探究式學(xué)習(xí)在初中英語課堂中的應(yīng)用

陳毅英

改革開放以來，我國各行業(yè)呈快速發(fā)展的狀態(tài)，與世界聯(lián)系越來越密切，為此如何與外國友人進(jìn)行交流成了重要的問題。在這樣的背景下，英語教學(xué)受到了人們的關(guān)注。不過在英語語言學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生采用不同的學(xué)習(xí)方法會(huì)帶來不同的學(xué)習(xí)效果。如此一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就顯得尤為重要。當(dāng)前的課程特色之一就是多樣化學(xué)習(xí)方式，探究式學(xué)習(xí)法便是其中之一，其已經(jīng)融入學(xué)生的學(xué)習(xí)中。探究式學(xué)習(xí)其深層意義是需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的多樣化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中采用多種方法，或者是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)在英語課堂上占有一定的分量，所以本文就此作出探究。

英語作為一門語言課程，需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)不斷積累，這樣學(xué)生的英語成績才可以得到顯著提高。但如何進(jìn)行英語學(xué)習(xí)成了學(xué)生難以克服的問題。為此探究式學(xué)習(xí)出現(xiàn)在了大眾的視野中。探究式學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)，掌握課堂中教師教授的內(nèi)容，而且還可以幫助學(xué)生減輕在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的壓力。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候，如果遇到難以解決的問題，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)多種學(xué)習(xí)方法掌握英語知識(shí)，幫助學(xué)生尋找適當(dāng)?shù)慕鉀Q方法，發(fā)展學(xué)生綜合技能，爭取讓學(xué)生練就聽、說、讀、寫的能力?？梢姡骄渴綄W(xué)習(xí)是幫助學(xué)生進(jìn)步的重要方法。學(xué)生為了從學(xué)習(xí)中找到適合的學(xué)習(xí)方法，應(yīng)該積極采用探究式學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)能力，加深對(duì)英語知識(shí)的理解。

一、探究式學(xué)習(xí)在初中英語課堂中的應(yīng)用分析

教師應(yīng)該在開始分析探究式學(xué)習(xí)之前，先向?qū)W生介紹什么是探究式學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)是一種以教材為主要探索對(duì)象的學(xué)習(xí)方式，在這個(gè)過程中，教師會(huì)起到重要的引導(dǎo)和輔助作用。學(xué)生可以根據(jù)自己的情況，結(jié)合學(xué)習(xí)環(huán)境等因素選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。而在課堂上，教師則應(yīng)該提供先進(jìn)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)生在課堂上可以自由表達(dá)自己對(duì)知識(shí)的困惑，對(duì)講述內(nèi)容的質(zhì)疑，讓學(xué)生采用多種學(xué)習(xí)活動(dòng)將知識(shí)牢牢掌握，使其可以利用自己學(xué)到的知識(shí)解決生活中遇到的困難。在傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式下，往往是“教師講知識(shí)，學(xué)生聽內(nèi)容”的模式，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)相對(duì)來說比較被動(dòng)，采用的被動(dòng)接受或進(jìn)行機(jī)械練習(xí)等方法習(xí)得英語知識(shí)，學(xué)習(xí)效果不是很明顯。但探究式學(xué)習(xí)可以彌補(bǔ)這些缺點(diǎn)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生更加主動(dòng)學(xué)習(xí)英語知識(shí)。

二、探究式學(xué)習(xí)在初中英語課堂中的具體措施

（一）在口語練習(xí)中進(jìn)行探究，幫助學(xué)生掌握知識(shí)

對(duì)于初中英語課程而言，教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生掌握英語這一門語言。為了不讓英語在初中課堂上成為“死”語言，教師應(yīng)該讓學(xué)生大量練習(xí)發(fā)音，以此提高自己的口語表達(dá)能力。英語學(xué)習(xí)需要滿足學(xué)生的日常英語交流。為此，在進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以從口語方面入手，讓學(xué)生大量練習(xí)口語表達(dá)。為了使得學(xué)生可以積極主動(dòng)地參加到口語練習(xí)中，教師應(yīng)該采用正確的方法幫助學(xué)生，避免學(xué)生因?yàn)閷?duì)英語知識(shí)的不熟練而不好意思開口，使英語學(xué)習(xí)進(jìn)程變得緩慢。為此教師可以創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生表達(dá)的語境，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語。

