“雙減”背景下初中語(yǔ)文作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)

張羽潔

摘 要 “雙減”背景下，有效進(jìn)行作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。從打造多元化作業(yè)，巧設(shè)分層作業(yè)，實(shí)施“指定+自選”作業(yè)的模式等方面探索作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的思路，能助力語(yǔ)文教學(xué)減負(fù)增效、減量提質(zhì)。

關(guān)鍵詞 “雙減”背景 語(yǔ)文教學(xué) 作業(yè)設(shè)計(jì) 創(chuàng)新思路

隨著“雙減”政策的持續(xù)推進(jìn)，作業(yè)設(shè)計(jì)“減量提質(zhì)”成為教師教學(xué)研究的重要課題。要真正切實(shí)有效地減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)持續(xù)性的工程。在作業(yè)設(shè)計(jì)方面，既要關(guān)注學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)規(guī)律，設(shè)計(jì)出體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)，也要針對(duì)學(xué)生的個(gè)別差異性，設(shè)計(jì)出符合個(gè)人需求的分層作業(yè)、彈性作業(yè)和個(gè)性化作業(yè)。從而減負(fù)增效，減量提質(zhì)。

一、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，打造“多元化”作業(yè)

作業(yè)是課堂學(xué)習(xí)的外延，多元化的作業(yè)設(shè)計(jì)能全面發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)能力。語(yǔ)文作業(yè)往往與學(xué)生的生活息息相關(guān)，有很強(qiáng)的實(shí)踐性和綜合性。結(jié)合廣闊的生活背景，教師借助“綜合性”學(xué)習(xí)、“研究性”學(xué)習(xí)等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的開展，設(shè)計(jì)和布置鮮活靈動(dòng)、富有創(chuàng)意的語(yǔ)文作業(yè)，不僅是提升學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的有效途徑，也是優(yōu)化作業(yè)形式、創(chuàng)新作業(yè)類型的有力“抓手”。

以七年級(jí)下冊(cè)第二單元為例，本單元選編了一組以“家國(guó)情懷”為主題的抒情性文學(xué)作品。本單元要求學(xué)生學(xué)習(xí)精讀文章的閱讀方法，學(xué)會(huì)抒情的表達(dá)方式，學(xué)會(huì)做批注，寫下自己的感悟。在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要有大單元整體意識(shí)，立足單元目標(biāo)，打造“多元化”作業(yè)。例如，教師可以利用綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在做中學(xué)，以本單元的詩(shī)歌《黃河頌》和現(xiàn)代文《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》為例。具體設(shè)計(jì)如下：

《黃河頌》作業(yè)單

①批注內(nèi)容互分享。學(xué)生在詩(shī)歌空白處批注自己的感悟、理解及疑問(wèn)，開展班級(jí)交流分享會(huì)。

②朗誦視頻巧錄制。以自己喜歡的形式錄制《黃河頌》的朗誦視頻，完成后期制作，在朋友圈、班級(jí)微信群向他人展示，同學(xué)間互評(píng)作品。

③小組朗誦大比拼。小組成員分類搜集愛(ài)國(guó)詩(shī)詞，并從中選擇一首自己最喜歡的進(jìn)行配樂(lè)朗誦，開展朗誦比賽。

④愛(ài)國(guó)詩(shī)歌會(huì)創(chuàng)作。仿寫《黃河頌》，創(chuàng)作一首愛(ài)國(guó)詩(shī)，要求用到抒情的表達(dá)方式，全班進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作展。

《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》作業(yè)單

①影片共賞我來(lái)評(píng)。觀看電影《長(zhǎng)津湖》，結(jié)合課文內(nèi)容，對(duì)影片的某一情節(jié)寫一段評(píng)論。

②感人故事我來(lái)演。精讀某個(gè)故事，揣摩語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等描寫的語(yǔ)句，小組合作將故事創(chuàng)編成課本劇，演一演文中那些故事片段，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。

③英雄人物我來(lái)頌，找出文中志愿軍戰(zhàn)士最令你感動(dòng)的“細(xì)節(jié)”，談?wù)勛约旱母形?，并運(yùn)用“直接抒情”的方式抒發(fā)對(duì)英雄的贊頌。

④長(zhǎng)征故事我來(lái)講。搜集抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中的英雄人物及事跡，向他人講述這些感人故事。

⑤可愛(ài)人物我來(lái)畫。尋找身邊的“最可愛(ài)的人”，繪制人物手抄報(bào)，配上文字介紹他們的事跡。

這樣的設(shè)計(jì)改變了以書面為主的單一作業(yè)形式，增強(qiáng)了作業(yè)的趣味性和實(shí)踐性，聽(tīng)說(shuō)讀寫融合，發(fā)展學(xué)生多方面的語(yǔ)文素養(yǎng)。作業(yè)形式上不僅局限于書面作業(yè)，還可通過(guò)制作視頻、繪畫、圖片、音樂(lè)等方式展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

