高中化學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)策略探析

虎永攀

摘 要：伴隨時(shí)代發(fā)展速度的進(jìn)一步加快，為了促進(jìn)人才綜合素質(zhì)能力的提升，使其能夠更好地滿足社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，教師在人才培養(yǎng)的過(guò)程中需要對(duì)自己的教學(xué)方法及教學(xué)思想進(jìn)行合理有效的創(chuàng)新。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師為了更好地契合素質(zhì)教育的目標(biāo)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)能夠真正得到有效提升，很多教師都在課堂上引入了情境教學(xué)法，并收到了較好的教學(xué)效果。文章針對(duì)情境教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)教學(xué)；情境教學(xué)；策略；探析

中圖分類號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2023）24-0078-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.24.026

從教育教學(xué)的角度進(jìn)行分析，現(xiàn)階段很多教師都加大了對(duì)于課堂教學(xué)方法的改進(jìn)力度以及創(chuàng)新力度。在這樣的大背景下，在充分考慮現(xiàn)階段學(xué)生發(fā)展需要以及課堂教學(xué)需要的基礎(chǔ)上，情境教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生。所謂情境教學(xué)法，主要指的是在課堂教學(xué)中引入一系列生動(dòng)有趣的形象，提升課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的生動(dòng)性和形象性。通過(guò)這樣的教學(xué)形式，能夠使課堂教學(xué)的氛圍更加有趣、和諧、活潑，促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性的整體提高，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的熱情，實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)策略的重要意義

通過(guò)在高中化學(xué)課堂教學(xué)中融入情境教學(xué)法，能夠使課堂教學(xué)的氛圍更多地體現(xiàn)輕松愉悅的特點(diǎn)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)興趣得到有效提高，除此之外，還能達(dá)到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)意志進(jìn)行培育的良好效果，促進(jìn)學(xué)生在化學(xué)課堂上產(chǎn)生較強(qiáng)的主觀能動(dòng)性，基于自主意愿求知和探索，解決各類化學(xué)問(wèn)題，養(yǎng)成樂(lè)于創(chuàng)新和求索的精神品質(zhì)［1］。高中化學(xué)教師通過(guò)在課堂上創(chuàng)設(shè)多樣靈活的教學(xué)情境，借助影像、圖片以及實(shí)驗(yàn)等方式展示相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，配合為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問(wèn)題教學(xué)情境以及語(yǔ)言教學(xué)情境，從多個(gè)不同的角度出發(fā)對(duì)現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景進(jìn)行模擬，帶領(lǐng)學(xué)生借助所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，針對(duì)常見(jiàn)的物質(zhì)屬性、物質(zhì)形態(tài)結(jié)構(gòu)以及物質(zhì)用途進(jìn)行探索，能夠使學(xué)生對(duì)物質(zhì)變化的過(guò)程有更加深入的理解，進(jìn)而在面對(duì)化學(xué)知識(shí)的時(shí)候產(chǎn)生新的觀點(diǎn)以及新的認(rèn)識(shí)，從新的角度出發(fā)找到解決問(wèn)題的具體方法，為課堂教學(xué)效果的整體優(yōu)化打下良好的基礎(chǔ)［2］。

二、高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)的策略

（一）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境

從傳統(tǒng)化學(xué)課堂教學(xué)的角度來(lái)分析，很多教師的教學(xué)都存在照本宣科的情況，課堂教學(xué)的趣味性不足。在這樣的教學(xué)模式下，不僅教師教學(xué)的壓力相對(duì)較大，學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力也較大，課堂教學(xué)的效率難以得到有效的保障。應(yīng)對(duì)上述困境，教師應(yīng)該融入情境教學(xué)，改進(jìn)化學(xué)教學(xué)模式，通過(guò)在課堂上設(shè)置與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的積極性能夠得到有效激發(fā)，促使學(xué)生的化學(xué)成績(jī)真正得到提高［3］。應(yīng)用情境教學(xué)的第一基準(zhǔn)，是增加化學(xué)教學(xué)情境的趣味成分，尤其是在針對(duì)一些相對(duì)抽象的化學(xué)道理進(jìn)行說(shuō)明的過(guò)程中，教師可以在課堂上為學(xué)生引入一些有趣的與課堂教學(xué)主題相關(guān)的小故事、化學(xué)史料，借助相應(yīng)的化學(xué)實(shí)際案例為學(xué)生進(jìn)行化學(xué)原理的講解及介紹，使學(xué)生能夠在故事發(fā)展情節(jié)的引導(dǎo)下認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重要意義。

