新高考背景下作文素材積累談

田景友

摘 要 新高考背景下，作文教學(xué)要從“知識本位”轉(zhuǎn)向“素養(yǎng)本位”，使學(xué)生自主搜集、整合素材，根據(jù)不同的立意和文體，合理地選擇不同的素材，由此創(chuàng)作出素材豐富、立意深刻的作文。從讀寫相融、觀察生活兩個視角，探索高中作文素材積累的策略，引領(lǐng)學(xué)生在課內(nèi)外閱讀中積累語言、歷史典故等材料，并深入觀察和積累自然生活和社會生活，為寫作儲備豐富的材料。

關(guān)鍵詞 新高考 作文素材 積累策略

教師要立足于新高考背景和新課標(biāo)教育理念，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)他們廣泛搜集、整合并合理運用素材，將優(yōu)秀文學(xué)作品、現(xiàn)實生活中的語言材料、修辭方法、中心立意等，融入到自己的作文之中。由此幫助學(xué)生完成構(gòu)思立意、合理組材的任務(wù)，讓他們能夠依據(jù)不同的要求，創(chuàng)作出不同體裁、題材的作文，以此適應(yīng)靈活多變的新高考要求，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識和核心素養(yǎng)。

一、讀寫相融：精選文本，積累素材

杜甫在《奉贈韋左丞丈二十二韻》中說“讀書破萬卷，下筆如有神”，表明閱讀對寫作的重要影響。鑒于閱讀與寫作之間的關(guān)系，要立足讀寫相融的視角，精心選擇閱讀文本，帶領(lǐng)學(xué)生積累優(yōu)秀文本中的好詞好句、修辭方法等，逐步增加素材儲備量。為了拓展學(xué)生的閱讀量，要從課內(nèi)和課外兩個角度，組織專項化的閱讀活動，讓學(xué)生在閱讀的過程中積累寫作素材。

方法一，批注閱讀，精讀課內(nèi)文本。

統(tǒng)編高中語文教材選編了眾多文質(zhì)兼美的優(yōu)秀文章，它們既具有深厚的文化底蘊，還富含審美元素。這些優(yōu)秀文章可以成為學(xué)生積累素材的有效渠道。在明確統(tǒng)編高中語文教材的選文特征、重要價值后，可以將課內(nèi)文本作為主要閱讀對象，采用批注閱讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生精讀文本，讓他們在閱讀的過程中汲取精華，了解語言文字、修辭手法等元素的表達效果，并按照不同的屬性和功能，將其分門別類地納入到素材儲備庫之中，為后續(xù)的寫作練習(xí)和高考作文寫作鋪墊基礎(chǔ)。

在運用批注閱讀方法精讀課內(nèi)文本時，為了加深學(xué)生的體驗，讓他們主動思考和感悟，可以選擇文本中的經(jīng)典片段，以示例的方式，讓學(xué)生明確批注的方法、技巧以及如何通過批注積累素材。當(dāng)學(xué)生對批注閱讀法有所了解后，便將閱讀的主場交還給學(xué)生，引導(dǎo)他們繼續(xù)拓展閱讀的深度，積累豐富多樣的寫作素材。

王尚文教授曾說：“好文章往往都有獨特的語言表達方式，值得我們細細品味?！苯y(tǒng)編高中語文教材中選編的文章都值得細細品味。在批注閱讀時，要將焦點定位于文章的語言要素，讓學(xué)生揣摩語言的用法和表達效果?！逗商猎律肥侵熳郧逑壬拇碜?，也是教材中的經(jīng)典散文篇章之一，其景物描寫、語言運用堪稱典范?！罢缫涣Ａ５拿髦?，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”一段話勾勒出一幅精美的荷花圖。為了讓學(xué)生體會到這段文章語言的妙用和精致，可以將其作為范例，利用“寫作手法+表達效果”的批注模式，帶領(lǐng)學(xué)生品鑒語句的內(nèi)容，如“以博喻、通感的手法為主，體現(xiàn)出淡淡月光下，荷花晶瑩透亮的特點，并以聽覺表現(xiàn)嗅覺，將荷花的香氣轉(zhuǎn)化為歌聲，表現(xiàn)出微風(fēng)中荷花若有若無的香味以及朦朧的畫面美”。這樣品味，學(xué)生不僅能明確這番描寫中運用的修辭手法，還能明確這種描寫與修辭的表達效果。

以批注閱讀作為精讀課內(nèi)文本的主要方法，學(xué)生不僅能夠深度解析閱讀文本的語言文字元素，還能利用批注閱讀的方法，精讀整篇課文。在這個過程中，學(xué)生積累的語言材料、修辭方法等逐漸增多，寫作時自然能夠有效地組織語言，創(chuàng)作出文質(zhì)兼美的文章。

