立足探究 發(fā)展幼兒創(chuàng)意思維

張桂花

〔摘? ? 要〕? 隨著社會的發(fā)展和科技的進步，教育的關注點也逐漸從傳統(tǒng)的知識傳授轉向了如何培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。幼兒園作為幼兒接受教育的第一站，更應該注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)意思維，讓其在未來的學習和生活中能夠更加自主、創(chuàng)新地解決問題。因此，如何在幼兒園階段就開始培養(yǎng)孩子的創(chuàng)意思維，實現(xiàn)幼小銜接，已經成為廣大幼教工作者亟待解決的問題。本文以幼小銜接為切入點，闡述了在幼小銜接過程中如何以科學探究為基礎，激發(fā)幼兒的創(chuàng)意思維。旨在通過對幼小銜接立足科學探究發(fā)展幼兒創(chuàng)意思維的探討，為幼教工作者提供一些有益的啟示和建議。

〔關鍵詞〕? 幼小銜接；科學探究；創(chuàng)意思維；策略研究

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號〕? 1674-6317? （2023）? 15-0094-03

幼小銜接是學前教育的重要環(huán)節(jié)，也是科學探究和創(chuàng)意思維的重要起點。如何在幼小銜接階段實施科學探究和激發(fā)創(chuàng)意思維的教育策略，是當前教育界亟須解決的問題。本文將探討如何在幼小銜接階段立足科學探究和激發(fā)創(chuàng)意思維實施策略，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和科學素養(yǎng)。

一、幼小銜接的必要性

幼兒教育和小學教育之間的銜接是教育連續(xù)性的重要環(huán)節(jié)，是教育過程中確保學生學業(yè)順利進行的關鍵。幼兒園是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)意思維的重要階段，而小學則是幼兒第一次接觸系統(tǒng)性、科學性知識的階段。只有將教育銜接好，才能更好地實現(xiàn)從幼兒園到小學的平滑過渡，讓幼兒更好地適應學習環(huán)境和學習內容，更好地發(fā)揮自己的潛能。幼小銜接是指學前教育與小學學習的過渡階段，也就是幼兒園與小學的銜接。在幼小銜接期間，幼兒們從幼兒園走向小學，會面臨許多新的環(huán)境和挑戰(zhàn)，如適應新的學習模式、新的教師、新的同學、新的學科等。

（一）鞏固幼兒園學習成果

幼兒園是幼兒學習和成長的重要階段，而幼小銜接期間，幼兒需要鞏固在幼兒園中的學習成果，以便更好地適應小學的學習。如果他們在幼兒園階段沒有打好基礎，那么在小學學習中就會遇到困難。

（二）幫助幼兒適應小學學習環(huán)境

小學學習與幼兒園不同，更加注重學生的自主學習能力、合作意識等，因此在幼小銜接期間需要幫助幼兒適應新的學習環(huán)境，這也是幼小銜接的一個重要目標。要減少幼兒接觸不良信息的可能性，在現(xiàn)代社會中，他們接觸到各種不良信息的可能性很高，這對其學習和成長都會產生負面影響。因此，在幼小銜接期間，應注意引導幼兒正確看待和處理這些信息。

（三）培養(yǎng)幼兒自信心

在幼小銜接期間，幼兒會面臨許多新的挑戰(zhàn)和壓力，因此需要幫助他們樹立自信心，提高自我認知和獨立性，以便更好地應對學習和生活中的種種問題。幼小銜接期間，除了學習和適應新環(huán)境之外，還要注意幼兒的身心健康，如飲食、休息和運動等方面，以保證他們健康成長。

（四）促進家園溝通和合作

幼小銜接不僅僅是幼兒園的教育工作，也需要家長積極配合。在幼小銜接期間，家長和幼兒園之間的溝通和合作非常重要，這能更好地幫助幼兒適應新的學習環(huán)境。幼小銜接對于幼兒的學習和成長非常重要，在幼小銜接期間，需建立起家園溝通和合作的機制，幫助幼兒鞏固在幼兒園中的學習成果，使他們能夠適應新的學習環(huán)境，培養(yǎng)其自信心和獨立性，減少幼兒接觸不良信息的可能性，促進其身心健康發(fā)展。

二、立足科學探究發(fā)展幼兒創(chuàng)意思維目標

在幼兒園階段，教育者應該注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)意思維，讓他們在學習和生活中能夠獨立、創(chuàng)新地解決問題。為了實現(xiàn)這一目標，需要立足科學探究，發(fā)展幼兒的創(chuàng)意思維。

