高校思政課實踐教學(xué)存在問題及解決對策

哈龍

摘? 要：思政課實踐教學(xué)是馬克思主義實踐思想的充分體現(xiàn)，是新時代落實“立德樹人”根本任務(wù)的重要載體，是提高思想政治理論課實效性的迫切需要。但與專業(yè)課實踐教學(xué)相比，思政課實踐教學(xué)在實施過程中還存在著一些不足之處，表現(xiàn)為重視程度不夠、學(xué)生覆蓋面不足、實踐基地建設(shè)較差、課程系統(tǒng)化程度欠缺、理論聯(lián)系實際缺乏和社會化程度不高等。為解決思政課實踐教學(xué)的困境，應(yīng)從轉(zhuǎn)變態(tài)度、深化改革、完善機制和加大投入等方面入手，切實提高高校思想政治理論課實踐教學(xué)的育人效果。

關(guān)鍵詞：思政課；專業(yè)課；實踐教學(xué)；教學(xué)困境；深化改革

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2023）18-0185-04

Abstract： The practical instruction of ideological and political theory course reflects the Marxist practical thinking in all aspects， which has been considered to meet an important platform for fulfilling the fundamental task of "fostering character and civic virtue" in the new era， and an urgent need to improve the effectiveness of ideological and political theory course. However， in contrast with practical instruction of professional course， the practical instruction of ideological and political theory course still has some deficiencies when delivered， including inadequate attention， insufficient coverage of students， poor construction of practice base， lack of course systematization， low degree of theory linking with practice， and insufficient socialization. In order to resolve the dilemma of practical instruction of ideological and political course， we should switch attitude， deepen reform， improve system， increase inputs to earnestly improve the effectiveness of practical instruction of ideological and political theory course in universities.

Keywords： Ideological and Political Theory Course; professional course; practical instruction; teaching dilemma; deepen reform

實踐教學(xué)是理論轉(zhuǎn)化為實踐的重要途經(jīng)，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。近年來，國家非常重視學(xué)校實踐教學(xué)的實施和學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)?！吨腥A人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃綱要》指出，“把增強學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力作為重點任務(wù)貫徹到國民教育全過程”[1]?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》也明確強調(diào)，“要強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力”[2]。思想政治理論課作為高校育人的重要陣地，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)自然也不可缺失，而且隨著時代的發(fā)展思想政治理論課實踐教學(xué)也越來越受到重視。2019年3月18日，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上強調(diào)，“要堅持理論性和實踐性相統(tǒng)一”“重視思政課的實踐性，把思政小課堂同社會大課堂結(jié)合起來”[3]。高校思想政治理論課實踐教學(xué)是將思政理論很好地內(nèi)化于心的有效途徑，是思想政治理論課有效實現(xiàn)“立德樹人”的不可或缺的重要環(huán)節(jié)。然而由于種種原因，思政課實踐教學(xué)和專業(yè)課實踐教學(xué)相比，在實施效果上還存在一定差距。基于此，本文以思想政治理論課實踐教學(xué)與專業(yè)課實踐教學(xué)為研究對象，將這兩種實踐教學(xué)進行比較，旨在分析得出提高思想政治理論課實踐教學(xué)水平的發(fā)展對策，為我國思想政治理論課實踐教學(xué)擺脫發(fā)展困境提供理論指導(dǎo)。

一? 思想政治理論課程實踐教學(xué)的現(xiàn)實訴求

（一）? 思政課實踐教學(xué)是馬克思主義思想的充分體現(xiàn)

