“鼓·動”理念下提升幼兒園微項目活動中評價適宜性的研究

摘 要：在幼兒園的微項目活動中，評價是一個十分重要的環(huán)節(jié)，卻也是極易被忽視或直接遺忘的環(huán)節(jié)，幼兒園微項目活動評價不科學是微項目活動質(zhì)量不高的關(guān)鍵因素，而這影響了幼師與幼兒在活動中的收獲。文章基于“鼓·動”理念的內(nèi)涵，對幼兒園微項目活動的內(nèi)涵、特征，以及當前幼兒園的微項目活動評價情況進行了詳細的闡述，結(jié)合相關(guān)教育教學實踐經(jīng)驗，提出了有效提升活動評價適宜性的對策，目的在于建構(gòu)更適宜幼兒的微項目活動，促進幼兒成長和發(fā)展，促進幼兒園教育健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“鼓·動”理念；幼兒園；微項目活動；評價適宜性

作者簡介：吳艷（1976—），女，江蘇省南京市半山園小學附屬幼兒園。

幼兒園微項目活動是一項重要的幼兒啟蒙教育形式，主要以班本化和個別化的微項目形式為主，是指幼師通過引導與支持，讓幼兒圍繞某個他們較感興趣的、源自幼兒日常生活的常見性話題，或是幼兒感興趣的某一個小問題進行深入且持續(xù)性的探究活動。而微項目活動中的評價，指的是幼師在帶領(lǐng)幼兒開展相關(guān)微項目活動后，對活動進行分析和判斷，并得出結(jié)果。在幼兒園微項目活動中，合理、科學且有效的評價可發(fā)揮積極的作用。但是，在當前的幼兒園微項目活動中，評價是極易被忽視或直接遺忘的一環(huán)。如何才能讓幼師意識到評價的必要性和重要性，提升微項目活動的整體評價質(zhì)量，進一步提高幼兒園微項目活動的開展及實施質(zhì)量，促進幼師、幼兒的發(fā)展，是一個值得關(guān)注的話題。文章結(jié)合相關(guān)教育教學實踐，基于“鼓·動”理念，就如何提升幼兒園微項目活動評價的適宜性進行研究。

一、“鼓·動”理念的核心概念

所謂的“鼓·動”理念，指的是筆者所在園所“鼓舞未來，靈動成長”的園本文化理念。其中，“鼓”象征著精神；“舞”則是力量的表現(xiàn)，指積極向前且不斷奮進；“靈”指靈魂與心靈，亦指幼兒活動迅速，而且聰明；“動”指變化與發(fā)展，以及時時都在萌生新的東西，實質(zhì)為活力。結(jié)合筆者所在園所的園本文化，以及《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》中的園本教育教學精神，筆者認為，“鼓·動”理念是指幼師遵循幼兒的成長節(jié)奏，為其提供自由的成長環(huán)境，喚醒幼兒靈動的生命意識、靈氣的思維特性，充分激發(fā)幼兒本真的靈性和蘊藏的智慧，為幼兒的成長提供適時有效的支持；走近幼兒、傾聽幼兒，基于幼兒經(jīng)驗，引發(fā)幼兒深度學習，引導其解決問題，讓幼兒在幼師的支持下成長；讓學習活動充滿挑戰(zhàn)性，使幼兒能通過自身的努力獲得成功，體驗探究學習的樂趣，從而形成積極主動、樂于創(chuàng)造的學習品質(zhì)。

二、微項目活動的特征概述

（一）極具生活性

日常生活中蘊含豐富的育兒契機，幼師應能發(fā)現(xiàn)并了解幼兒的需求和興趣，抓住教育契機。幼兒園微項目活動主要是指幼師在真實且直觀的生活場景中帶領(lǐng)幼兒學習和探究，以此調(diào)動幼兒的潛在需求，使其產(chǎn)生參與學習活動的欲望，并在真實情境和生活中進行探究，通過解決問題，獲得知識和經(jīng)驗［1］。它強調(diào)，幼師要注重觀察幼兒的日常行為及習慣，重點開展和幼兒日常生活聯(lián)系密切的活動。幼兒園微項目活動的內(nèi)容源于幼兒的日常生活，如進餐、散步、盥洗，這包含了幼兒家庭和社會生活的各個方面。