1.創(chuàng)設(shè)化學(xué)史料情境。化學(xué)史料具備趣味性和知識(shí)性，是多數(shù)學(xué)生都比較青睞的學(xué)習(xí)素材，教師創(chuàng)設(shè)化學(xué)情境時(shí)應(yīng)該多加應(yīng)用。如在化學(xué)導(dǎo)學(xué)階段，教師可以根據(jù)新授知識(shí)要點(diǎn)，在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)搜集相關(guān)化學(xué)研究發(fā)展史資料，以及化學(xué)家的研究經(jīng)歷、研究成果等史料趣事，編制成文本、圖片、視頻于一體的化學(xué)史微課件播放給學(xué)生，學(xué)生觀看完微課件后教師發(fā)問(wèn)：同學(xué)們，了解本課相關(guān)化學(xué)史料后，大家有什么心得體會(huì)？學(xué)生互動(dòng)討論后反饋：化學(xué)研究經(jīng)歷漫長(zhǎng)的時(shí)間，背后凝聚著化學(xué)家的心血和不懈的實(shí)踐論證。教師順勢(shì)引出新課題：說(shuō)得非常好，我們今天所要學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，就是化學(xué)家歷經(jīng)艱辛探索得來(lái)的，下面我們就去一探究竟吧！這樣學(xué)生的化學(xué)人文儲(chǔ)備得到擴(kuò)充，新課學(xué)習(xí)熱情也變得更為高漲。

2.創(chuàng)設(shè)化學(xué)STSE案例情境?；瘜W(xué)研究與科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境密不可分，教師在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)STSE性質(zhì)的案例情境是非常必要的。如在化學(xué)課堂導(dǎo)入流程，教師應(yīng)該結(jié)合課程內(nèi)容，為學(xué)生搜集展示相對(duì)應(yīng)的科學(xué)技術(shù)案例、社會(huì)熱點(diǎn)新聞案例等，同時(shí)設(shè)置導(dǎo)學(xué)問(wèn)題：同學(xué)們，了解這些案例后你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生展開(kāi)熱烈交流，有學(xué)生回答：化學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域十分廣泛。還有學(xué)生表示：化學(xué)研究關(guān)乎我們的生活，科學(xué)技術(shù)以及社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步。教師贊同學(xué)生解答后小結(jié)：學(xué)習(xí)化學(xué)是非常有用的，下面我們就共同探索本課化學(xué)知識(shí)在各個(gè)領(lǐng)域是如何應(yīng)用的。這樣在STSE案例情境的帶動(dòng)下，學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)期待被有效地喚醒。