馬克思認為實踐是檢驗真理的唯一標準，認為：“社會生活在本質(zhì)上是實踐的。[4]”思政課的理論主要是馬克思主義的經(jīng)典理論或是馬克思主義中國化的理論。馬克思主義的理論強調(diào)實踐檢驗真理，馬克思主義的理論當然也需要實踐來檢驗。思想政治教育的科學(xué)理論可以通過實踐的檢驗使學(xué)生產(chǎn)生更強烈的認同，從而進一步使理論更有效地指導(dǎo)學(xué)生未來人生的實踐，真正實現(xiàn)理論向?qū)嵺`的有機轉(zhuǎn)化。如果只強調(diào)理論灌輸而缺乏或者貶抑必須的“檢驗真理”的實踐，容易讓學(xué)生犯經(jīng)驗主義或教條主義的唯心主義認識論錯誤，必然不能很好地實現(xiàn)思政課的教學(xué)目的。因此，實踐教學(xué)符合馬克思主義的辯證唯物主義認識論，落實好實踐教學(xué)就是對馬克思主義思想的充分體現(xiàn)。

（二）? 思政課實踐教學(xué)是對“立德樹人”根本任務(wù)的有力落實

“立德樹人”是新時代高等教育的根本任務(wù)，落實好“立德樹人”，是高等學(xué)校辦好教育的題中應(yīng)有之義。立德樹人之“樹”具有培育、培養(yǎng)之意，本身就帶有實踐的意味。“樹人”不單單是“教人”，而是一種慢慢的栽培，要慢慢栽培出一代又一代“中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人”。而為中國特色社會主義事業(yè)努力奮斗當然是一種實踐行為，需要實踐能力，體現(xiàn)實踐精神。這些實踐行為、實踐能力、實踐精神都需要在實踐中鍛煉，這種鍛煉就是“樹”的過程。可見，新時代思想政治教育要解決的根本任務(wù)并不單單是讓青年大學(xué)生知道應(yīng)該怎么做，還要讓他們按照應(yīng)該做的去做，而思想政治理論課實踐教學(xué)恰恰創(chuàng)造了這種條件?？梢?，立德樹人光靠書本知識、知識講授是無法落實到位的，需要不斷地在實踐中去“樹”。因此，思政課實踐教學(xué)是對“立德樹人”根本任務(wù)的有力落實。

（三）? 思政課實踐教學(xué)是提高思政課教學(xué)效果的迫切需要

多年以來思想政治理論課的教學(xué)效果一直是人們關(guān)注的話題。學(xué)生上課率不高、上課抬頭率不高、課程內(nèi)容很難入腦入心等現(xiàn)象經(jīng)常成為教師和學(xué)校頭疼的問題。尤其是隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，越來越多的學(xué)生表現(xiàn)出“到課堂上來逃課”的現(xiàn)象，身在課堂，心早已沉浸在手機里。而實踐教學(xué)可以大大提高教師與學(xué)生的互動性，讓學(xué)生沒有閑暇去關(guān)注手機上的內(nèi)容。同時，實踐教學(xué)的很多教學(xué)場景也不是被單一地限制在教室中，新鮮感促使學(xué)生更容易被新的教學(xué)環(huán)境吸引，把注意力專注在正在實踐的內(nèi)容上。此外，實踐教學(xué)的實踐過程本身是對課堂理論的一種強化和認證，學(xué)生在實踐中可以更深刻地體會到理論的正確性，從而實現(xiàn)知識的深入鞏固，這當然會達到更好的教學(xué)效果。可見，思政課實踐教學(xué)實現(xiàn)了理論灌輸教學(xué)模式向情景式、體驗式、啟發(fā)式教學(xué)模式的轉(zhuǎn)化，從而更好地提高學(xué)生的受教育效果，是提高思政課教學(xué)效果的迫切需要。

二? 思政課實踐教學(xué)較專業(yè)課實踐教學(xué)的不足

如上所述，思政課實踐教學(xué)對于思政課程具有不可或缺的作用。近年來地方和高校在思政課的實踐教學(xué)方面也采取了諸多積極的舉措。但是相比專業(yè)課實踐教學(xué)，思政課實踐教學(xué)明顯存在很多不足，具體表現(xiàn)在如下方面。

