小學(xué)體育田徑教學(xué)方式方法分析

鞠金瑜

田徑運(yùn)動(dòng)是小學(xué)體育教學(xué)中至關(guān)重要的組成部分，不僅可以促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，也可以讓學(xué)生擁有良好的身體素質(zhì)。為了充分發(fā)揮田徑運(yùn)動(dòng)的積極作用，小學(xué)體育教師應(yīng)更新自身教育觀念，對(duì)場(chǎng)地、設(shè)施進(jìn)行恰當(dāng)調(diào)整，從實(shí)際學(xué)情出發(fā)，保障教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)合理化，積極嘗試更新穎有趣的田徑教學(xué)方法，構(gòu)建更生動(dòng)高效的體育田徑課堂。

一、新課標(biāo)下小學(xué)體育田徑教學(xué)原則

（一）充分考慮小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，其心理還不夠成熟，處于生理發(fā)展的特殊時(shí)期，在體育訓(xùn)練上提出的要求也各不相同。學(xué)生只有對(duì)訓(xùn)練內(nèi)容或方式產(chǎn)生濃厚興趣，才能全身心參與其中，才能以良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣為之后自主、科學(xué)開(kāi)展田徑訓(xùn)練提供支持。所以，新時(shí)期的田徑教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)組織，要對(duì)小學(xué)生各階段身心發(fā)展特點(diǎn)作出充分考慮。

（二）展現(xiàn)一定的實(shí)用性

教師要認(rèn)真鉆研與全面把握新課標(biāo)對(duì)小學(xué)體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練提出的各項(xiàng)要求，只要能給學(xué)生之后的學(xué)習(xí)、發(fā)展帶來(lái)積極影響的知識(shí)內(nèi)容都可以納入體育課堂中。所以，在田徑教學(xué)內(nèi)容選擇過(guò)程中，除了新穎還要體現(xiàn)科學(xué)有效的特性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分體會(huì)到加強(qiáng)田徑運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的重要性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)積累到的體育知識(shí)與訓(xùn)練方法更加實(shí)用，以順利落實(shí)各階段教育培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）考慮田徑教學(xué)場(chǎng)地、器材限制

受資金、場(chǎng)地等因素影響，學(xué)校在體育教學(xué)場(chǎng)地建設(shè)以及相關(guān)器材引進(jìn)方面的投入各不相同，造成因運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練條件有限，導(dǎo)致一些適合學(xué)生的科學(xué)有益的訓(xùn)練項(xiàng)目無(wú)法順利開(kāi)展，難以取得理想的教學(xué)效果。為此，在設(shè)計(jì)組織田徑教學(xué)活動(dòng)中，教師要對(duì)教學(xué)場(chǎng)地、器材配備情況作出全面考慮，充分發(fā)揮現(xiàn)有資源、條件的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，有效彌補(bǔ)以往體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練存在的不足之處，為教學(xué)安全性、有效性提供有力保障。

二、小學(xué)體育田徑教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）田徑教學(xué)方式較為單一，學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)缺少興趣

就以往的小學(xué)體育田徑教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，部分教師引用的訓(xùn)練方式較為單一，大多一邊演示動(dòng)作一邊講解知識(shí)，較少會(huì)有教師挖掘更新的元素創(chuàng)新教學(xué)方式。久而久之，不僅不利于提升田徑教學(xué)活動(dòng)有效性的，還會(huì)讓學(xué)生對(duì)田徑訓(xùn)練產(chǎn)生厭煩、抵觸情緒，并在這種負(fù)面情緒的影響下，導(dǎo)致訓(xùn)練效果往往不夠理想。由此可見(jiàn)，教學(xué)方式單一、學(xué)生田徑學(xué)習(xí)興趣不高直接影響體育田徑教學(xué)質(zhì)效。

（二）未全面分析學(xué)生個(gè)體差異，以統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生

每位學(xué)生都有不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)發(fā)展需求也各不相同。但就現(xiàn)階段教學(xué)情況分析，教師在開(kāi)展田徑教學(xué)時(shí)引用的方式缺乏針對(duì)性，未考慮學(xué)生田徑基礎(chǔ)上存在的客觀差異，進(jìn)而導(dǎo)致各層學(xué)生的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練效果難以得到保障，學(xué)生差距也會(huì)越來(lái)越大，難以為體育田徑教學(xué)質(zhì)效提供保證。

