創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)形式，精準(zhǔn)解決學(xué)生問(wèn)題

許麗冰

在現(xiàn)代基礎(chǔ)教育工作不斷創(chuàng)新開展的過(guò)程中，如何提升語(yǔ)文教學(xué)效果成為許多教育工作者所思所想的問(wèn)題。特別是在初中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生興趣各有不同、學(xué)習(xí)困難成因多樣化，傳統(tǒng)的一刀切教學(xué)方式已難以滿足教師和學(xué)生的需求。針對(duì)這一現(xiàn)狀，創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)形式，精準(zhǔn)解決學(xué)生問(wèn)題成為語(yǔ)文教學(xué)改革的重要目標(biāo)。本文將探討初中語(yǔ)文靶向教學(xué)模式的構(gòu)建，旨在提高語(yǔ)文教學(xué)效果，讓學(xué)生更好地掌握語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力。

一、初中語(yǔ)文靶向教學(xué)模式構(gòu)建的必要性

初中語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的重要課程，通過(guò)有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，可以更好地滿足學(xué)生的需求，提高教學(xué)質(zhì)量。靶向教學(xué)活動(dòng)是一種根據(jù)學(xué)生成績(jī)、能力、興趣等方面的不同開展的教學(xué)方式，它可以滿足不同層次學(xué)生的需求，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，并在實(shí)際教學(xué)中具有必要性和主要作用。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，靶向教學(xué)活動(dòng)可以更好地滿足學(xué)生的需求。由于學(xué)生的年齡差異、知識(shí)儲(chǔ)備、認(rèn)知水平不同，同一標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)往往難以滿足不同學(xué)生的需求。而靶向教學(xué)活動(dòng)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)分析，制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃和教學(xué)策略，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，可以幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。靶向教學(xué)注重學(xué)生的主體地位、獨(dú)立思考、自我調(diào)控等能力的培養(yǎng)，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛能。

綜上所述，開展靶向教學(xué)活動(dòng)在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中具有不可替代的作用，它以學(xué)生為中心，借助多種手段，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)和發(fā)展。

二、初中語(yǔ)文課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生缺乏必要的學(xué)習(xí)熱情

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的初中語(yǔ)文課堂上，學(xué)生缺乏必要的學(xué)習(xí)熱情，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。一是學(xué)生缺乏閱讀興趣，不愿意靜下心來(lái)閱讀課本或者課外讀物，導(dǎo)致閱讀能力和理解水平下降；二是學(xué)生缺乏寫作興趣，對(duì)作文的內(nèi)容和情感表達(dá)缺乏主動(dòng)性，總是擔(dān)心自己的作文難以達(dá)到教師的要求；三是學(xué)生課堂參與度不高，缺乏積極思考和表達(dá)，并且對(duì)課堂知識(shí)也不太感興趣，缺乏主動(dòng)性和自我驅(qū)動(dòng)力。

（二）語(yǔ)文課程教學(xué)實(shí)效性不足

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的初中語(yǔ)文課堂上，語(yǔ)文課程教學(xué)實(shí)效性不足表現(xiàn)主要有以下幾個(gè)方面。一是教師教學(xué)方法比較單一，缺乏針對(duì)性，沒(méi)有因材施教，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較差；二是部分學(xué)生知識(shí)掌握程度欠佳，沒(méi)有形成系統(tǒng)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，無(wú)法識(shí)別和應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)；三是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，對(duì)課堂知識(shí)缺乏興趣，缺乏對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的認(rèn)同感。

（三）學(xué)生課堂主體地位不明顯

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的初中語(yǔ)文課堂上，學(xué)生課堂主體地位不明顯的表現(xiàn)主要有以下幾個(gè)方面。一是學(xué)生比較被動(dòng)，缺乏參與課堂的主動(dòng)性，表現(xiàn)出較弱的思考和表達(dá)能力；二是教師未走出教學(xué)理念誤區(qū)，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)身份轉(zhuǎn)變，沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生主體地位，往往開展“一言堂”教學(xué)；三是學(xué)生缺乏課堂交流和合作機(jī)會(huì)，難以在交流中揚(yáng)長(zhǎng)避短查漏補(bǔ)缺。