（一）? 重視程度不夠

相關(guān)文件在專業(yè)建設(shè)方面對實踐教學(xué)具有明確的規(guī)定，專業(yè)課實踐教學(xué)直接關(guān)系到學(xué)校的評估結(jié)果，因此學(xué)校對專業(yè)課實踐教學(xué)都較為重視。尤其是出于掌握專業(yè)技能的需要，實踐教學(xué)效果直接影響人才培養(yǎng)效果，對一些專業(yè)技能要求較強的專業(yè)教師和學(xué)生來說，實踐教學(xué)的重要程度甚至超過了理論課程。相比而言，思政課實踐教學(xué)遠遠沒有專業(yè)課這么受重視。從校領(lǐng)導(dǎo)或二級學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的層面來講，思政課實踐教學(xué)不像專業(yè)課實踐教學(xué)那樣與那么多“硬指標”掛鉤，所以重視程度必然不會等同。從授課教師的層面來說，由于長期的授課習(xí)慣，仍有一些思政課教師片面地認為思政課實踐教學(xué)和理論教學(xué)是關(guān)聯(lián)不大的兩件事，甚至是二元對立的。此外，從學(xué)生的角度來看，學(xué)生對思政課實踐教學(xué)也沒有對專業(yè)課那么重視，很多學(xué)生認為思政課實踐教學(xué)沒有專業(yè)課實踐教學(xué)那么“有用”，實踐過程中存在娛樂化傾向。可見，思政課的實踐教學(xué)較專業(yè)課的實踐教學(xué)還沒有受到足夠的重視。

（二）? 學(xué)生覆蓋面不足

因為專業(yè)課程實踐教學(xué)課程是大學(xué)生在本專業(yè)當中的必修課，所以專業(yè)課的實踐教學(xué)基本上可以做到全員覆蓋。《高等學(xué)校馬克思主義學(xué)院建設(shè)標準（2017年本）》（教社科〔2017〕1號）中要求“思想政治理論課實踐教學(xué)原則上覆蓋全體在校學(xué)生”[5]，但是在實際操作過程中，思政課實踐教學(xué)還存在著只給部分學(xué)生“開小灶”的現(xiàn)象。專業(yè)課實踐教學(xué)面向的群體往往是本系或本二級學(xué)院相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，服務(wù)面向的群體相對集中，人數(shù)也相對較少。與專業(yè)課實踐教學(xué)不同，思政課實踐教學(xué)的服務(wù)面向的是本校全校的大學(xué)生，而組織單位只有馬克思主義學(xué)院或思想政治教研部一個部門。由于師資力量不足、成本較高、組織難度大等原因，一些院校的思想政治理論課實踐教學(xué)只是針對少部分學(xué)生的，或者至少有一部分實踐教學(xué)內(nèi)容是針對少部分學(xué)生的。這就形成了部分，甚至大部分學(xué)生不能參與思政課實踐教學(xué)的現(xiàn)象。可見思政課實踐教學(xué)的學(xué)生覆蓋面還是與專業(yè)課有較大差距的。

（三）? 實踐基地建設(shè)較差

專業(yè)課實踐教學(xué)基地建設(shè)方面的投入往往是很大的，尤其是一些理工科專業(yè)，除了實踐教學(xué)基地建設(shè)，實踐教學(xué)儀器設(shè)備配備、專門的實踐教學(xué)指導(dǎo)教師配備也都投入了大量的人力、物力、財力。以山西大同大學(xué)煤礦井下采掘?qū)嵱?xùn)基地建設(shè)為例。山西大同大學(xué)2017年9月投入使用了國內(nèi)高校首個煤炭采集運輸一體化實訓(xùn)基地，基地占地面積1 836 m2，涉及的采煤機、掘進機等儀器設(shè)備20余種，單次可同時容納150名學(xué)生開展實踐實訓(xùn)，兩年來共服務(wù)實習(xí)學(xué)生7 590人次[6]。而這只是一個普通大學(xué)的某一個專業(yè)的某一個實踐教學(xué)基地的建設(shè)情況?！陡叩葘W(xué)校馬克思主義學(xué)院建設(shè)標準（2017年本）》（教社科〔2017〕1號）中要求思政課實踐教學(xué)“建設(shè)相對穩(wěn)定的校外教學(xué)實踐基地”[5]。但在實際操作中，學(xué)校專門出資，像建設(shè)專業(yè)課實踐教學(xué)基地那樣建設(shè)思政課實踐教學(xué)基地的很少。一般是結(jié)合地方特色，以一些文化場館、名勝古跡為依托，共建實踐教學(xué)基地。這樣雖然起到了有效利用資源的作用，但是很難有針對性地實現(xiàn)理論結(jié)合實際。所以，從實踐基地的建設(shè)方面來看，思政課和專業(yè)課還是不能相提并論的。