三、小學(xué)體育田徑教學(xué)的方式方法

（一）注重田徑教學(xué)安全與設(shè)施準(zhǔn)備

田徑運(yùn)動(dòng)具有一定的危險(xiǎn)性，在訓(xùn)練開(kāi)展之前，教師若沒(méi)有做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，未對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)探究中遇到的各類問(wèn)題做出充分考慮，不僅難以為教學(xué)、訓(xùn)練活動(dòng)的順利開(kāi)展提供保障，還可能導(dǎo)致學(xué)生在訓(xùn)練中受傷。

以“賽跑比賽”田徑活動(dòng)為例，在正式授課前，若沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確掌握跑步方法，在比賽中容易出現(xiàn)摔跤情況。所以，在正式開(kāi)展田徑運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練之前，教師可以提前準(zhǔn)備一些創(chuàng)可貼、藥水，這樣學(xué)生一旦有意外情況產(chǎn)生，教師也能夠及時(shí)處理，最大限度保證學(xué)生的安全。在田徑訓(xùn)練中的安全性也要給予有力保障，不僅要確保每位學(xué)生都能夠積極參與，還要確保參與的每位學(xué)生的安全性。教師要對(duì)設(shè)備、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地等安全性作出充分考慮，要對(duì)操場(chǎng)上的各種障礙物做好移除等方面的處理，以免因?yàn)槠鞑拇嬖趩?wèn)題而帶來(lái)安全隱患，為教學(xué)有效性、安全性提供有力保障。

（二）更新教學(xué)觀念，巧設(shè)田徑活動(dòng)

在新時(shí)期背景下，小學(xué)體育教師在組織田徑訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)及時(shí)更新自身教育觀念，除細(xì)致講解動(dòng)作技術(shù)外，還要著重為學(xué)生傳授田徑運(yùn)動(dòng)技能，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)競(jìng)技精神，以提高學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)興趣和能力，促進(jìn)田徑教學(xué)有效性的顯著提升。

以“障礙跑”田徑活動(dòng)為例，教師要及時(shí)更新自身教學(xué)觀念，不要對(duì)技術(shù)細(xì)節(jié)的掌握給予過(guò)高追求，而是先以有效的方式方法幫助學(xué)生全面把握障礙跑內(nèi)容，再給學(xué)生做出簡(jiǎn)單示范。在學(xué)生初步掌握后，組織學(xué)生開(kāi)展“捕捉小動(dòng)物”游戲活動(dòng)，讓學(xué)生將每個(gè)障礙視為森林中可愛(ài)的小動(dòng)物，以此激發(fā)學(xué)生參與興趣，讓學(xué)生在積極參與、反復(fù)練習(xí)中熟練掌握運(yùn)動(dòng)技巧。待學(xué)生對(duì)這一運(yùn)動(dòng)越來(lái)越熟悉之后，其對(duì)田徑技術(shù)細(xì)節(jié)、規(guī)則也會(huì)自然掌握。

又以“跨欄”田徑活動(dòng)為例，教師可以讓學(xué)生脫離傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師示范標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)要求等方面的限制，給予學(xué)生更多的自由空間，讓其在跨欄中大膽嘗試，勇敢將自己覺(jué)得對(duì)的動(dòng)作做出來(lái)，這樣既可以突破訓(xùn)練瓶頸，也可以讓學(xué)生自主順利地完成跨欄訓(xùn)練。

（三）整合田徑教學(xué)資源，活躍教學(xué)氛圍

要想吸引更多學(xué)生全身心參與到體育訓(xùn)練中，不能忽視輕松氛圍的營(yíng)造，若訓(xùn)練氛圍沉悶、枯燥，則難以激發(fā)學(xué)生參與訓(xùn)練的熱情和主動(dòng)性。因此，在體育田徑訓(xùn)練中，教師要整合各類資源營(yíng)造輕松的訓(xùn)練氛圍，讓學(xué)生在參與中充分體會(huì)田徑運(yùn)動(dòng)的活躍，能夠?qū)⒆陨碚{(diào)整到最佳狀態(tài)，熟練掌握相關(guān)運(yùn)動(dòng)技能。