方法二，群文閱讀，自讀課外文本。

為了進一步拓展學(xué)生積累素材的范圍，可以開展群文閱讀活動，將素材積累的任務(wù)指向課外，讓學(xué)生在自讀課外文本的過程中，廣泛搜集和積累寫作素材，大幅提升品鑒文本、合理組文的能力，積極拓展寫作素材積累的渠道。

《赤壁賦》中以明引、暗引和化用相結(jié)合的方式，將歷史典故融入到篇章之中，借用曹操的境遇、曹操的文學(xué)名句等典故，凸顯出蘇軾個人的意志。而“用典”是寫作中常用的一種手法，為了讓學(xué)生積累歷史典故素材，我們以“用典”為群文閱讀的議題，將《赤壁賦》《滕王閣序》《短歌行》等古代文章，作為群文閱讀的資源，讓學(xué)生圍繞“用典”展開自讀活動，從“龍光”“清霜”“馮唐”“一飯三吐哺，猶恐失天下之士”等歷史典故中，了解篇章的深意，明確這些歷史典故中蘊含的審美和文化內(nèi)涵。在此過程中，可以指導(dǎo)學(xué)生將歷史典故記錄在素材積累本上，并在每一個典故后標(biāo)注其真實含義和所用范圍。如在《短歌行》“周公吐哺，天下歸心”中，學(xué)生提煉出“周公吐哺”這一典故，并從“以周公姬旦用心輔佐年幼成王這一歷史事件，說明禮待天下賢才的決心”的角度，記錄下該歷史典故的字面含義和指代含義。經(jīng)過反復(fù)的閱讀和品鑒，學(xué)生既理解了典故的內(nèi)涵，也能將其納入到素材儲備之中，并在后續(xù)的寫作活動中運用典故，寫作出有深意、有思想的作文。

二、觀察生活：巧設(shè)任務(wù)，擴充素材

除了閱讀之外，可以對近年來的高考作文進行分析和研讀。在此基礎(chǔ)上能夠發(fā)現(xiàn)，材料作文和漫畫作文成為了高考作文的熱點，對學(xué)生解讀材料的能力、創(chuàng)意性表達的能力提出了較高的要求。而且，從材料的屬性來看，它們與學(xué)生的現(xiàn)實生活息息相關(guān)。在擴充素材時，可以設(shè)計多樣化的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生細心觀察現(xiàn)實生活，從生活中搜集和整合寫作材料，為日后寫作儲備豐富的資源。

從觀察生活的角度出發(fā)，設(shè)計的寫作任務(wù)可以涵蓋自然生活、校園生活和社會生活等多個方面，覆蓋學(xué)生的生活范圍，引發(fā)他們的共鳴，讓他們將眼中所觀、耳中所聽、心中所想的內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為作文中的材料。統(tǒng)編高中語文教材必修上冊第二單元以“勞動”為主題，編選了通訊報道、新聞評論等體裁的文本，從不同的角度探討了勞動的重要性。這一單元的文章以事實為基礎(chǔ)，通過如實反映真實事件的方式凸顯主題。為了延續(xù)本單元的主題，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動意識，可設(shè)計以“神州十五號的背后故事”為主題的作文材料搜集活動，讓學(xué)生從社會生活的角度切入，記錄下有關(guān)“神州十五號”前期準(zhǔn)備、中期實施和后期維護等不同階段的見聞，以央視網(wǎng)、人民網(wǎng)等官方新聞網(wǎng)站等為載體，搜集大量的數(shù)據(jù)材料和信息，了解“神州十五號”與“神舟十四號”順利對接這一科學(xué)事件背后的故事，深入感受無數(shù)航天人的辛勤勞動，并將其轉(zhuǎn)述為通訊報道或者新聞評論。在此過程中，學(xué)生將現(xiàn)實生活中的真實見聞轉(zhuǎn)化為書面作文，不僅能豐富素材積累，還能以文學(xué)創(chuàng)作的眼光看待生活中的真實事件，進而提升寫作水平、語文素養(yǎng)。

教師要從讀寫相融和觀察生活的角度開啟素材積累活動，讓學(xué)生在精讀課內(nèi)文本、自讀課外文本的過程中，品味優(yōu)秀篇章中的語言材料、修辭手法等，將優(yōu)秀的語言表達方式轉(zhuǎn)化為自身的素材儲備，并在自然生活和社會生活中尋求鮮活的素材，將自身的生活經(jīng)驗擴充到素材儲備之中，為日后的寫作增添材料，以此增強學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力，同時因?qū)懽魉夭牡呢S富增強學(xué)生作文的可讀性和文學(xué)意蘊。

[作者通聯(lián)：重慶市酉陽第一中學(xué)]