（四）? 課程系統(tǒng)化程度欠缺

專業(yè)課實踐教學(xué)課程系統(tǒng)化程度比較完善。專業(yè)課的實踐教學(xué)一般包括：實驗、實習(xí)、實訓(xùn)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、創(chuàng)新制作和社會實踐等多項內(nèi)容，課程貫穿大學(xué)四年，課時量大。有些專業(yè)甚至在《實踐教學(xué)大綱》中要求理論課和實踐課的比例達到1∶1。而且，從基礎(chǔ)技能階段，到專業(yè)能力階段，到綜合應(yīng)用階段，再到實踐創(chuàng)新階段都有相應(yīng)的實踐教學(xué)內(nèi)容。各階段的實踐教學(xué)的目標體系、內(nèi)容體系、評價體系和保障體系也比較完善。相比而言，思政課的實踐教學(xué)的課時量和系統(tǒng)化程度遠沒有專業(yè)課這么高。雖然《關(guān)于進一步加強高等學(xué)校思想政治理論課教師隊伍建設(shè)的意見》（教社科〔2008〕5號）提出：“要從思想政治理論課現(xiàn)有學(xué)分中劃出1～2學(xué)分來開展本?？扑枷胝卫碚撜n實踐教學(xué)。[7]”但思想政治理論課的實踐教學(xué)課時數(shù)，理論課時和實踐課時的比例，以及不同階段的實踐教學(xué)內(nèi)容等都和專業(yè)課有較大差距。可見，思政課的實踐教學(xué)和專業(yè)課實踐教學(xué)相比明顯欠缺課程系統(tǒng)化。

（五）? 理論聯(lián)系實際缺乏

專業(yè)課實踐教學(xué)設(shè)置的目的就是驗證專業(yè)課的理論，從而在理論的指導(dǎo)下讓學(xué)生掌握專業(yè)技能，理論和實踐具有很好的對應(yīng)關(guān)系，能夠較好地做到理論聯(lián)系實際。專業(yè)課實踐教學(xué)的課程一般都能對應(yīng)專業(yè)課的某一門理論課。如信息與計算科學(xué)專業(yè)程序設(shè)計語言實驗課就對應(yīng)C程序設(shè)計理論課程；機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)的機制工藝裝備設(shè)計實訓(xùn)也是在機械制造工藝學(xué)這門理論課的指導(dǎo)下進行的。相比而言，雖然《新時代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》（教社科〔2018〕2號）明確強調(diào)要“以理論知識為依據(jù)引導(dǎo)學(xué)生有目的地參加實踐活動”[8]，但是在某些高校還存在將各種社會實踐都充當思政課教學(xué)實踐的“往上靠”的現(xiàn)象。雖然一些社會實踐可以挖掘出思政內(nèi)涵，但是沒有前期的理論基礎(chǔ)作為指導(dǎo)，實踐內(nèi)容很難入腦、入心，實踐效果當然也差強人意。所以，思政課程的實踐性和專業(yè)課程的實踐性在理論聯(lián)系實際方面還是有差距的。