以“跨越式跳高”田徑活動(dòng)為例，教師可以故意做出錯(cuò)誤示范讓學(xué)生“找錯(cuò)”，鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)致觀察教師的示范過(guò)程，主動(dòng)指出教師所示范的動(dòng)作有哪些錯(cuò)誤，以對(duì)相關(guān)動(dòng)作要領(lǐng)產(chǎn)生深刻印象。

又以“長(zhǎng)跑”為例，教師應(yīng)增加與學(xué)生的溝通，鼓勵(lì)學(xué)生在輕松愉快的氛圍中將自己內(nèi)心真實(shí)想法表達(dá)出來(lái)，試著說(shuō)一說(shuō)自己印象中的長(zhǎng)跑是怎樣的，講的同時(shí)可以配合相關(guān)動(dòng)作示范。之后，再由學(xué)生一起總結(jié)，讓學(xué)生在講解、示范等環(huán)節(jié)中對(duì)相關(guān)技巧有更深刻的理解，為之后的運(yùn)動(dòng)鍛煉奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（四）巧用運(yùn)動(dòng)員事跡，激發(fā)學(xué)生鍛煉興趣

要想取得理想的訓(xùn)練成果，還需要教師對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)過(guò)程提供恰當(dāng)指導(dǎo)，從學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣出發(fā)，調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性。為此，小學(xué)體育教師應(yīng)對(duì)學(xué)生各階段興趣愛(ài)好、身心發(fā)展特點(diǎn)等方面做出綜合考慮，結(jié)合授課內(nèi)容，選擇更新穎、對(duì)學(xué)生吸引力更強(qiáng)的方式進(jìn)行田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)。

以“短跑”田徑活動(dòng)為例，為了吸引更多學(xué)生全身心參與其中，教師應(yīng)從不同角度激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，如講解劉翔、蘇炳添、博爾特、杰西歐文等短跑運(yùn)動(dòng)員相關(guān)事跡，以激發(fā)學(xué)生對(duì)短跑田徑項(xiàng)目的興趣。但有一些團(tuán)體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目在開(kāi)展之前，需先引導(dǎo)學(xué)生理解、掌握相關(guān)運(yùn)動(dòng)規(guī)則，再進(jìn)行相應(yīng)訓(xùn)練。比如，在“4×100接力”相關(guān)內(nèi)容講解中，要先將田徑競(jìng)賽的相關(guān)規(guī)則講清楚，以確保學(xué)生可以做到對(duì)競(jìng)賽過(guò)程中各注意事項(xiàng)的全面把握，再講解相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)技巧，并結(jié)合相關(guān)規(guī)則進(jìn)行正確、錯(cuò)誤示范，最后在學(xué)生更全面掌握“4×100接力競(jìng)賽”規(guī)則和動(dòng)作要領(lǐng)后進(jìn)行相應(yīng)強(qiáng)度的訓(xùn)練。

（五）運(yùn)用分層教學(xué)法，優(yōu)化田徑教學(xué)

由于學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境不同，個(gè)人體質(zhì)、理解能力、體育基礎(chǔ)等方面存在差異。教師在各類運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，須正視學(xué)生之間存在的體育素養(yǎng)差異，通過(guò)對(duì)不同資源、現(xiàn)有條件的有機(jī)整合與充分利用，針對(duì)不同學(xué)生教授不同的知識(shí)內(nèi)容，以不同方式進(jìn)行分層式體育訓(xùn)練，確保每個(gè)層次的學(xué)生在發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性時(shí)都可以獲得良好發(fā)展。

以“跳高”田徑活動(dòng)為例，不同學(xué)生在學(xué)習(xí)、訓(xùn)練中接受的挑戰(zhàn)各不相同，對(duì)此，體育教師應(yīng)始終遵循因材施教原則，制定與之相適應(yīng)的教學(xué)策略，以確保每個(gè)層次的學(xué)生都可以取得理想的訓(xùn)練成果。針對(duì)體育素養(yǎng)、身體素質(zhì)較弱的學(xué)生，教師可以先耐心地進(jìn)行語(yǔ)言引導(dǎo)，有效消除學(xué)生對(duì)跳高產(chǎn)生的畏難情緒，再將桿設(shè)置成適合學(xué)生體育基礎(chǔ)的高度；針對(duì)性格活潑、體育素質(zhì)與理解能力較高的學(xué)生，教師可以適當(dāng)調(diào)整橫桿的高度，要求學(xué)生在跳高的過(guò)程中規(guī)范動(dòng)作。這樣既可以確保每個(gè)層次的學(xué)生都可以找到與自身實(shí)際情況相符合的學(xué)習(xí)要求與目標(biāo)，確保體育教學(xué)指導(dǎo)的針對(duì)性、有效性，以取得更理想的跳高訓(xùn)練效果。

