職業(yè)教育國家教學成果獎：內(nèi)容分析與發(fā)展研判

國家級教學成果獎是按照《教學成果獎勵條例》設(shè)立的，國家在教學研究和實踐領(lǐng)域中頒授的最高獎項，每四年評選一次。1989年，第一屆國家級教學成果獎首先在全國普通高校范圍內(nèi)開展，2014年開始正式設(shè)立職教類獎項，當年共評選出451項，其中特等獎1項、一等獎50項、二等獎400項；2018年共評選出451項，其中特等獎2項、一等獎50項、二等獎399項；2022年擬授獎572項，其中特等獎2項、一等獎70項、二等獎500項。職業(yè)教育國家級教學成果獎所遴選的優(yōu)秀教學成果代表了職業(yè)教育領(lǐng)域的最高水平，為打造職業(yè)教育鮮明類型特色、推進職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展提供了現(xiàn)實動力與實踐示范，受到了社會公眾高度關(guān)注。

本期，我們聚焦于職業(yè)教育國家級教學成果獎?！?022年職業(yè)教育國家級教學成果獎：分布特征、理性思考與培育啟示》對公示的2022年職業(yè)教育國家級教學成果獎擬授獎成果進行了統(tǒng)計分析，在總結(jié)其特征的基礎(chǔ)上對新一輪職業(yè)教育國家級教學成果獎的培育提出建議?！丁白儭迸c“不變”：近十年我國高等職業(yè)教育教學改革的圖景掃描與守正創(chuàng)新》對近十年1100項職業(yè)教育國家級教學成果獎獲獎成果中的高職教學成果進行梳理，分別對研究主題、完成主體、地區(qū)分布三個維度在三屆職業(yè)教育教學成果獎評定中的“變”與“不變”進行描述性研究，揭示出高等職業(yè)教育教學改革現(xiàn)狀，總結(jié)出高等職業(yè)教育教學改革規(guī)律?！堵殬I(yè)教育國家級教學成果“后時代”建設(shè)動力機制、發(fā)展困境及改革路徑》基于職業(yè)教育國家級教學成果獎的內(nèi)外層邏輯框架與價值意蘊，深入探析職業(yè)教育國家級教學成果獎“后時代”建設(shè)的動力機制，結(jié)合廣西職業(yè)教育國家級教學成果“后時代”建設(shè)的現(xiàn)實困境，為職業(yè)教育國家級教學成果“后時代”建設(shè)改革路徑指明方向。