信息技術(shù)在核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的作用

徐慧芬

摘 要 在當(dāng)前的信息時(shí)代，信息技術(shù)被廣泛運(yùn)用到初中語文教學(xué)中，信息技術(shù)的運(yùn)用不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，弱化知識(shí)的理解難度，還可以在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)層面起到良好的推動(dòng)作用。因此，教師需從多個(gè)角度和層面了解信息技術(shù)，將其應(yīng)用到恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)中，從而促進(jìn)學(xué)生語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解的語文素養(yǎng)的生成與發(fā)展。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù) 初中語文 核心素養(yǎng)

無論是信息技術(shù)的運(yùn)用形式，還是其運(yùn)用理念，都能促進(jìn)教育的優(yōu)化和改革，成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的高級(jí)認(rèn)知工具。在新課標(biāo)提出的核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求下，教師可以在課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)及課后復(fù)習(xí)中應(yīng)用信息技術(shù)，為語文教學(xué)注入更多的生機(jī)與活力。

一、在語言建構(gòu)與運(yùn)用中的作用

語言建構(gòu)與運(yùn)用指的是表達(dá)和寫作方面的能力。在語文學(xué)科核心素養(yǎng)中，語言建構(gòu)與運(yùn)用能力是其中的基礎(chǔ)。只有學(xué)生準(zhǔn)確把握語言規(guī)律，才能在不同的情境中運(yùn)用語言進(jìn)行交流。信息技術(shù)可以增強(qiáng)語言的直觀性，促進(jìn)學(xué)生快速地把握事物的特點(diǎn)。

例如，在教學(xué)《熱愛生活，熱愛寫作》時(shí)，教師可以融入信息技術(shù)，借助直觀畫面創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，刺激學(xué)生的情感生成。如教師可先為學(xué)生播放公益短片“大自然在說話”，其中有配音朗讀的《花》，視頻展示了自然界百花爭(zhēng)艷的美麗景色。這一視頻可讓學(xué)生對(duì)花朵及自然界產(chǎn)生美好的情感，并感受到自然界的美好。此外，教師還可以展示不同的自然美景，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)?？赐暌曨l后，教師可讓學(xué)生圍繞“人類的行為破壞了自然的美好”展開討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的感悟和體會(huì)，并進(jìn)行相互評(píng)價(jià)。教師可以播放一些自然環(huán)境被人類破壞的視頻、圖片，為學(xué)生提供討論的素材和靈感。在交流的過程中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不同的想法；在傾聽的過程中，學(xué)生能了解更多的想法，從而豐富自己的思考。教師引導(dǎo)學(xué)生一邊交流一邊記錄，將口頭交流的內(nèi)容變成書面文字。同時(shí)，教師還可帶領(lǐng)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，系統(tǒng)提煉出其中的寫作素材、寫作方法，并嘗試?yán)眠@些知識(shí)撰寫一篇抒發(fā)自己情感的文章。

信息技術(shù)與語文學(xué)科的完美融合，不僅可以增加語文知識(shí)的直觀性，幫助學(xué)生順利理解和掌握語言知識(shí)，掌握語言技巧，還能為寫作教學(xué)提供更多幫助，使其運(yùn)用所學(xué)知識(shí)充分表達(dá)自己的想法與情感，實(shí)現(xiàn)語言建構(gòu)與運(yùn)用能力的穩(wěn)步提高。教師要準(zhǔn)確把握應(yīng)用信息技術(shù)的時(shí)機(jī)，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容搜集更多與之相關(guān)的素材和資料。

二、在思維發(fā)展與提升中的作用

在語文教學(xué)中，教師要格外重視學(xué)生思維的發(fā)展和提高。初中生不具備較強(qiáng)的抽象思維能力，此時(shí)就需要教師靈活地運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，既可采用視頻、圖片等直觀教學(xué)法，弱化知識(shí)的理解難度，還可設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，發(fā)展和鍛煉學(xué)生的思維能力。同時(shí)，教師還可運(yùn)用微課開展自主預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，以增加教學(xué)的趣味性。

例如，在教學(xué)《偉大的悲劇》時(shí)，教師可運(yùn)用各種學(xué)習(xí)軟件，發(fā)布自主預(yù)習(xí)任務(wù)，如1.該篇課文的內(nèi)涵和主旨是什么？2.課文中的主要人物是誰？他們具有怎樣的品質(zhì)？3.最終造成悲劇的根本原因是什么？4.你是如何理解課文標(biāo)題的？同時(shí)，教師還需提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料，如導(dǎo)學(xué)案、微課視頻等，讓學(xué)生利用課余時(shí)間觀看視頻、完成導(dǎo)學(xué)案。在上課時(shí)，教師可利用信息技術(shù)開展競(jìng)賽活動(dòng)，并講解游戲規(guī)則：屏幕上會(huì)出現(xiàn)課前預(yù)習(xí)的幾個(gè)問題，在最短時(shí)間內(nèi)正確回答問題的學(xué)生可獲得一定獎(jiǎng)勵(lì)。這些問題需具有不同的難度，既有難度稍高的問題，也有難度較低的問題，保證每個(gè)學(xué)生都能參與到競(jìng)賽活動(dòng)中。根據(jù)學(xué)生的回答情況，教師可了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，由此調(diào)整教學(xué)方案。針對(duì)表現(xiàn)較為優(yōu)秀的學(xué)生，教師可給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，由此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。