（六）? 社會化程度不高

近年來專業(yè)課的實踐教學(xué)越來越注重“校企融合”，專業(yè)課課程實踐的社會化程度越來越大。由于企業(yè)為實踐教學(xué)提供的是真實的工程項目，應(yīng)用背景更為前沿，實踐工具更加先進，因而校企合作背景下的實踐教學(xué)成效必然更加突出。而且企業(yè)在通過為學(xué)生開展實踐教學(xué)的過程中也和學(xué)校實現(xiàn)了共贏，學(xué)生得到了鍛煉，企業(yè)也可以通過這種方式為自己培養(yǎng)未來的員工，從而縮減招聘成本。與專業(yè)課實踐教學(xué)相比思想政治理論課實踐教學(xué)融入社會的程度顯得沒有這么深入。思政課實踐教學(xué)在社會實踐方面要么是學(xué)生自行開展社會調(diào)查，要么是學(xué)校組織一部分學(xué)生進行參觀游覽，存在著隨意性、娛樂性、表面化的特點。即使學(xué)校開發(fā)了一些地方資源用于思政課實踐教學(xué)，也很難實現(xiàn)專業(yè)課實踐教學(xué)中校企合作那樣的效果。此外，實施思政課實踐教學(xué)的社會機構(gòu)和學(xué)校之間也沒有建立起很好的共贏關(guān)系，雙方都更像是在“完成任務(wù)”：社會機構(gòu)掛個實踐教學(xué)基地的牌子提高一下知名度，高校找到一個渠道走走過場應(yīng)付一下上級檢查。所以，要想使思政課實踐教學(xué)也像專業(yè)課實踐教學(xué)那樣具有深入廣泛的社會化程度，還要走較長的路。

三? 思想政治理論課程實踐教學(xué)困境的解決對策

通過思想政治理論課與專業(yè)課的實踐教學(xué)對比，可以對完善思政課實踐教學(xué)的不足獲得一些思路。解決思政課實踐教學(xué)存在的困境，可以從如下幾個方面入手。

（一）? 轉(zhuǎn)變態(tài)度

解決思想政治理論課的困境首先要轉(zhuǎn)變?nèi)藗儗λ颊n實踐教學(xué)的態(tài)度，態(tài)度轉(zhuǎn)變了才會轉(zhuǎn)變行為，進而找到辦法。列寧認為：“人的意識不僅反映客觀世界，并且創(chuàng)造客觀世界”[9]。態(tài)度是意識的一種，積極的態(tài)度對人們解決困境發(fā)揮著更好的指示激勵作用。高校從上到下，都應(yīng)該轉(zhuǎn)變對思政課實踐教學(xué)的態(tài)度。首先，校領(lǐng)導(dǎo)需要轉(zhuǎn)變態(tài)度，需要吃透國家關(guān)于思政課實踐教學(xué)的文件精神，深刻認識到思政課實踐教學(xué)對落實“立德樹人”根本任務(wù)的意義。其次，教師需要轉(zhuǎn)變對思政課實踐教學(xué)的態(tài)度，沖破傳統(tǒng)教學(xué)模式的思想束縛，將思政課的實踐性同思政課的政治性、意識形態(tài)性、理論性提高到相同的重視程度。要增強自身對思政課實踐教學(xué)的認同感，有意識地提高實踐教學(xué)能力，加強理論教學(xué)融合實踐教學(xué)的研究，積極投身實踐教學(xué)一線。最后，學(xué)生需要轉(zhuǎn)變對思政課實踐教學(xué)的態(tài)度，充分認識到思政課實踐教學(xué)對自身素質(zhì)提高、未來職業(yè)發(fā)展、人生價值實現(xiàn)等方面的積極作用。實現(xiàn)“在實踐教學(xué)中玩”向“在實踐教學(xué)中學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