三、開展初中語(yǔ)文靶向教學(xué)工作的重要性

（一）有利于落實(shí)課程創(chuàng)新理念

初中語(yǔ)文靶向教學(xué)模式的主要作用在于落實(shí)課程創(chuàng)新理念，可以根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行個(gè)性化、針對(duì)性教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。這一模式注重因材施教，將每一個(gè)學(xué)生視為獨(dú)特的個(gè)體，有助于發(fā)掘?qū)W生的潛能，鍛煉其語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力，培養(yǎng)其實(shí)際應(yīng)用能力。同時(shí)，這一方法也利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和自主探究能力，使其能夠在未來(lái)面對(duì)各種挑戰(zhàn)，具備更好的自我發(fā)展能力。因此，初中語(yǔ)文靶向教學(xué)模式的實(shí)施對(duì)推進(jìn)課程創(chuàng)新、推動(dòng)學(xué)生高質(zhì)量發(fā)展和提高教學(xué)效率均可發(fā)揮重要作用。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

初中語(yǔ)文靶向教學(xué)模式主要作用在于幫助學(xué)生針對(duì)自身的薄弱知識(shí)點(diǎn)或能力上的不足進(jìn)行針對(duì)性彌補(bǔ)，以達(dá)到更好的教育效果。靶向教學(xué)模式不但能夠使學(xué)生更快地彌補(bǔ)自身的學(xué)習(xí)差距，還能夠激發(fā)學(xué)生的自學(xué)能力，使其在教師的指導(dǎo)下逐漸成為自主、自律、自我評(píng)估的學(xué)生，最終培養(yǎng)一批自學(xué)能力強(qiáng)、成長(zhǎng)快、自我認(rèn)知清晰的優(yōu)秀學(xué)生。

（三）有利于增強(qiáng)課程趣味性

初中語(yǔ)文靶向教學(xué)模式主要作用在于根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)和知識(shí)特點(diǎn)量身定制針對(duì)性的課程內(nèi)容，從而創(chuàng)造更加生動(dòng)、有趣且接地氣的教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的課堂參與度和興趣，同時(shí)也能夠提高知識(shí)的吸收程度和應(yīng)用效果，增強(qiáng)課程趣味性。教師通過(guò)此教學(xué)模式，可以針對(duì)不同學(xué)生的興趣愛(ài)好和知識(shí)儲(chǔ)備情況，為學(xué)生提供更加多樣化、具有知識(shí)深度和趣味性的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在輕松愉悅的課程氛圍中積極學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而產(chǎn)生更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

四、初中語(yǔ)文靶向教學(xué)的主要原則

（一）堅(jiān)持以生為本原則

初中語(yǔ)文靶向教學(xué)堅(jiān)持以生為本原則，意味著將學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn)。教師可以通過(guò)調(diào)查研究、評(píng)估分析等深入了解學(xué)生的興趣、能力、基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)用適切的教學(xué)資源設(shè)計(jì)合適的教學(xué)方案，幫助學(xué)生做到“因人而異”個(gè)性化學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還應(yīng)該注重學(xué)生情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中養(yǎng)成持續(xù)學(xué)習(xí)和思考的良好習(xí)慣。

（二）堅(jiān)持能力發(fā)展原則

在初中語(yǔ)文靶向教學(xué)中，堅(jiān)持能力發(fā)展原則意味注重學(xué)生的能力發(fā)展和提高。教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生的年齡特征和發(fā)展特點(diǎn)，通過(guò)多元教學(xué)方式、多樣教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的閱讀能力、寫作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等方面的能力。同時(shí)，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、解決問(wèn)題能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中得到綜合能力的全面提升。

（三）堅(jiān)持因材施教原則

初中語(yǔ)文靶向教學(xué)模式要堅(jiān)持因材施教原則，針對(duì)不同學(xué)生的語(yǔ)文水平和學(xué)習(xí)傾向，采用不同的教學(xué)策略和方法。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以推動(dòng)其深化語(yǔ)文思維，拓展其知識(shí)面；對(duì)于學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生，則應(yīng)通過(guò)引導(dǎo)、輔導(dǎo)等方式提高其語(yǔ)文能力，課堂上應(yīng)給予學(xué)生必要指導(dǎo)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)；對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，應(yīng)該注重提高其學(xué)習(xí)信心，及時(shí)給予鼓勵(lì)和認(rèn)可。尺有所短寸有所長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)有的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上為學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力助力；在評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)時(shí)；要注重因材施教，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和能力水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