（二）極具生動性

幼兒園微項目活動的開展宗旨是使幼兒在玩中學，利用幼兒好奇、愛玩和喜好探究的天性，充分發(fā)揮游戲的作用與價值，使幼兒能在具有一定聯(lián)系且循序漸進的微項目活動中獲得知識，并依據(jù)自身能力與興趣，在玩耍中發(fā)現(xiàn)、探索知識，從而不斷積累知識和經(jīng)驗，實現(xiàn)綜合發(fā)展。它強調(diào)開展具有真實情景的活動，讓幼兒充分動起來，激發(fā)幼兒主動探索的興趣，使其能在真實、鮮活的生活問題情境中邊玩邊學［2］。幼兒園微項目活動強調(diào)將生活引入其中，將活動場所轉(zhuǎn)向室外，始終以幼兒作為活動主體，活動開展方式以自主探索和小組協(xié)作探究為主，活動過程按需開展，活動目標為促使幼兒獲得多維經(jīng)驗，活動評價以共同分享、回顧為主要方式。

（三）富含生成性

幼兒園微項目活動是個動態(tài)生成和逐漸推進的過程?；顒觾?nèi)容源自幼兒日常生活中的真實問題，以激發(fā)幼兒的探索積極性；活動開展過程緊隨幼兒所遇、所思，以促進幼兒經(jīng)驗增長。幼師、幼兒依據(jù)不同情境與需要在預設(shè)的條件下自主建構(gòu)活動。幼兒園微項目活動的結(jié)構(gòu)并非固定的程序，它可由一個生長點生成無數(shù)個活動，每個活動環(huán)節(jié)緊密相連且不斷深入，因此，活動無固定模式，按需展開及結(jié)束，水到渠成［3］。

（四）具有生本性

幼兒園微項目活動是基于幼兒的日常生活而確立主題與內(nèi)容，讓幼兒自主選擇和自主規(guī)劃的活動，是幼兒以合作方式展開，自主探究問題的過程，始于幼兒，終于幼兒。在活動過程中，幼兒需圍繞微項目活動主題，運用各種感官，動腦、動手，去發(fā)現(xiàn)、探究和解決問題，自主記錄、自由觀察、自發(fā)討論，從而獲得豐富的科學探索和實踐探究經(jīng)驗。幼兒是微項目活動的主體，是探究問題的實踐者［4］，是幼師最好的合作者，當幼兒在日常生活中發(fā)現(xiàn)科學小問題時，幼師應引導和幫助他們進行探究，分析和解決問題。

三、幼兒園微項目活動評價的現(xiàn)狀

（一）評價形式相對單一

在幼兒園微項目活動過程中，記錄幼兒成長故事是一種主要的評價形式，且對于一線幼師而言，記錄幼兒成長故事也是十分符合幼師工作特性的一種形式。通過記錄幼兒的成長故事，并對其進行分享和分析，幼師可了解幼兒在微項目活動中的實際參與度、關(guān)注度和投入性，而后及時調(diào)整與優(yōu)化活動，促使幼兒園微項目活動更加科學合理，讓幼兒能真正實現(xiàn)在玩中學。但是，當前幼兒成長故事的體現(xiàn)方式仍以幼兒的繪畫、幼兒照片與文字結(jié)合為主，形式比較單一。在微項目活動中，一些繪畫能力較差的幼兒可能會出現(xiàn)畏懼心理，甚至對活動喪失興趣，這十分不利于微項目活動的順利開展。

（二）部分幼師評價能力待提升

幼師開展幼兒園微項目活動評價的前提條件是具備一定的活動評價能力，而活動評價能力是幼師的一項綜合性個體特質(zhì)，即幼師要能夠完成對幼兒園微項目活動的結(jié)果、價值的評判，通過利用科學合理的評價理論、知識技能促進幼兒園微項目活動不斷優(yōu)化完善，充分提升幼兒整體能力［5］。但當前仍存在幼師理論知識儲備及專業(yè)能力不足的問題，部分幼師難以通過相應的途徑和方法來對幼兒園微項目活動方案、過程、結(jié)果和價值進行判斷，僅限于對幼兒的活動行為、語言及自身指導實施的情況進行評價。

（三）部分幼師缺乏科學合理的評價意識

在微項目活動中，有的幼師雖然能夠?qū)τ變旱碾A段性發(fā)現(xiàn)和觀察活動的效果進行評價，或在結(jié)束活動后對整體情況進行評價，但這些評價通常都是為評價而評價，存在形式化的問題，缺乏針對性。部分幼師并不具備科學的評價意識，導致評價活動流于形式，并不能有效促進幼兒園微項目活動的開展。當前，不僅部分幼師缺乏科學合理的評價意識，部分幼兒園也并未重視評價。比如，在完成微項目活動后，部分幼兒園雖為幼師提供了交流的平臺，但卻并未及時組織有關(guān)人員共同評價微項目活動，導致幼師在完成每個微項目活動后，難以明確自身的微項目活動是否存在問題、質(zhì)量如何、該怎樣進行優(yōu)化等。

