基于游戲教學(xué)法在基礎(chǔ)教育英語(yǔ)課堂教學(xué)中的探索與思考

鄧秀娟

新課程改革背景下，以學(xué)生為主體的教育理念得到進(jìn)一步強(qiáng)化。學(xué)生在小學(xué)英語(yǔ)課堂上的各類合理學(xué)習(xí)訴求都應(yīng)得到教師的關(guān)注與滿足。為有效滿足學(xué)生的娛樂(lè)性訴求，游戲教學(xué)法的潛力被逐漸挖掘出來(lái)，以其持久的生命力延續(xù)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中。但游戲教學(xué)的有效利用策略依舊處于待開(kāi)發(fā)階段，如何在綜合考慮學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上合理組織開(kāi)展游戲成為大部分教師重點(diǎn)研究的問(wèn)題。本文圍繞游戲化教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略展開(kāi)細(xì)致探討，以期有效改變英語(yǔ)理論知識(shí)枯燥的特點(diǎn)，為學(xué)生呈現(xiàn)不一樣的教學(xué)效果。

一、游戲教學(xué)法在基礎(chǔ)教育英語(yǔ)課堂教學(xué)的相關(guān)研究

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，其改變了人們的生活方式和社會(huì)運(yùn)作。在這一背景下，游戲領(lǐng)域作為人類休閑娛樂(lè)的重要工具也在計(jì)算機(jī)技術(shù)的加持下在游戲理念、游戲方式等方面都發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變。而RPG游戲也借此契機(jī)在游戲的娛樂(lè)性、玩法、受眾群體等維度取得了全新進(jìn)步，為其在其他領(lǐng)域的應(yīng)用和拓展奠定了扎實(shí)的用戶基礎(chǔ)，有利于將“寓教于樂(lè)”教育理念在基礎(chǔ)教育英語(yǔ)課堂中貫徹始終。

將教育與游戲結(jié)合的理念最初起源于二十世紀(jì)九十年代初期的教育游戲概念，并隨著我國(guó)教育體制改革進(jìn)程的加快受到廣泛關(guān)注。從教育游戲自身出發(fā)，其并非冠以教育名稱的游戲，也非將教育與游戲簡(jiǎn)單疊加，而是采用扎實(shí)的理論作為基礎(chǔ)，把教學(xué)目標(biāo)和游戲內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮教學(xué)內(nèi)容的游戲?qū)傩裕蕴嵘芙逃黧w的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，達(dá)到提升教學(xué)效果和學(xué)習(xí)成績(jī)的最終目的。

從目前國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，以黑板、書本為代表的傳統(tǒng)教育方式逐漸向智慧黑板、平板電腦為主的信息化教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。教學(xué)工具的變化并非僅是將教學(xué)內(nèi)容從書本向電腦遷移，而是借助此類智能化設(shè)備衍生更為豐富、效果更佳的教學(xué)方式，成為優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、提升學(xué)習(xí)效果的重要工具。特別是語(yǔ)文、英語(yǔ)等語(yǔ)言類學(xué)科，其交流、交際的屬性能夠在智能設(shè)備的支持下得到無(wú)限擴(kuò)展，并使以英語(yǔ)為代表的學(xué)科打破時(shí)間和場(chǎng)景限制，使學(xué)生向自主學(xué)習(xí)與個(gè)性化學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。由于游戲的種類眾多，本研究結(jié)合RPG游戲在語(yǔ)言類學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，將其選作研究方向，從學(xué)習(xí)理論角度分析與英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的結(jié)合方式，深入探究其應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)的可行性。

《英語(yǔ)新課標(biāo)》中明確指出基礎(chǔ)教育英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)是：在英語(yǔ)教學(xué)中，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自信心，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并形成適合自身的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)他們的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和協(xié)作精神；培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用語(yǔ)言的能力等。如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)是每一位教師探討的根源所在。游戲是學(xué)生喜愛(ài)的一種活動(dòng)，運(yùn)用游戲式的教學(xué)方法，可以持續(xù)激發(fā)并加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其智力發(fā)展，培養(yǎng)其競(jìng)爭(zhēng)能力，提升其學(xué)習(xí)效率。因此，“游戲”教學(xué)法是一種很有價(jià)值的學(xué)習(xí)方式。游戲教學(xué)法可以讓緊張、枯燥的學(xué)習(xí)過(guò)程變成一種輕松、愉悅的過(guò)程，可以幫助學(xué)生克服在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的焦慮，減輕學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)的心理壓力，還可以促進(jìn)學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)，營(yíng)造和諧的課堂氛圍。游戲教學(xué)中運(yùn)用智力游戲激發(fā)學(xué)生的思維積極性，是教學(xué)中一種行之有效的方法。如教師在“復(fù)習(xí)色彩詞”教學(xué)時(shí)，可以要求學(xué)生把色彩與色彩對(duì)應(yīng)起來(lái)，讓學(xué)生既可以在藝術(shù)課堂中應(yīng)用三色原則，又可以鞏固英語(yǔ)中的色彩詞匯。