（一）引導幼兒觀察和探究

觀察和探究是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)意思維的基礎。幼兒時期正是幼兒天性好奇、求知欲旺盛的時期，教育者應該充分利用這個時期的優(yōu)勢，引導幼兒進行觀察和探究。讓他們通過觀察和探究，能夠更好地了解事物的本質和運作機制，從而培養(yǎng)創(chuàng)意思維?？茖W探究和創(chuàng)意思維培養(yǎng)是幼兒園教育中非常重要的一環(huán)。作為教師，我們應該在教學中提倡幼兒進行觀察和探究，激發(fā)他們的好奇心和創(chuàng)意思維。

（二）培養(yǎng)幼兒實驗精神

在幼兒園階段，教育者應注重培養(yǎng)幼兒的實驗精神，讓他們通過自己的實踐和探索獲取知識，讓他們在實驗過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而培養(yǎng)出創(chuàng)意思維。同時，在實驗中，教育者也要引導幼兒注意安全，避免發(fā)生意外事故。在幼兒園教育中，立足于科學探究激發(fā)幼兒創(chuàng)意思維并培養(yǎng)其實驗精神是非常重要的，因為這能夠促進幼兒全面發(fā)展。比如，在有關“水的密度”的教學活動中，可通過實驗的方式，幫助幼兒了解水的密度以及密度變化的原因；培養(yǎng)幼兒的實驗精神，激發(fā)他們的創(chuàng)意思維。在實驗后，教師可鼓勵幼兒自己探究并思考如何改變水的密度，從而讓物體浮沉的情況發(fā)生改變。幼兒可以自己提出一些創(chuàng)意，比如加入蜂蜜、飲料等，然后進行實驗驗證，看看這些物質對水的密度有什么影響。教師也可以給幼兒提供一些實驗方案，讓他們自己做實驗，比如可以利用吸管實現(xiàn)液體在不同杯子中的混合，然后觀察密度的變化。

（三）鼓勵幼兒提出和解決問題

在幼兒園階段，教育者應該注重鼓勵幼兒提出問題和解決問題，讓其在解決問題的過程中培養(yǎng)出創(chuàng)意思維。同時，教育者應該引導幼兒尋找不同的解決方案，讓其學會從不同的角度去思考問題，從而培養(yǎng)出創(chuàng)意思維。科學探究是幼兒園教育中非常重要的環(huán)節(jié)，通過科學探究可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)意思維，鼓勵他們提出問題和解決問題。在幼兒園的自然科學活動中，教師給幼兒介紹了一些有毒的植物，比如毒蕈、毒蛇草等。教師告訴幼兒這些植物是有毒的，不能隨便觸摸和摘取。接下來，教師向幼兒提出一個問題：“我們怎樣才能知道這些植物是有毒的？有什么方法可以讓我們安全地認識它們呢？”這個問題引起了幼兒的興趣，他們開始積極討論，提出了各種各樣的想法。一位幼兒說：“我們可以把這些植物拍照，然后去問爸爸媽媽或者老師，他們會告訴我們哪些植物是有毒的?！绷硪晃挥變赫f：“我們可以用手套或者夾子摘取這些植物，這樣就不會被它們的毒液傷害?！边€有一位幼兒說：“我們可以用顯微鏡觀察這些植物的細胞，看看它們有什么特別的地方?！苯處熉牭接變簜兲岢龅倪@些想法，很高興，鼓勵他們進一步探究。教師還給幼兒們準備了一些顯微鏡和手套，讓他們親自觀察這些植物，并用手套摘取它們。在這個過程中，幼兒們既學到了科學知識，又鍛煉了自己的創(chuàng)意思維和解決問題的能力。

三、立足科學探究發(fā)展幼兒創(chuàng)意思維的實施

（一）開展科學探究活動

幼兒園教育者可以通過開展各種科學探究活動，引導幼兒進行觀察和探究，培養(yǎng)其對事物的好奇心和求知欲。幼小銜接是教育中非常關鍵的一環(huán)，科學探究則是幼小銜接教育中的重要組成部分?？茖W探究可以激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，讓幼兒在探究中感受到快樂和成就感，同時也可以為他們未來的學習打下良好的基礎。在幼小銜接中開展科學探究活動，需要通過創(chuàng)設一些情境來激發(fā)幼兒的學習興趣。比如，可以通過生活中的一些實際問題引導幼兒進行科學探究，讓他們在探究過程中深入了解生活中的事物，同時也可以將科學探究與生活實踐結合起來，盡量將科學探究融入日常生活中。通過一些簡單、具體的實驗，讓幼兒探究科學事實、實驗規(guī)律等，引導他們從小事物中尋找規(guī)律而發(fā)現(xiàn)大道理。幼兒喜歡玩游戲，可以將科學探究工作融入游戲中，讓幼兒在游戲中進行科學探究，達到學以致用的目的。