（二）為學(xué)生營(yíng)造濃厚的情境教學(xué)氛圍

高中化學(xué)課堂的情境教學(xué)中，要想充分發(fā)揮教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的積極作用，需要教師能夠重視優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍，破除以往沉悶、僵硬的授課狀態(tài)，使每一次化學(xué)探究都成為學(xué)生思維發(fā)散、互動(dòng)溝通的享受過(guò)程。在具體實(shí)施上，教師應(yīng)該根據(jù)所創(chuàng)設(shè)的化學(xué)情境內(nèi)容，以設(shè)問(wèn)、啟發(fā)等方式，驅(qū)動(dòng)學(xué)生對(duì)化學(xué)情境展開(kāi)創(chuàng)生性的思考和探討，從而讓化學(xué)情境教學(xué)氛圍更加開(kāi)放、活躍。如化學(xué)情境應(yīng)用的是生活案例，那么教師就可以設(shè)問(wèn)啟發(fā)：同學(xué)們，請(qǐng)大家回顧自己的生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系有關(guān)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，看看你還能舉出生活中其他的應(yīng)用實(shí)例嗎？學(xué)生的探討熱情瞬間被點(diǎn)燃，互動(dòng)交流并反饋?zhàn)约褐赖纳顚?shí)例，在此期間，教師還可以適時(shí)向?qū)W生追加問(wèn)題，如：你列舉的生活實(shí)例蘊(yùn)含哪些化學(xué)原理？這種生活現(xiàn)象反映出哪個(gè)數(shù)學(xué)概念？引導(dǎo)學(xué)生深度思考，繼而把化學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生熟知的生活事例緊密聯(lián)系起來(lái)，這樣就有效地營(yíng)建了閃爍思維火花的化學(xué)情境教學(xué)氛圍。在這一過(guò)程中，教師還要注意觀察學(xué)生在情境活動(dòng)中的狀態(tài)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題及表現(xiàn)出來(lái)的閃光點(diǎn)。課后總結(jié)的過(guò)程中，教師要能夠?qū)W(xué)生參與情境活動(dòng)過(guò)程中值得贊揚(yáng)之處給予必要的肯定［4］。除此之外，委婉地提出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，這樣的課堂評(píng)價(jià)模式能夠有效解決以往課后評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)形式化以及評(píng)價(jià)內(nèi)容過(guò)于生硬的問(wèn)題，使學(xué)生在活潑、愉快的課堂氛圍中欣然接受教師的意見(jiàn)，進(jìn)而不斷發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，改正自身在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，為提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果打下良好的基礎(chǔ)。

（三）為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

高中化學(xué)以實(shí)驗(yàn)為主要的學(xué)習(xí)和論證方法，學(xué)生在參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中，迫切渴望接觸到更多直觀、生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)材料，教師要著重滿足學(xué)生的這一內(nèi)在需求，既能強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究動(dòng)力，也有益于深化學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、化學(xué)知識(shí)的認(rèn)知理解［5］。但是從現(xiàn)階段高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展情況來(lái)看，很多教師只是依照教材的內(nèi)容按部就班地進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟的介紹，學(xué)生只是依照教師的指示機(jī)械地進(jìn)行操作，這樣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程難免讓學(xué)生感到枯燥?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課也是應(yīng)用情境教學(xué)的主要切入點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課題，引入多樣化的實(shí)驗(yàn)資料和素材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)別開(kāi)生面的化學(xué)實(shí)驗(yàn)情境，使學(xué)生的思維關(guān)注點(diǎn)被迅速聚焦，同時(shí)建立學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛢?nèi)容的總體感知，這樣后續(xù)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作和探究等活動(dòng)方能順暢開(kāi)展。在具體策略實(shí)施上，教師可以銜接化學(xué)實(shí)驗(yàn)課題，將生活中學(xué)生常見(jiàn)的一些場(chǎng)景引入化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中，如利用多媒體投屏展示反映物質(zhì)性質(zhì)的生活事物圖片、短視頻，然后提出實(shí)驗(yàn)思考問(wèn)題：同學(xué)們，通過(guò)觀察生活資料，請(qǐng)大家聯(lián)系物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和用途，猜想該物質(zhì)可能具有哪些性質(zhì)呢？學(xué)生互動(dòng)交流并作出猜想后，教師揭示化學(xué)實(shí)驗(yàn)課題：同學(xué)們的猜想都有一定的道理，本課實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的主要內(nèi)容和目的，就是想辦法檢驗(yàn)大家提出的猜想。隨后，教師再創(chuàng)設(shè)一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)任務(wù)情境：請(qǐng)同學(xué)們分組合作，將提出的猜想寫(xiě)在演算紙上，運(yùn)用已有的化學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案，用以檢驗(yàn)大家的猜想是否成立。學(xué)生設(shè)計(jì)和改進(jìn)完善化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案后，教師就可以提供實(shí)驗(yàn)器材和藥品，指導(dǎo)各組學(xué)生參照方案展開(kāi)自主式的實(shí)驗(yàn)操作探究，教師流動(dòng)巡視、協(xié)助點(diǎn)撥，讓學(xué)生運(yùn)用規(guī)范的操作手法安裝實(shí)驗(yàn)裝置、稱量藥品和試劑，觀察記錄好每個(gè)步驟的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，最后通過(guò)現(xiàn)象分析得出結(jié)論，把結(jié)論代回實(shí)驗(yàn)情境環(huán)節(jié)提出的猜想，驗(yàn)證猜想成立與否，這樣在生活化實(shí)驗(yàn)情境、任務(wù)型實(shí)驗(yàn)情境的雙重驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生能順利攻克化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究難點(diǎn)。