五、初中語(yǔ)文靶向教學(xué)的主要開展策略

（一）創(chuàng)新課前預(yù)習(xí)，設(shè)計(jì)針對(duì)性預(yù)習(xí)內(nèi)容

在初中語(yǔ)文靶向教學(xué)中，教師應(yīng)該創(chuàng)新課前預(yù)習(xí)，為學(xué)生設(shè)計(jì)針對(duì)性預(yù)習(xí)內(nèi)容。首先，教師可以通過(guò)分析教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，確定重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)。然后，針對(duì)這些知識(shí)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)和問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。最后，教師可以采用多種形式，如音頻、視頻、圖片等豐富預(yù)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中預(yù)習(xí)。這種針對(duì)性的預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生更好地了解課程內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果，也能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和自信心。

以《藤野先生》教學(xué)為例，教師可以根據(jù)學(xué)生的閱讀能力，針對(duì)課文結(jié)構(gòu)、主題思想等方面進(jìn)行預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)。教師可以依據(jù)學(xué)生的不同基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)不同難度的預(yù)習(xí)內(nèi)容，如對(duì)于基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生而言，可以先進(jìn)行簡(jiǎn)要閱讀，再通過(guò)問(wèn)題和討論引導(dǎo)學(xué)生深入思考和理解；對(duì)于語(yǔ)文基礎(chǔ)較強(qiáng)的學(xué)生而言，可以通過(guò)短視頻預(yù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀速度。這些預(yù)習(xí)方式都可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，并且使其在閱讀過(guò)程中逐漸夯實(shí)語(yǔ)文基本功。

（二）創(chuàng)新課堂氛圍，豐富課堂環(huán)境

教師在構(gòu)建初中語(yǔ)文靶向教學(xué)模式過(guò)程中，可以通過(guò)創(chuàng)新課堂氛圍和設(shè)計(jì)針對(duì)性課堂環(huán)境實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。為了構(gòu)建適合學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，教師可以設(shè)計(jì)各種課堂活動(dòng)和游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，并應(yīng)用各種教學(xué)工具增強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生的思維過(guò)程，激發(fā)其創(chuàng)造力和想象力，鼓勵(lì)他們積極參與和自主學(xué)習(xí)。這種課堂環(huán)境的有效創(chuàng)設(shè)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知能力發(fā)展。

以《背影》教學(xué)為例，教師可以設(shè)計(jì)豐富的、多元化的教學(xué)策略，如現(xiàn)場(chǎng)演繹、語(yǔ)音朗讀、表演評(píng)析等，深入講解文章情境、人物性格、語(yǔ)言運(yùn)用等內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀理解和品位水平。同時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)各種小組活動(dòng)和個(gè)別探究，如集體討論、寫作創(chuàng)作、角色扮演、復(fù)述表達(dá)等，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和感悟能力，強(qiáng)化學(xué)生的合作、互動(dòng)和創(chuàng)造能力。這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)直接調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的課堂參與度，在針對(duì)性的課堂氛圍中促進(jìn)學(xué)生之間的良性互動(dòng)和學(xué)生全面素質(zhì)的提升。

（三）提高學(xué)生參與度，設(shè)計(jì)針對(duì)性課堂活動(dòng)

初中語(yǔ)文教師在構(gòu)建靶向教學(xué)模式的過(guò)程中，需要將學(xué)生的認(rèn)知水平和課程目標(biāo)對(duì)齊，提高學(xué)生課堂參與度。為此，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要利用各種資源和方法，盡可能設(shè)計(jì)針對(duì)性和多樣化的課堂活動(dòng)，如可以通過(guò)課堂討論、小組合作、互動(dòng)問(wèn)答等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中。