心理試驗(yàn)顯示，7到10歲的孩子通常能保持20分鐘的注意力，而到了10到12歲的孩子則是25分鐘。相應(yīng)時(shí)間過(guò)后，他們的大腦開(kāi)始有階段性的疲勞感。兒童的興趣、求知欲、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)、注意力持久性差、自我控制能力差，但是對(duì)游戲卻情有獨(dú)鐘。鑒于學(xué)生此特點(diǎn)，教師應(yīng)該使用各種游戲活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在玩一玩、練一練、聽(tīng)一聽(tīng)、看一看中能夠?qū)⒆⒁饬衅饋?lái)，在游戲中探索并學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。學(xué)童天真爛漫，模仿能力較強(qiáng)，容易代入到角色中。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生按照課文內(nèi)容做游戲。在游戲表演中，可以讓學(xué)習(xí)內(nèi)容更逼真，也可以培養(yǎng)學(xué)生的交際、表演和協(xié)作能力。如在學(xué)習(xí)英語(yǔ)通話時(shí)，教師可以將一些道具拿到課堂上，請(qǐng)學(xué)生自己表演，自己嘗試。

二、RPG游戲及其結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)

（一）RPG游戲的定義

RPG是Role-Playing Game的英文縮寫，指角色扮演類游戲，該類型游戲是以游戲任務(wù)為導(dǎo)向，由游戲玩家與系統(tǒng)玩家共同組成游戲成員，在預(yù)先設(shè)定的游戲故事情節(jié)中進(jìn)行角色扮演，合作完成游戲任務(wù)，進(jìn)而影響角色自身的成長(zhǎng)并推動(dòng)整個(gè)游戲的情節(jié)發(fā)展。從RPG游戲自身來(lái)看，沉浸式游戲體驗(yàn)是其最大的優(yōu)勢(shì)，能夠促使游戲參與者集中精神，全身心投入其中并產(chǎn)生顯著的愉悅感，進(jìn)而融合自我，忽視一切無(wú)關(guān)的影響因素。從這一角度出發(fā)，RPG游戲具備了與教學(xué)結(jié)合的可能性，利用游戲形式將學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)，獲得更佳的教學(xué)效果。

（二）RPG游戲的結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)

RPG游戲具有交互特性、藝術(shù)特性和故事特性，相對(duì)于其他類型的游戲，故事性更強(qiáng)，可以透過(guò)環(huán)環(huán)相扣、色彩斑斕的故事線，讓玩家身臨其境，感受游戲帶給玩家的情感價(jià)值。RPG的體系結(jié)構(gòu)可以劃分為三類，即單線程體系結(jié)構(gòu)、多線程樹(shù)體系結(jié)構(gòu)和多線程網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)，如（圖一）所示。

無(wú)論是單線程結(jié)構(gòu)還是多線程結(jié)構(gòu)，RPG游戲中的參與者參與到各個(gè)以白色圓環(huán)為代表的故事情節(jié)中，通過(guò)沉浸式的體驗(yàn)逐步完成對(duì)RPG游戲所建構(gòu)的故事情節(jié)的全面認(rèn)知。而為了完成對(duì)各個(gè)游戲情節(jié)的串聯(lián)和互動(dòng)，語(yǔ)言作為最基礎(chǔ)的溝通工具成為應(yīng)用頻率最高的游戲內(nèi)容，不但具備語(yǔ)言輸入的要求（故事情節(jié)的描述和RPG角色間的溝通），還有語(yǔ)言輸出的客觀訴求（游戲參與者與其他游戲角色的交互表達(dá)和信息交流），這也成為RPG游戲與語(yǔ)言教學(xué)相匹配的重要因素。

三、RPG游戲融合于基礎(chǔ)教育英語(yǔ)課堂的理論基礎(chǔ)