（二）? 深化改革

2018年4月10日，國家主席習(xí)近平在博鰲亞洲論壇2018年年會開幕式上發(fā)表主旨演講時強調(diào)：“在新時代，中國人民將繼續(xù)自強不息、自我革新，堅定不移全面深化改革……[10]”面對思政課實踐教學(xué)的困境，各高校也需要樹立這樣勇毅改革的決心，做出將改革進行到底的行動。思政課實踐教學(xué)的改革不單是馬克思主義學(xué)院（思政部）一個部門推進的改革，而是學(xué)校從戰(zhàn)略層面出發(fā)，從領(lǐng)導(dǎo)層推進的自上而下的改革。要制定出具有前瞻性的思政課實踐教學(xué)改革方案，兼顧各門課程，兼顧各個部門、各個二級學(xué)院。以課程建設(shè)為抓手，以個別院系或班級為試點，逐步全面推進具有理論依據(jù)的、各門思政課程均開設(shè)的實踐教學(xué)課程體系建設(shè)。

（三）? 完善機制

首先，要完善管理機制。思政課的實踐教學(xué)不能只是由馬克思主義學(xué)院（思政部）一個部門管理，要建立分管領(lǐng)導(dǎo)甚至校黨委書記為領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)小組，辦公室設(shè)在馬克思主義學(xué)院（思政部），學(xué)生處、教務(wù)處、教師發(fā)展中心等部門深入?yún)⑴c。領(lǐng)導(dǎo)小組要完善教學(xué)大綱，健全相關(guān)規(guī)章制度，細化操作規(guī)程。其次，要完善監(jiān)督機制。教務(wù)處、教師發(fā)展中心等部門要把思政課實踐教學(xué)列入到監(jiān)督考核當中，不能只監(jiān)督思政課理論教學(xué)，而不監(jiān)督實踐教學(xué)。最后，要完善考評激勵機制。要構(gòu)建目標考評、過程考評、結(jié)果考評三位一體的考評體系，將學(xué)生、教師、相關(guān)部門都列入考評對象，力求做到考評形式多元化、考評過程公正化、考評結(jié)果有效化。可以參考一些專業(yè)課的考評方法，如將“模糊數(shù)學(xué)模型理論應(yīng)用到實踐教學(xué)綜合評價”[11]的方法，探索構(gòu)建科學(xué)完善的評價考核體系。此外，對考評結(jié)果好的實踐項目、指導(dǎo)教師、學(xué)生團體和個人都要獎勵激勵，促進考評機制良性運轉(zhuǎn)。

（四）? 加大投入

加大投入要在財力、人力、物力等方面全方位加大投入。在財力方面，要加大思想政治理論課實踐教學(xué)的經(jīng)費投入，要等同于甚至高于專業(yè)課在實踐教學(xué)方面的經(jīng)費預(yù)算。在人力方面，各高校要嚴格按照1∶350的要求配足配齊思政教師，讓思政教師有更多的精力投入到思政課實踐教學(xué)當中。此外還可以借鑒專業(yè)課在企業(yè)聘請“雙師雙能型”教師的成功經(jīng)驗，將有相關(guān)經(jīng)驗的人員聘請為思想政治理論課兼職實踐教學(xué)教師。同時要加大在校教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)力度，讓在校教師能夠?qū)崿F(xiàn)思政課理論教學(xué)和思政課實踐教學(xué)“雙肩挑”，將思政教師培養(yǎng)出較強的實踐教學(xué)指導(dǎo)能力。在物力方面，要加強思政教學(xué)基地的建設(shè)。除了利用地方資源合理地開發(fā)穩(wěn)定、多樣、持久的實踐教學(xué)基地以外，各高校還要立足本校資源、結(jié)合本校特色，設(shè)計、開發(fā)、建設(shè)專門的校內(nèi)外思政課實踐教學(xué)基地。如上海建橋?qū)W院立足“雷鋒”校園文化，建設(shè)了雷鋒館，就是一種很好的本校自建思政課實踐教學(xué)基地的嘗試。

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[10] 習(xí)近平在博鰲亞洲論壇2018年年會開幕式上的主旨演講[EB/OL].http：//jhsjk.people.cn/article/29917187.

[11] 姚永生，馬麗霞，范瑛閣，等.植物保護專業(yè)聯(lián)合實踐教學(xué)效果的模糊綜合評價[J].實驗室研究與探索，2019（9）：216-220.