例如，在《welcome to china》教學(xué)時(shí)，教師可以開展口語教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色分配，然后代入角色進(jìn)行朗讀，便于學(xué)生接受這種口語表達(dá)訓(xùn)練方式。為了讓學(xué)生積極參與到英語口語表達(dá)中，教師應(yīng)該分析如何創(chuàng)設(shè)情境才可以達(dá)到最好的教學(xué)效果、如何讓學(xué)生進(jìn)入角色、如何提高初中英語口語教學(xué)效率。在教學(xué)時(shí)，教師需要注意讓學(xué)生分清各種時(shí)態(tài)，因?yàn)槊糠N時(shí)態(tài)都表達(dá)著不同的含義，如果學(xué)生沒有把時(shí)態(tài)的問題分清楚，學(xué)習(xí)效率也會(huì)變低，會(huì)養(yǎng)成錯(cuò)誤的閱讀習(xí)慣。因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，沒辦法讓所有學(xué)生都在全班學(xué)生面前進(jìn)行口語練習(xí)，所以為了幫助學(xué)生熟練掌握英語知識(shí)，教師可以安排學(xué)生分小組練習(xí)，在小組成員內(nèi)部進(jìn)行口語練習(xí)，這樣既保證了每個(gè)學(xué)生的表達(dá)機(jī)會(huì)，還可以提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。因?yàn)橛行W(xué)生可能因?yàn)樾愿駜?nèi)向，不太喜歡在大眾面前進(jìn)行表達(dá)，所以學(xué)生之間互相表達(dá)就是一個(gè)很好的解決方法。口語是英語學(xué)習(xí)中非常重要的內(nèi)容，在英語學(xué)習(xí)中，口語練習(xí)是必不可少的一部分，教師應(yīng)該重視它的作用。只有通過開口表達(dá)，學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)自己的問題并加以改正。完成口語練習(xí)后，小組之間可以自由交流和討論，探究英語學(xué)習(xí)的規(guī)律。這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和語言綜合能力都有很大的幫助。因此，教師應(yīng)該注重組織這些活動(dòng)，創(chuàng)造一個(gè)積極互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的英語口語表達(dá)能力的提高。

（二）多提問題，幫助學(xué)生進(jìn)行思考

為了提高學(xué)生的英語水平，教師應(yīng)該思考如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加深刻地理解知識(shí)，并使學(xué)習(xí)變得輕松愉快。為此，教師可以采用提問的方式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。鑒于初中學(xué)生的英語水平有待提高，教師應(yīng)該預(yù)見學(xué)生遇到的問題，并給予及時(shí)的解答，在這個(gè)過程中引導(dǎo)學(xué)生逐漸熟練掌握英語知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這樣做可以讓學(xué)生更好地吸收和掌握知識(shí)，并喜歡上學(xué)習(xí)英語。為此，教師需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)思考問題、自主解決問題。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師提問的問題常常是圍繞教學(xué)內(nèi)容展開的，但是忽略了英語是一門語言、需要學(xué)生進(jìn)行表達(dá)這一特點(diǎn)。為此教師可以提出適合學(xué)生思考的問題，讓學(xué)生多思考、勇思考、善思考，自主對(duì)問題進(jìn)行解答，不再局限于課本知識(shí)。教師可以提問發(fā)散性問題，讓學(xué)生勤于思考，表達(dá)自己的不懂。

例如，在《where are you from》教學(xué)時(shí)，教師可以就這個(gè)題目進(jìn)行提問，讓學(xué)生自由討論，讓學(xué)生思考如何用英語回答。等到討論出結(jié)果后，教師可以隨機(jī)挑選幾個(gè)同學(xué)回答這個(gè)問題。在回答的時(shí)候，如果學(xué)生出現(xiàn)了表達(dá)上的錯(cuò)誤，不要立刻打斷學(xué)生，教師應(yīng)該在學(xué)生表達(dá)完后指出問題所在，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)表揚(yáng)，千萬不能打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)都不一樣，有些學(xué)生適合多提問、多思考；有些學(xué)生比較適合大量口語練習(xí)。教師除了給出問題之外，還可以擴(kuò)展一些其他的問題幫助學(xué)生進(jìn)行思考，如當(dāng)學(xué)生回答完自己來自哪里之后，教師可以建議學(xué)生用英語介紹一下自己的家鄉(xiāng)，提高學(xué)生的思考能力。但是有些學(xué)生可能對(duì)英語比較抵觸，學(xué)生在解決完第一個(gè)問題之后，如果教師繼續(xù)提問問題，學(xué)生會(huì)來不及思考，甚至對(duì)英語產(chǎn)生反感。因此教師一定要把握好問題難度。

（三）加強(qiáng)教師與學(xué)生的交流，幫助學(xué)生解決問題

除了傳授英語知識(shí)，教師還應(yīng)該注意關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，特別是道德素養(yǎng)。教師應(yīng)該幫助學(xué)生拓寬知識(shí)視野，并引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，推動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷提升自我，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。探究式學(xué)習(xí)具有極大的開放性，使得學(xué)生可以采用多樣化的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而逐步提高英語學(xué)習(xí)能力。加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的交流，促進(jìn)教學(xué)過程的溝通和交流，對(duì)于學(xué)習(xí)英語有很大的幫助。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極與自己交流，傾聽學(xué)生的反饋，及時(shí)處理學(xué)生提出的問題，幫助學(xué)生完善學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的英語表達(dá)能力。通過以上方式，教師可以更好地發(fā)揮自身的作用，提高英語教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的整體素養(yǎng)。