（一）體驗(yàn)主義學(xué)習(xí)理論

體驗(yàn)主義學(xué)習(xí)理論是一種新穎、具有應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義的學(xué)習(xí)觀。這個(gè)理論把對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)分成了四個(gè)階段，分別是：具體經(jīng)驗(yàn)、反思觀察、抽象概念、主動(dòng)實(shí)踐。在RPG游戲的過(guò)程中，玩家會(huì)按照游戲中的劇情和環(huán)境的改變，對(duì)其進(jìn)行實(shí)時(shí)的分析和反思，從而形成通關(guān)的模式，并且把反思的過(guò)程運(yùn)用到了游戲中的角色互動(dòng)以及關(guān)鍵信息的獲取上，從而構(gòu)成學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，這也是體驗(yàn)式主義學(xué)習(xí)理論的核心。在玩游戲的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者的內(nèi)部語(yǔ)言系統(tǒng)與游戲中的外部信息系統(tǒng)發(fā)生了交互作用，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)者對(duì)信息的感知、判斷和理解造成了影響，讓其在解決問(wèn)題的時(shí)候更具有靈活性和創(chuàng)造性，從而避免了學(xué)習(xí)者被動(dòng)地、單向地接收語(yǔ)言信息。

（二）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)入主觀情境，將自身具備的學(xué)科知識(shí)或?qū)W習(xí)經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)一定改組或調(diào)整以搭建滿足自身需求的知識(shí)體系。從本質(zhì)上來(lái)看，建構(gòu)主義將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)理念的教師傳授、學(xué)生被動(dòng)接收的模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)搭建知識(shí)體系的模式，讓學(xué)生具備學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也能夠提高教師教學(xué)效果。

從建構(gòu)主義觀點(diǎn)來(lái)看，角色扮演類游戲能為學(xué)生提供建構(gòu)知識(shí)所需的情境，即學(xué)習(xí)作業(yè)。在建構(gòu)主義教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中運(yùn)用了“以任務(wù)為中心”的方法。在RPG游戲中設(shè)定的任務(wù)，既能讓學(xué)生獲得豐富的知識(shí)，又能使學(xué)生有更多選擇的機(jī)會(huì)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。就英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，在這種建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)者能夠從過(guò)去的消極學(xué)習(xí)狀態(tài)中解脫出來(lái)，從而把學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為一個(gè)積極構(gòu)建語(yǔ)言能力體系的過(guò)程。

四、RPG游戲介入基礎(chǔ)教育英語(yǔ)課堂教學(xué)的可行性

（一）學(xué)習(xí)過(guò)程具有趣味性

游戲之所以備受各年齡階段的用戶喜愛(ài)，其核心在于能夠?yàn)槭褂谜咛峁?lè)趣和愉悅感。而英語(yǔ)課程受制于其非母語(yǔ)系的原因，加之其在學(xué)生日常生活中應(yīng)用頻率較低等因素的影響，為不少學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)過(guò)程的煩惱，特別是基礎(chǔ)教育生在語(yǔ)文課程尚未形成自我意識(shí)的時(shí)期，容易讓英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)難度系數(shù)被放大，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，將RPG游戲與基礎(chǔ)教育英語(yǔ)課堂教學(xué)結(jié)合，能夠有效提升基礎(chǔ)教育生學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程的主動(dòng)性，營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍，為基礎(chǔ)教育生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)營(yíng)造具有吸引力的體驗(yàn)氛圍。

（二）學(xué)習(xí)環(huán)境具有情境性

英語(yǔ)作為我國(guó)各學(xué)段的必修課程，貫穿了基礎(chǔ)教育、初中、高中、大學(xué)、研究生整個(gè)教育體系，其重要性毋庸置疑，是連接我國(guó)與世界的重要語(yǔ)言工具。因此，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)目的并非局限于單詞的掌握、語(yǔ)法的應(yīng)用和英語(yǔ)文化的了解，而應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的應(yīng)用能力，即英語(yǔ)交際能力。英國(guó)學(xué)者Canale，M（1983）在《From Communicative Competence to Communicative Language Pedagogy》中便將交際能力在社會(huì)語(yǔ)言能力中的重要性進(jìn)行了詳細(xì)闡述，它認(rèn)為交際能力是個(gè)體在社會(huì)場(chǎng)景中自然得體使用語(yǔ)言的能力。一方面，以現(xiàn)代信息技術(shù)為背景的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以更好地配合學(xué)生的學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)興趣。所以，當(dāng)RPG游戲與基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合時(shí)，它可以為學(xué)生和教師提供真實(shí)的社交環(huán)境，豐富基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境的多樣性，并把游戲與學(xué)生的生活環(huán)境融合在一起，通過(guò)語(yǔ)言交流、肢體語(yǔ)言表達(dá)等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)交流，從而提高基礎(chǔ)階段學(xué)生的英語(yǔ)交流能力；另一方面，游戲情境的構(gòu)建適用于增強(qiáng)學(xué)生和教師的創(chuàng)新思維，能夠達(dá)到激發(fā)情境創(chuàng)設(shè)者的想象力，提高學(xué)習(xí)情境的真實(shí)性和趣味性。