（四）創(chuàng)設(shè)具有游戲元素的化學(xué)教學(xué)情境

大部分學(xué)生對(duì)化學(xué)的印象多為呆板、概念性強(qiáng)，等等，學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中期待參與游戲化的探索活動(dòng)，這給教師應(yīng)用情境教學(xué)帶來(lái)啟示。與此同時(shí)，教育改革也推崇寓教于樂(lè)的理念，教師在高中化學(xué)教學(xué)中融入情境教學(xué)時(shí)，應(yīng)該從學(xué)生的天性和心理祈愿出發(fā)，著力創(chuàng)設(shè)具有游戲元素的化學(xué)教學(xué)情境，改變學(xué)生對(duì)化學(xué)科目的不良印象，使學(xué)生在愉悅的游戲活動(dòng)中體驗(yàn)化學(xué)的奇趣和精彩，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的親近感和探究能效。具體實(shí)施策略時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)和技能訓(xùn)練目標(biāo)，把原本簡(jiǎn)易、無(wú)趣的化學(xué)練習(xí)活動(dòng)，優(yōu)化轉(zhuǎn)型為有趣有味的游戲情境。拿物質(zhì)的分類相關(guān)教學(xué)來(lái)說(shuō)，以往教師是在黑板上羅列出各項(xiàng)物質(zhì)名稱，然后讓學(xué)生分類，在基于游戲元素的化學(xué)情境教學(xué)模式下，教師可以設(shè)計(jì)一場(chǎng)物質(zhì)卡片分類游戲，預(yù)先印制好物質(zhì)卡片，在課堂探究環(huán)節(jié)將卡片分發(fā)給各組學(xué)生，同時(shí)發(fā)布游戲活動(dòng)內(nèi)容：同學(xué)們，請(qǐng)大家運(yùn)用所學(xué)知識(shí)將物質(zhì)卡片分類，并在卡片背面標(biāo)出物質(zhì)之間具體的區(qū)別和特點(diǎn)，比一比哪組分得又準(zhǔn)、又快！學(xué)生參與卡片分類游戲期間，教師還可以巡堂提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生闡述自己的分類依據(jù)，考查學(xué)生對(duì)物質(zhì)分類知識(shí)的掌握情況，使學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和探究積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，情境教學(xué)手段在化學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新實(shí)踐。