例如，在《what class are you in》教學(xué)時(shí)，教師在講述完成教學(xué)內(nèi)容之后，可以主動(dòng)隨機(jī)與學(xué)生進(jìn)行溝通，讓學(xué)生講述一下有沒有哪些地方?jīng)]有聽明白，或者哪些地方理解起來有一定困難。課堂時(shí)間有限，科技發(fā)達(dá)帶來的便捷，教育也應(yīng)該享用。教師可以創(chuàng)建微信群聊或釘釘群，在群中進(jìn)行溝通。教師和學(xué)生之間的交流可以讓教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度選擇適合的教學(xué)方法，達(dá)到因材施教?；ヂ?lián)網(wǎng)為學(xué)生和教師的交流提供了便利，也讓學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題更容易浮出水面。以往布置的任務(wù)，往往基于教師的“想象”和“以偏概全”，默認(rèn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況一致，但實(shí)際上學(xué)生的水平有高有低。教師可以針對(duì)每個(gè)學(xué)生不同的知識(shí)掌握情況布置任務(wù)，選擇適合學(xué)生的任務(wù)進(jìn)行布置，更有效地展開探究式學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握英語知識(shí)。

（四）保證學(xué)生的參與性，讓學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)

在英語教學(xué)過程中，學(xué)生的參與度是保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量不可忽略的重要因素。教師在講桌上講述再多知識(shí)，若學(xué)生沒有參與進(jìn)來，也是無法產(chǎn)生應(yīng)有的教學(xué)效果。傳統(tǒng)的教學(xué)方法有一些問題，其中重要的一點(diǎn)就是沒辦法保證學(xué)生的參與性。教師通常會(huì)一個(gè)人在課堂“侃侃而談”講述知識(shí)，學(xué)生單純聽教師的講解，學(xué)生的參與程度沒有很好的保證。而科學(xué)的教學(xué)方法應(yīng)該是在保證學(xué)生參與的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，避免教師賣力教學(xué)、學(xué)生沒有參與的現(xiàn)象發(fā)生。為保證學(xué)生的參與性，教師可以采用各種方法，如在課堂中隨機(jī)抽查學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，或者讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后對(duì)學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。不管是哪種方法，教師的主要目的都是為了幫助學(xué)生增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)思考?？傊ＷC學(xué)生的學(xué)習(xí)參與程度才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。教師可以創(chuàng)設(shè)課堂情境，優(yōu)化教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生參與程度。

（五）科學(xué)布置課后引導(dǎo)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)習(xí)主動(dòng)深度學(xué)習(xí)

科學(xué)布置的引導(dǎo)任務(wù)要求學(xué)生進(jìn)行深入思考和探索，使其在面對(duì)開放性問題時(shí)能獨(dú)立思考、查找資料、分析問題，并提出自己的見解和解決方案。這樣的學(xué)習(xí)過程可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和解決問題能力，從而在自主探究中提高自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在每個(gè)單元教學(xué)結(jié)束后，教師可以布置一些開放性問題，提問與當(dāng)前單元主題相關(guān)的現(xiàn)實(shí)生活問題，鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行深入思考和探究，并提供個(gè)人見解和解決方案。這樣的任務(wù)可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)其獨(dú)立思考能力和問題解決能力。除此之外，教師還可以將學(xué)生分成小組，要求每個(gè)小組在課后時(shí)間分別負(fù)責(zé)研究一個(gè)具體的英語主題或話題。在這個(gè)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入探究該主題，互相討論、合作研究和收集資料，然后形成小組報(bào)告。通過小組合作，學(xué)生可以相互激發(fā)思維、分享知識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。當(dāng)然，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)建與英語相關(guān)的課題，如學(xué)生感興趣的英語國家文化、英語流行歌曲的翻譯與理解等，然后要求學(xué)生制定相關(guān)學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生可以利用課外時(shí)間進(jìn)行深入研究并在課堂上展示自己的成果，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語

綜上所述，探究式學(xué)習(xí)在課堂中占有比較重要的地位。英語是一門語言學(xué)科，重在表達(dá)。探究式學(xué)習(xí)的本質(zhì)是學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這和英語這門學(xué)科的特性相吻合，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師應(yīng)該給予學(xué)生充足的時(shí)間練習(xí)，注重英語知識(shí)的運(yùn)用。教師應(yīng)該循序漸進(jìn)，采用緩和的方法進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)讓探究式學(xué)習(xí)在英語課堂中大放異彩。