（三）學(xué)習(xí)資源具有真實(shí)性

RPG游戲自身的情景創(chuàng)設(shè)和游戲邏輯均建立在真實(shí)的人類社會(huì)規(guī)則基礎(chǔ)上，其目的是讓游戲的參與者能夠在最短的時(shí)間內(nèi)融入游戲內(nèi)容，降低游戲與現(xiàn)實(shí)的沖突感。只是為了確保游戲的吸引力，會(huì)增加RPG游戲的外在設(shè)定，其游戲內(nèi)核會(huì)具有較強(qiáng)的真實(shí)性。因此，在RPG游戲應(yīng)用于基礎(chǔ)教育英語(yǔ)課堂中也需遵循上述規(guī)則，將英語(yǔ)文化作為游戲場(chǎng)景的素材庫(kù)，挑選適合基礎(chǔ)教育生學(xué)習(xí)的應(yīng)用場(chǎng)景，使整個(gè)游戲構(gòu)建過(guò)程從背景構(gòu)思、內(nèi)容選擇、玩法設(shè)定、實(shí)踐操作等全過(guò)程均建立在真實(shí)文化之上，最大限度保障學(xué)習(xí)資源的真實(shí)性。

（四）學(xué)習(xí)方式具有任務(wù)性

RPG游戲的游戲過(guò)程建立在完成多個(gè)相互關(guān)聯(lián)且相互獨(dú)立的任務(wù)之上，如（圖一）所示，每個(gè)白色圓環(huán)代表不同的游戲任務(wù)，再以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，推動(dòng)游戲參與者逐步完成整個(gè)游戲過(guò)程。在此基礎(chǔ)上，將RPG游戲與基礎(chǔ)教育英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，打造基于建構(gòu)主義，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的主動(dòng)學(xué)習(xí)模式具有諸多優(yōu)勢(shì)。首先，在教學(xué)目標(biāo)方面，英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)并非提高考試成績(jī)，而是基礎(chǔ)教育生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握每個(gè)階段的知識(shí)點(diǎn)；其次，將英語(yǔ)教學(xué)大綱進(jìn)行任務(wù)化分解，幫助學(xué)生樹(shù)立英語(yǔ)語(yǔ)言交際的理念和學(xué)習(xí)價(jià)值；最后，將RPG游戲作為教學(xué)工具，引導(dǎo)學(xué)生在具有明確目的的游戲中完成英語(yǔ)教學(xué)中的互動(dòng)活動(dòng)，從而進(jìn)行英語(yǔ)交際的實(shí)踐。在實(shí)踐中對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難，爭(zhēng)取成功的能力。

“意義”“目的”是學(xué)習(xí)者自己從實(shí)踐中領(lǐng)悟的，也是學(xué)習(xí)的必要過(guò)程。學(xué)生在完成游戲任務(wù)的過(guò)程中，能夠獲得真正的體驗(yàn)，并在人機(jī)互動(dòng)、人際互動(dòng)等方式中對(duì)已有的語(yǔ)言知識(shí)與技巧進(jìn)行鞏固與強(qiáng)化，達(dá)到“有意義”“有效率”的目的。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況或?qū)W生興趣所在設(shè)計(jì)游戲任務(wù)，以增強(qiáng)學(xué)生的參與感，提高其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。

五、RPG游戲融合于基礎(chǔ)教育英語(yǔ)課堂的展望

RPG游戲作為眾多游戲種類之一，其自身特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)在英語(yǔ)教學(xué)中具有鮮明的優(yōu)勢(shì)，本研究?jī)H在理論層面進(jìn)行了深入思考和探索，仍需經(jīng)過(guò)扎實(shí)的實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行驗(yàn)證。同時(shí)為了確保教學(xué)環(huán)節(jié)的順利可持續(xù)性，需要從教學(xué)設(shè)計(jì)、內(nèi)容選擇、游戲流程、課堂把握、評(píng)估考核等多個(gè)環(huán)節(jié)做出相應(yīng)調(diào)整，以最大限度開(kāi)發(fā)RPG游戲與英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合的應(yīng)用潛力和價(jià)值。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，基于RPG游戲特點(diǎn)，其在基礎(chǔ)教育英語(yǔ)課堂教學(xué)中的作用可見(jiàn)一斑。雖然目前該領(lǐng)域的研究成果較少，缺乏研究深度和研究廣度，但隨著其應(yīng)用價(jià)值獲得越來(lái)越多專家學(xué)者的認(rèn)同，相信這種學(xué)習(xí)方式能夠得到更多的嘗試與驗(yàn)證，進(jìn)而將其真正發(fā)展成為愉悅與實(shí)用并存的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式。教師需積極探索RPG游戲教學(xué)策略，以推動(dòng)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)效。