（五）創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生聯(lián)想的教學(xué)情境

在高中化學(xué)教學(xué)中引入情境教學(xué)的初衷，不單是為鞏固學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)技能體系，還要開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造精神，使學(xué)生堅(jiān)持不懈地求知和探索，驅(qū)動(dòng)自身綜合素養(yǎng)持續(xù)躍升。教師想要達(dá)成以上目標(biāo)，就要避免情境教學(xué)的單一化、模式化應(yīng)用，學(xué)生化學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展，建立在聯(lián)想、思維放射等基礎(chǔ)上，因此教師延展情境教學(xué)應(yīng)用手段時(shí)，可以在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)聯(lián)想情境，通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活緊密關(guān)聯(lián)的聯(lián)想情境，使學(xué)生在情境的引導(dǎo)下能夠融入自己的情感進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。相比生活化的教學(xué)情境來(lái)說(shuō)，聯(lián)想教學(xué)情境的內(nèi)容雖然來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，但卻是現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景的高度凝練，對(duì)于學(xué)生的啟發(fā)作用更強(qiáng)，能夠有效培育學(xué)生的創(chuàng)新思維。受到角色的影響，學(xué)生能夠主動(dòng)在化學(xué)情境中代入自己的情感，進(jìn)而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果的目的。如在探討某化學(xué)材料的工業(yè)應(yīng)用價(jià)值以及對(duì)環(huán)境的影響時(shí)，教師就可以基于聯(lián)想創(chuàng)設(shè)角色扮演情境，先使用多媒體投影屏為學(xué)生展示該化學(xué)材料的工業(yè)應(yīng)用，以及引發(fā)的環(huán)境污染問(wèn)題的資料，學(xué)生熟悉資料后，教師跟進(jìn)情境導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，了解完資料，想必大家都發(fā)現(xiàn)該化學(xué)材料在實(shí)際應(yīng)用中有利也有弊，下面請(qǐng)大家5-6人為一組，分別扮演該化學(xué)材料、工業(yè)制品、自然環(huán)境中的土壤、空氣、水等資源，運(yùn)用掌握的化學(xué)知識(shí)，發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象，以富有生趣的表演形式呈現(xiàn)該化學(xué)材料應(yīng)用的利弊影響。學(xué)生投入聯(lián)想、演繹和探討期間，教師需要持續(xù)巡視，啟發(fā)學(xué)生站在自己所扮演角色的角度，思考如何編創(chuàng)角色臺(tái)詞。如對(duì)于扮演該化學(xué)材料的學(xué)生，教師可以提出啟發(fā)問(wèn)題：立足角色的視角，你的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)分別是什么？性質(zhì)決定你有哪些用途？應(yīng)用過(guò)程中又會(huì)產(chǎn)生哪些污染物？學(xué)生受到啟發(fā)，立即展開(kāi)化學(xué)材料的自述；再如對(duì)于扮演自然環(huán)境中各類資源的學(xué)生，教師也可以加以點(diǎn)撥：化學(xué)材料性質(zhì)決定其用途，它產(chǎn)生的污染物對(duì)你們分別造成怎樣的影響？站在角色的立場(chǎng)你想對(duì)化學(xué)材料說(shuō)什么呢？這樣學(xué)生在角色扮演形式的聯(lián)想情境中，就能進(jìn)行有針對(duì)性的化學(xué)知識(shí)和觀點(diǎn)交流。扮演活動(dòng)結(jié)束后，教師再追加問(wèn)題：同學(xué)們，從該化學(xué)材料應(yīng)用的利弊兩面來(lái)看，我們應(yīng)該采取哪些化學(xué)治理手段，才能保留它的工業(yè)應(yīng)用價(jià)值，同時(shí)減輕給自然環(huán)境造成的不利影響呢？學(xué)生隨即參與深入探討，紛紛提出各種治理措施，學(xué)生每提出一項(xiàng)措施，教師都應(yīng)該讓學(xué)生出具理論依據(jù)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用能力，借助聯(lián)想和角色扮演情境培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和環(huán)保觀念。

綜上所述，高中化學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要有明顯的目的性，教師要能夠?qū)λ枰虒W(xué)的內(nèi)容進(jìn)行深入的挖掘，充分突出教學(xué)內(nèi)容中所具有的創(chuàng)造性元素，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行豐富多變的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍能夠更多地體現(xiàn)愉悅、輕松的特點(diǎn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望能夠得到有效激發(fā)，優(yōu)化教學(xué)效果，提升教學(xué)有效性。

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