以《故鄉(xiāng)》教學(xué)為例，教師可以通過(guò)預(yù)習(xí)、班內(nèi)分組分析、課程主題寫作等方式設(shè)計(jì)針對(duì)性課堂活動(dòng)，提高學(xué)生參與度。首先，教師可以要求學(xué)生在課前進(jìn)行文章預(yù)習(xí)，了解文章主題和重要人物，讓學(xué)生更好地掌握故事情節(jié)，做好思想準(zhǔn)備。其次，教師可以將學(xué)生分成小組，對(duì)文中重要人物進(jìn)行深度的形象分析，交流彼此觀點(diǎn)和發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，從而讓學(xué)生在合作交流中得到提升。最后，教師可以要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行主題寫作，歸納整理自己關(guān)于作品的認(rèn)識(shí)。教師針對(duì)學(xué)生上交的作文進(jìn)行評(píng)估，給予小組成員反饋，讓學(xué)生更好地掌握作品主題并提高自身的寫作技巧。以上這些方式，不僅可以提高學(xué)生課堂參與度，讓課堂氛圍變得更加活躍，還可以更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（四）創(chuàng)新課后反思，設(shè)計(jì)針對(duì)性訓(xùn)練內(nèi)容

在初中語(yǔ)文教學(xué)中構(gòu)建靶向教學(xué)是非常重要的。初中語(yǔ)文教師可以通過(guò)創(chuàng)新課后反思設(shè)計(jì)針對(duì)性訓(xùn)練內(nèi)容。具體而言，初中語(yǔ)文教師可以在課程教學(xué)過(guò)程中，不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估，以識(shí)別學(xué)生的實(shí)際需要。初中語(yǔ)文教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需求設(shè)計(jì)不同的訓(xùn)練內(nèi)容，如課外閱讀、寫作練習(xí)、口語(yǔ)訓(xùn)練和聽力練習(xí)等，為學(xué)生提供更有針對(duì)性的訓(xùn)練內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地掌握語(yǔ)文知識(shí)和提高語(yǔ)文水平。

以《蘇州園林》教學(xué)為例，初中語(yǔ)文教師可以通過(guò)創(chuàng)新課后反思設(shè)計(jì)針對(duì)性訓(xùn)練內(nèi)容。教師可以要求學(xué)生在課后進(jìn)行課外閱讀，并要求學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和反思，以進(jìn)一步了解蘇州園林的文化內(nèi)涵和美學(xué)價(jià)值。教師可以要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言寫一篇關(guān)于蘇州園林的感性體驗(yàn)和理性分析的文章，以提高學(xué)生的寫作能力和表達(dá)能力。此外，教師還可以進(jìn)行口語(yǔ)和聽力訓(xùn)練，要求學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流，討論蘇州園林的魅力和價(jià)值，以提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和聽力理解能力。總之，初中語(yǔ)文教師可以創(chuàng)新課后反思，設(shè)計(jì)針對(duì)性訓(xùn)練內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地掌握《蘇州園林》相關(guān)知識(shí)和蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（五）創(chuàng)新教育評(píng)價(jià)，設(shè)計(jì)針對(duì)性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

初中語(yǔ)文教師在構(gòu)建靶向教學(xué)模式時(shí)，需要?jiǎng)?chuàng)新教育評(píng)價(jià)方式，設(shè)計(jì)針對(duì)性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)不僅要涵蓋學(xué)生的知識(shí)掌握情況，更要考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，注重學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、閱讀寫作能力等方面。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)展開，達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，只有根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和能力進(jìn)行個(gè)性化評(píng)價(jià)，才能提高教學(xué)效果，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)。

以《莊子與惠子游于濠梁之上》教學(xué)為例，教師可以通過(guò)課前調(diào)研了解學(xué)生對(duì)文言文作品的理解能力、閱讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教師可以結(jié)合學(xué)生對(duì)文中人物、情節(jié)、意象的描述和分析，考核學(xué)生的閱讀能力、表達(dá)能力、想象力、理解力、邏輯思維等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化評(píng)價(jià)，將教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科中得到全面發(fā)展。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，靶向教學(xué)模式對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的重要性和必要性已不言而喻。教師構(gòu)建有效的靶向教學(xué)模式，需要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，將教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的實(shí)際需求結(jié)合，注重教學(xué)方法的創(chuàng)新。筆者對(duì)靶向教學(xué)模式的構(gòu)建策略進(jìn)行了研究，希望能夠?yàn)槌踔姓Z(yǔ)文教學(xué)模式的改進(jìn)和提高提供一些思路和方法，也希望相應(yīng)研究成果能夠?yàn)榻逃虒W(xué)領(lǐng)域的研究者提供一些參考，以求扛起自身教書育人責(zé)任之擔(dān)，為我國(guó)教育事業(yè)作貢獻(xiàn)。