（六）聯(lián)系實(shí)際生活，豐富田徑教學(xué)

生活元素在田徑教學(xué)活動(dòng)中的恰當(dāng)融入，可以讓學(xué)生在實(shí)際參與中對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目與日常生活之間存在的關(guān)系產(chǎn)生深刻體會(huì)，促使更多學(xué)生全身心投入到各項(xiàng)田徑訓(xùn)練活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，順利落實(shí)各階段教育培養(yǎng)目標(biāo)。

以“快速跑”田徑活動(dòng)為例，教師在設(shè)計(jì)組織相關(guān)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)注重授課內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活之間的密切聯(lián)系，靈活運(yùn)用生活元素豐富活動(dòng)內(nèi)容與形式，讓學(xué)生在實(shí)際參與中可以循序漸進(jìn)地提升反應(yīng)速度和位移與運(yùn)動(dòng)速度。比如，教師可以借助上課鈴開(kāi)展快速跑趣味訓(xùn)練，讓學(xué)生聽(tīng)到鈴響后，在保障安全的基礎(chǔ)上以更快的速度回到教室，以此增加運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的趣味性、有效性。小學(xué)生的好勝心較強(qiáng)，對(duì)于這類比賽會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的參與性和積極性，想要跟其他同學(xué)比一比，看看誰(shuí)可以最快到達(dá)教室。這樣學(xué)生可以通過(guò)生動(dòng)的課間活動(dòng)理解和掌握“快速跑”相關(guān)動(dòng)作要領(lǐng)。

（七）注重課堂互動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)效果

不論文化課還是體育課，教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展之前都要注重班級(jí)領(lǐng)頭羊的確立，鼓勵(lì)學(xué)生互幫互助。在以往的體育田徑教學(xué)活動(dòng)中，因?yàn)檎n堂教學(xué)時(shí)間、空間上的限制，田徑運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練難以有效普及所有學(xué)生。對(duì)于這種情況，教師可以選出班級(jí)中學(xué)習(xí)理解能力較高的學(xué)生，鼓勵(lì)這些學(xué)生為其他體育基礎(chǔ)較弱的學(xué)生提供幫助。這種互幫互助層層遞進(jìn)的教學(xué)過(guò)程，既有助于提升班級(jí)教學(xué)效率，也有助于營(yíng)造良好教學(xué)氛圍，還有助于增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。

以“沙坑跳遠(yuǎn)”田徑活動(dòng)為例，因?yàn)閷W(xué)生的理解掌握能力存在一定差異，一些學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)跳了許久也未掌握基本跳遠(yuǎn)要領(lǐng)的情況。對(duì)此，教師可以將全班學(xué)生合理劃分成幾個(gè)小組，秉持組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)原則，鼓勵(lì)學(xué)生互幫互助，增強(qiáng)訓(xùn)練效果。這樣既可以幫助學(xué)生有效鞏固所學(xué)知識(shí)，也能夠提升田徑教學(xué)的有效性，發(fā)揮“領(lǐng)頭羊”帶動(dòng)作用。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)體育教師在設(shè)計(jì)組織田徑教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)對(duì)小學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)做出充分考慮，充分利用教學(xué)場(chǎng)地、各類器材，以促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。在此基礎(chǔ)上，教師需結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、身體素質(zhì)發(fā)展情況營(yíng)造更輕松的教學(xué)氛圍，增加田徑教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活之間的密切聯(lián)系，以多樣化教學(xué)形式吸引更多學(xué)生積極參與到田徑運(yùn)動(dòng)鍛煉中，為小學(xué)生終身運(yùn)動(dòng)理念以及綜合素養(yǎng)發(fā)展創(chuàng)造良好條件。