二、定位定量提“質(zhì)”，巧設(shè)分層作業(yè)

分層作業(yè)設(shè)計(jì)要立足于班級(jí)學(xué)情，做到“少”而精，注重作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。如何合理地布置分層作業(yè)？作業(yè)的差異化設(shè)計(jì)是重中之重。在差異化教學(xué)中，重“質(zhì)”勝于重“量”。在分層布置作業(yè)的過(guò)程中，要從“質(zhì)”的方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，打破以往優(yōu)進(jìn)生“量”多的作業(yè)布置形式。

對(duì)于學(xué)生而言，古詩(shī)鑒賞是他們學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，尤其是后進(jìn)生。在這方面巧設(shè)分層作業(yè)很有必要。以古詩(shī)鑒賞為例，在內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，可以將作業(yè)任務(wù)的難度系數(shù)設(shè)定為較高、中等、較低三個(gè)層級(jí)，以七年級(jí)下冊(cè)《己亥雜詩(shī)》為例，分層作業(yè)設(shè)計(jì)如下。

難度系數(shù)較低：背誦并默寫詩(shī)歌，理解詩(shī)歌中重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義，借助書下注釋及參考書理解詩(shī)歌內(nèi)容，把握詩(shī)歌主旨。

難度系數(shù)中等：理解詩(shī)歌大意，能夠用自己的語(yǔ)言描繪詩(shī)歌前兩句展現(xiàn)的情景。賞析文中的關(guān)鍵詞句及修辭手法，體會(huì)作者所表達(dá)的情感。

難度系數(shù)較高：拓展閱讀《己亥雜詩(shī)·九州生氣恃風(fēng)雷》，自選角度鑒賞，理解詩(shī)歌的表達(dá)的情感，歸納出詩(shī)歌鑒賞的常見(jiàn)方法。

根據(jù)維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”，在設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容時(shí)，要做到“精選”“精準(zhǔn)”，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生學(xué)情的高質(zhì)量作業(yè)。任務(wù)難度系數(shù)較低的重在鞏固基礎(chǔ)和理解；任務(wù)難度系數(shù)中等的題目，重在知識(shí)的遷移與運(yùn)用；任務(wù)難度系數(shù)相對(duì)較高的題目重在思維的拓展與延伸。教師設(shè)計(jì)不同層級(jí)的作業(yè)拼盤，為學(xué)生量身“打造”作業(yè)內(nèi)容，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生自身的發(fā)展與進(jìn)步。

三、“指定+自選”套餐，實(shí)現(xiàn)作業(yè)自助

在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要合理安排不同類型作業(yè)的比例，增強(qiáng)作業(yè)的可選擇性。除寫字、閱讀、日記、習(xí)作作業(yè)外，還應(yīng)緊密結(jié)合課堂所學(xué)，關(guān)注學(xué)生的校外生活和社會(huì)發(fā)展中的熱點(diǎn)問(wèn)題，設(shè)計(jì)主題考察、跨媒介創(chuàng)意表達(dá)等多種類型的作業(yè)。尤其是在進(jìn)行假期作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要放眼于學(xué)生的社會(huì)生活，設(shè)計(jì)出多種類型的作業(yè)。除了教師指定的作業(yè)內(nèi)容外，學(xué)生還應(yīng)有機(jī)會(huì)自主進(jìn)行選擇。教師可以采用“指定+自選”的作業(yè)模式，適當(dāng)?shù)亍胺艡?quán)”給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)自己的需求自選作業(yè)內(nèi)容。在設(shè)計(jì)指定的作業(yè)時(shí)應(yīng)以基礎(chǔ)過(guò)關(guān)類為主，自選類的作業(yè)則面向差異化的學(xué)習(xí)個(gè)體，學(xué)生可以自主選擇能力提升類、探究拓展類、綜合實(shí)踐類的相關(guān)作業(yè)。下面，我們以假期作業(yè)為例，設(shè)計(jì)如下：

在設(shè)計(jì)假期作業(yè)時(shí)，要提供給學(xué)生多元化的選擇形式，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇其中的一項(xiàng)或者兩項(xiàng)完成即可。作業(yè)設(shè)計(jì)要充分考慮學(xué)生真實(shí)的生活情境，設(shè)置一些探究報(bào)告、主題采訪、視頻錄制、制作旅游手冊(cè)等學(xué)習(xí)任務(wù)，密切語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活的聯(lián)系。同時(shí)要注重學(xué)科之間的融合，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科實(shí)踐。

教師要有效整合各類可利用的教學(xué)資源，構(gòu)建“多元化”的作業(yè)體系，巧設(shè)分層作業(yè)，實(shí)施“指定+自選”作業(yè)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，給學(xué)生帶來(lái)不一樣的作業(yè)體驗(yàn)，為學(xué)生的成長(zhǎng)賦能，力求讓每一個(gè)學(xué)生都得到適切的發(fā)展。

[作者通聯(lián)：西安市西咸新區(qū)第一初級(jí)中學(xué)]