綜上所述，對(duì)于學(xué)生來說，思維能力具有重要作用，不僅可以幫助其學(xué)習(xí)現(xiàn)有知識(shí)，還能為日后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，教師可運(yùn)用知識(shí)競(jìng)賽和課前預(yù)習(xí)相結(jié)合的方式，借助信息技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，顯著提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維能力，使其思維變得更加活躍，幫助其更好地理解和掌握語文知識(shí)。

三、在審美鑒賞與創(chuàng)造中的作用

在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的過程中，學(xué)生可通過鑒賞不同的作品產(chǎn)生和體驗(yàn)豐富的情感，產(chǎn)生審美意識(shí)，深入感知思想魅力，準(zhǔn)確把握人生哲理，并學(xué)會(huì)利用書面表達(dá)和口頭表達(dá)的方式去創(chuàng)造美、表現(xiàn)美，形成較強(qiáng)審美能力。在這一過程中，教師同樣可發(fā)揮信息技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，通過音頻、視頻、圖片、軟件等多種方式，也可推薦更多閱讀材料。

例如，在教學(xué)《紫藤蘿瀑布》時(shí)，該節(jié)課的內(nèi)容非常適合運(yùn)用信息技術(shù)發(fā)展學(xué)生的審美能力。在正式教學(xué)前，教師可先為學(xué)生布置前置任務(wù)：觀察周圍環(huán)境，利用手機(jī)拍攝美景，并將照片上傳到群里。利用這一前置任務(wù)可鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力，為審美能力的提高奠定基礎(chǔ)。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師可先播放較為歡快的音樂，并利用軟件展示學(xué)生拍攝的美景，由此渲染情感。在活躍課堂氛圍后，教師就可開展趣味教學(xué)活動(dòng)：品析課文語言，運(yùn)用課文中的表達(dá)手法，介紹自己所拍攝的照片，抒發(fā)自己的個(gè)人情感。

綜上所述，在該節(jié)課中運(yùn)用信息技術(shù)展示圖片和音樂，可快速集中學(xué)生分散的注意力，也可創(chuàng)設(shè)出更加生動(dòng)的教學(xué)情境，可為后續(xù)教學(xué)起到良好的推動(dòng)作用。在相互討論、分享交流的過程中，學(xué)生的語言能力也會(huì)得到同步提高；照片的展示可增強(qiáng)學(xué)生的成就感和自信心，照片的欣賞、課文內(nèi)容的閱讀可顯著提高學(xué)生的審美能力。

四、在文化傳承與理解中的作用

初中語文教材中有非常多高質(zhì)量的文章，其中蘊(yùn)藏著多樣化的傳統(tǒng)文化，這些都是值得學(xué)生發(fā)揚(yáng)和傳承的。對(duì)于國(guó)家和民族來說，文化是靈魂所在。在語文教學(xué)中，教師可運(yùn)用信息技術(shù)帶領(lǐng)學(xué)生分析、探究課文中的傳統(tǒng)文化，使其逐漸認(rèn)識(shí)到文化傳承與理解的重要性，增強(qiáng)其文化自信心。

例如，在教學(xué)《我三十萬大軍勝利南渡長(zhǎng)江》時(shí)，該篇課文蘊(yùn)藏著濃厚的愛國(guó)情懷，不僅是傳統(tǒng)文化中至關(guān)重要的組成部分，還是非常值得學(xué)生傳承和發(fā)揚(yáng)的優(yōu)秀品質(zhì)。在這節(jié)課的教學(xué)中，教師可運(yùn)用信息技術(shù)展示與該則新聞相關(guān)的圖片、視頻和音樂，營(yíng)造出更加真實(shí)的氛圍和情境，由此激活學(xué)生的情感。在完成基礎(chǔ)知識(shí)的講解后，教師還可為學(xué)生布置課外學(xué)習(xí)任務(wù)：從網(wǎng)絡(luò)上自行搜集與抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)的資料，與課文內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，寫下自己的感悟和體會(huì)，系統(tǒng)整理其中的語文知識(shí)。

綜上所述，在語文課堂教學(xué)中，信息技術(shù)可創(chuàng)設(shè)出更加真實(shí)的情境，真正給予學(xué)生以身臨其境之感，非常有利于傳統(tǒng)文化的滲透。無論是在課堂中應(yīng)用信息技術(shù)，還是讓學(xué)生自行運(yùn)用信息技術(shù)手段，都有利于文化的傳承與理解，顯著提高學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

總而言之，在信息技術(shù)運(yùn)用、核心素養(yǎng)培養(yǎng)的背景下，教師應(yīng)將信息技術(shù)變成促進(jìn)情感交流、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具，運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)方案、教學(xué)計(jì)劃，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，逐步提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，為其日后成長(zhǎng)提供更多的幫助和支持。

[作者通聯(lián)：江蘇蘇州市吳江區(qū)菀坪學(xué)校初中部]