四、“鼓·動”理念下提升幼兒園微項目活動評價適宜性的研究

（一）豐富活動評價形式

記錄幼兒成長故事是一種有助于促進幼兒健康成長及發(fā)展的重要評價形式，幼師可采取多種表現(xiàn)形式。例如，除了采用圖文結(jié)合的形式，還可采用拍視頻、拍照和錄音等形式。在開展幼兒園微項目活動后，幼師可以錄下每一個幼兒敘述自己的活動體會與感悟的視頻，并將幼兒在活動中的精彩表現(xiàn)記錄下來，制作成視頻集錦，供幼兒、幼兒家長，或幼兒園其他班級的小朋友欣賞［6］。幼兒園可以有效組織全園幼兒舉辦微項目活動競選、發(fā)布會等，鼓勵每一個幼兒積極上臺介紹班級所開展的微項目活動內(nèi)容，積極分享自己參與微項目活動的感悟與經(jīng)驗。此外，幼兒園還可舉辦分享座談會，組織幼師進行經(jīng)驗交流，同時邀請相關(guān)專家等對園所的活動進行評價，以促進幼師不斷提升專業(yè)技能，為后期更好地開展幼兒園微項目活動做好準備。

（二）提升幼師的活動評價能力

幼師若想進一步提升自身的微項目活動評價能力，需要從內(nèi)外兩個方面著手。幼師自身要不懈努力，充分意識到幼師是幼兒園微項目活動的引導者，而幼兒是活動的主角。幼師要充分意識到，自身的專業(yè)能力與幼兒園微項目活動的開展有著緊密的關(guān)系，要有意識、有目的地關(guān)注幼兒園微項目活動評價方面的最新研究成果，以及時更新自身的活動評價理念，提高自身對幼兒園微項目活動評價的知識、技能等方面的認知，積極和其他幼師分享、交流活動經(jīng)驗，通過相互學習、借鑒等方式不斷提高自身的活動評價能力。在對微項目活動的開展情況進行整理和分析后，幼師要能明確幼兒的情感、行為、語言等的發(fā)展情況，并以此為依據(jù)進行科學評價。幼師需要收集幼兒園微項目活動多方面的視頻及資料，在全面了解幼兒園微項目活動的具體開展情況的前提下，分析幼兒園微項目活動的優(yōu)點與缺點，以進一步提升評價的有針對性，提升幼兒園微項目活動評價的適宜性。另外，幼兒園需要給予幼師大力支持，要鼓勵各幼師積極開展幼兒園微項目活動評價工作，對幼師的活動評價能力給予充分肯定和支持，給予幼師自我總結(jié)和評析的機會［7］。幼兒園還可以組織相關(guān)培訓活動，邀請專家、代表人士開展專題講座，以不斷豐富幼師在幼兒園微項目活動評價方面的理論知識。

（三）提高幼師的活動評價意識

其一，幼兒園要具備相應的幼兒園微項目活動評價認知與意識，在日常的教科教研會議中，要強調(diào)活動評價的必要性、有效性和重要性，積極引導幼師創(chuàng)新活動評價模式。另外，在日常教育教學活動的過程中，幼兒園還應多多關(guān)注各幼師所采用的幼兒園微項目活動評價形式及得到的評價結(jié)果，建立專門的活動評價小組，篩選出相對優(yōu)質(zhì)且科學合理的幼兒園微項目活動，讓幼師學習，使其充分明確活動評價的目標、標準及要求，切實做好、做實幼兒園微項目活動評價。

其二，幼師在切實引導幼兒開展微項目活動時，要在活動的全過程充分貫徹評價意識，只有意識到并明確活動評價的必要性，幼師才會關(guān)注幼兒在微項目活動中的語言、肢體表達，以及幼兒對問題的探究深度等，從而對幼兒進行細致分析與評價，不斷提高幼兒園微項目活動的整體實施質(zhì)量和效果。

結(jié)語

對幼兒的成長與發(fā)展來說，幼兒園微項目活動有著十分重要的作用和意義，其中，活動評價是重要的一環(huán)。幼師應不斷優(yōu)化幼兒園微項目活動的評價模式，以從中發(fā)現(xiàn)和了解幼兒的活動參與度、投入度和關(guān)注度，從而更好地發(fā)現(xiàn)幼兒在活動中遇到的重難點問題，繼而進行有效的修改、調(diào)整和完善，以促進幼兒園微項目活動更加合理有效，讓幼兒真正實現(xiàn)在玩中學。

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