（二）注重實驗操作活動

幼兒園教育者可以開展實驗操作活動，讓幼兒通過實踐和探索獲取知識，并培養(yǎng)實驗精神和創(chuàng)意思維。幼小銜接階段是幼兒從幼兒園逐漸向小學過渡的重要階段。在幼小銜接階段，開展實驗操作活動是一種非常有效的教育方法，可以幫助幼兒更好地理解和掌握知識。教師可以在實驗前向幼兒介紹實驗的目的和意義，讓他們對實驗充滿好奇心和熱情。同時，教師還應該提醒幼兒注意實驗的安全，讓他們知道哪些實驗是不能在家里進行的。在實驗活動中，教師應注重創(chuàng)新實驗設計，讓實驗更加生動有趣。例如，可以使用一些實驗器材或模型展示實驗過程，讓幼兒更好地理解實驗的原理和過程。此外，教師還可以設計一些小游戲或小測試，讓幼兒通過實踐鞏固所學知識，讓他們自己動手實驗，探索事物的本質。教師應該引導幼兒自主探究，并及時解答他們的疑惑，讓其對實驗的過程和結果產生興趣和好奇心。幼小銜接階段的幼兒把生活中的事物視為玩具和工具，在實驗活動中，教師應把教學與生活緊密結合起來，讓幼兒感受到知識的重要性。

（三）培養(yǎng)幼兒解決問題的能力

幼兒園教育者可以通過各種啟發(fā)式問題和策略游戲，培養(yǎng)幼兒提出和解決問題的能力，并引導他們從不同的角度思考問題，培養(yǎng)出創(chuàng)意思維。幼小銜接是幼兒從幼兒園到小學的過渡階段，這個階段是幼兒學習和成長的關鍵時期。在這個時期，培養(yǎng)幼兒提出和解決問題的能力尤為重要。因為教育目標不僅是要讓幼兒掌握知識，更應培養(yǎng)他們解決實際問題的能力。教師在教育過程中，應該創(chuàng)設各種情境，引導幼兒提出問題。例如，在教授科學知識時，可以讓幼兒通過觀察、探究和提問，發(fā)現(xiàn)科學中的問題，并引導他們用自己的語言表達問題和疑問。在日常教育過程中，教師可以引導幼兒解決實際問題。例如，可以通過讓幼兒解決常見的生活問題，如如何處理垃圾、如何保存食物等，培養(yǎng)幼兒解決實際問題的能力。教師可以提供豐富多彩的學習材料，讓幼兒通過觀察、摸索，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。比如，可以提供繪本、實物、圖片、多媒體素材等幫助幼兒發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，讓幼兒在創(chuàng)造、發(fā)明和想象中感到快樂、滿足和產生自豪感。教師應激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造性，鼓勵幼兒提出創(chuàng)造性的問題，從而促進幼兒的思維發(fā)展和提高其解決問題的能力。教育的目的是培養(yǎng)受教育者獨立思考和表達的能力，教師應該鼓勵幼兒表達自己的思想和觀點。在這個過程中，教師可以通過引導、模仿等方式讓幼兒更加自信地自我表達，從而培養(yǎng)幼兒獨立思考和表達的能力。

幼小銜接立足科學探究激發(fā)創(chuàng)意思維實施策略，是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的重要手段。我們應該注重引導幼兒進行觀察和探究，培養(yǎng)幼兒的實驗精神，鼓勵幼兒提出問題和解決問題，讓他們在幼兒園階段就開始培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維，為其未來的學習和生活打下堅實基礎。幼小銜接是幼兒教育中非常重要的一環(huán)，通過科學探究和創(chuàng)新教育，可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)意思維，提高他們的綜合素養(yǎng)。在實施策略方面，需要從樹立創(chuàng)意意識、培養(yǎng)科學探究能力以及創(chuàng)建創(chuàng)意氛圍三個方面入手，注重幼兒的參與性、探究性、主體性和感受性，在與幼兒互動中營造一個富有創(chuàng)造力和想象力的教育環(huán)境，為幼兒的成長和發(fā)展提供有力的支持和保障。

參考文獻

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