生完成議論文寫作的基礎(chǔ)性目標(biāo)，即：觀點(diǎn)明確，能圍繞觀點(diǎn)展開(kāi)論述；能做到有理有據(jù)，論據(jù)充分；論證合理，能有一定的條理性；語(yǔ)言通順。同時(shí)，教師也應(yīng)適時(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，重視議論性文本解析，讓學(xué)生對(duì)議論性文章有初步的認(rèn)知，為后續(xù)的議論文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在記敘文寫作教學(xué)中，筆者讓學(xué)生學(xué)習(xí)《紀(jì)念白求恩》夾敘夾議的寫作方式，體會(huì)議論的作用；體會(huì)《最苦與最樂(lè)》這篇議論性文章辯證的思想，了解議論文三要素、議論文的特點(diǎn)等。接下來(lái)，筆者指導(dǎo)學(xué)生使用議論的表達(dá)方式來(lái)表達(dá)自己對(duì)兩篇文章的思考與感悟，要求是能夠思路清晰地表達(dá)中心即可。學(xué)生通過(guò)這一寫作訓(xùn)練，對(duì)議論文寫作有了初步認(rèn)知。

二、在說(shuō)明與演講中培養(yǎng)條理性

八年級(jí)語(yǔ)文教材上冊(cè)與下冊(cè)的說(shuō)明文寫作專題訓(xùn)練分別為“說(shuō)明事物要抓住特征”和“說(shuō)明的順序”。說(shuō)明文寫作教學(xué)能夠訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維。在說(shuō)明文寫作訓(xùn)練中，學(xué)生會(huì)對(duì)議論文寫作形成初步認(rèn)知，并逐步能表達(dá)觀點(diǎn)，將思路展現(xiàn)出來(lái)。在說(shuō)明文學(xué)習(xí)中，教師尤其要注重培養(yǎng)學(xué)生的條理意識(shí)。

八年級(jí)語(yǔ)文教材下冊(cè)中有關(guān)于演講的活動(dòng)探究單元，其中有三個(gè)任務(wù)，分別為學(xué)習(xí)演講詞、撰寫演講稿、舉辦演講比賽。其中，任務(wù)一“學(xué)習(xí)演講詞”中指出“演講的類型很多，但大都要有鮮明的觀點(diǎn)、明確的態(tài)度、清晰的思路、充實(shí)的內(nèi)容。閱讀時(shí)要注意理解這四篇演講詞的主要觀點(diǎn)，特別要關(guān)注演講者是怎樣圍繞觀點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)思路、組織內(nèi)容的”。這與議論文學(xué)習(xí)的要求大體一致。再如任務(wù)二“撰寫演講稿”中要求，“明確表達(dá)觀點(diǎn)，把思路展現(xiàn)出來(lái)。寫演講稿時(shí)要注意提高自己的觀點(diǎn)和思路的辨識(shí)度，除了觀點(diǎn)要明確外，尤其要注意用提示性詞語(yǔ)、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)和過(guò)渡性語(yǔ)句來(lái)提示自己的思路”。由此可見(jiàn)，演講稿的學(xué)習(xí)和撰寫已經(jīng)為九年級(jí)議論文寫作做了很好的鋪墊。

三、對(duì)照分級(jí)目標(biāo)寫規(guī)范的議論文

九年級(jí)語(yǔ)文教材上冊(cè)是議論文教學(xué)的重點(diǎn)，在議論文閱讀單元中，教師應(yīng)注重議論文文體知識(shí)的梳理與歸納，讓學(xué)生建立起議論文知識(shí)體系，擁有完整的、良好的議論文素養(yǎng)。另外，教師應(yīng)以教材為典型范本讓學(xué)生仿寫，有梯度地展開(kāi)寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)“觀點(diǎn)要明確”“議論要言之有據(jù)”“論證要合理”的寫作注意事項(xiàng)，逐步達(dá)成議論文寫作的目標(biāo)。學(xué)生完成寫作后，筆者以兩級(jí)目標(biāo)引領(lǐng)他們自我評(píng)價(jià)和修改，對(duì)照目標(biāo)不斷提高自己的寫作質(zhì)量。

在議論文寫作的每一個(gè)專題訓(xùn)練中，教師也應(yīng)設(shè)置相應(yīng)的分級(jí)目標(biāo)，使教學(xué)更有層次性，讓學(xué)生更具體地感知寫作目標(biāo)，正確認(rèn)識(shí)自己的寫作水平。如筆者在教學(xué)“觀點(diǎn)要明確”這一寫作點(diǎn)時(shí)，給出一段材料，要求學(xué)生圍繞材料的中心內(nèi)容，闡述自己的觀點(diǎn)，并設(shè)置了分級(jí)目標(biāo)?；A(chǔ)性目標(biāo)為：能運(yùn)用“……是/要/必須/將會(huì)……”的句式正確表達(dá)觀點(diǎn)，不脫離中心。發(fā)展性目標(biāo)為：能運(yùn)用“……是/要/必須/將會(huì)……”的句式正確表達(dá)觀點(diǎn)，并且觀點(diǎn)鮮明、深刻、有價(jià)值。

分級(jí)目標(biāo)的設(shè)置是為了更有效地引領(lǐng)議論文寫作教學(xué)，教師根據(jù)分級(jí)目標(biāo)有針對(duì)性地進(jìn)行分步教學(xué)，為學(xué)生提供了明確的學(xué)習(xí)方向、發(fā)展方向。同時(shí)，學(xué)生也可以根據(jù)分級(jí)目標(biāo)評(píng)價(jià)自己當(dāng)前的寫作水平，客觀地認(rèn)識(shí)自己的寫作問(wèn)題。分級(jí)目標(biāo)，是目標(biāo)也是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，又可發(fā)揮寫作支架的作用，可謂一舉多得。但教師在教學(xué)中不可唯目標(biāo)論，生拉硬拽地強(qiáng)求學(xué)生完成兩級(jí)目標(biāo)，而要關(guān)注學(xué)情，以生為本，結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)際，制定適切的寫作分級(jí)目標(biāo)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這樣才能事半功倍。

（作者單位：江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)前黃實(shí)驗(yàn)學(xué)校）