用心去做

王珊　黃正楠

我們班有一名男孩叫丫丫，在他剛?cè)胄“鄷r(shí)，我們發(fā)現(xiàn)他有比較嚴(yán)重的語(yǔ)言障礙，發(fā)育比較遲緩。與很多特殊兒童的父母一樣，在我們就丫丫的教育問(wèn)題與他的父母溝通時(shí)，丫丫的父母不愿意承認(rèn)自己的孩子有特殊之處，所以我們提出的針對(duì)丫丫的個(gè)別化教育策略無(wú)法得到家長(zhǎng)的配合。盡管如此，我們還是很理解家長(zhǎng)的心情，尊重家長(zhǎng)的意愿，從一切為孩子的目標(biāo)出發(fā)行事。其實(shí)，丫丫的父母已經(jīng)帶丫丫去專業(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行過(guò)診治，專業(yè)機(jī)構(gòu)對(duì)丫丫的病癥有比較確定的診斷意見(jiàn)。但既然家長(zhǎng)不愿意說(shuō)，我們也沒(méi)有多問(wèn)，只是默默地為孩子做我們?cè)撟龅摹⒛茏龅囊磺?，?duì)于丫丫父母向我們提出的各種要求，我們都會(huì)用心去做。鑒于丫丫的特殊情況，我們先對(duì)他做好生活上的照顧，讓他在集體生活中有安全感。

丫丫挑食，并且喉嚨敏感，吃大塊食物就會(huì)吐，我們每天都幫他把大塊的食物和他不喜歡吃的食物切碎，喂給他吃；丫丫吃飯速度非常慢，我們從不催促他，每次都是耐心地喂他吃完；丫丫獨(dú)立如廁有困難，每次我們都會(huì)陪著他上廁所，幫他穿脫褲子、擦屁股；丫丫中午不睡覺(jué)，我們要么陪他做游戲，要么把他抱在懷里哄他睡覺(jué)?？吹轿覀冋嫘膶?shí)意地為孩子付出，丫丫的父母逐漸對(duì)我們產(chǎn)生了信任感，愿意向我們敞開(kāi)心扉，配合我們工作。

有了家長(zhǎng)的支持，我們便希望幫助丫丫在各方面有所進(jìn)步。我們先從幫助丫丫獲得簡(jiǎn)單的生活技能開(kāi)始。教他穿鞋子，我們足足花了一個(gè)月時(shí)間。每天午睡起床，我們都指導(dǎo)他自己穿鞋子，還把具體的指導(dǎo)方法告訴他媽媽，讓他媽媽在家里同步指導(dǎo)丫丫自己穿鞋子。為了配合丫丫的學(xué)習(xí)進(jìn)度，我們讓家長(zhǎng)每天都給他穿同一雙鞋子，直到他學(xué)會(huì)穿這雙鞋子了，再換另一雙鞋子繼續(xù)學(xué)。就這樣，我們一點(diǎn)一點(diǎn)地指導(dǎo)丫丫學(xué)習(xí)穿衣、吃飯等簡(jiǎn)單的生活技能，到中班下學(xué)期時(shí)，丫丫基本能做到生活自理了。于是，我們便開(kāi)始指導(dǎo)他參與簡(jiǎn)單的繪畫(huà)、游戲活動(dòng)。通過(guò)觀察，我們發(fā)現(xiàn)丫丫雖然智力發(fā)育遲緩，但他有一定的模仿能力，于是我們讓他進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)。例如，指導(dǎo)他繪畫(huà)時(shí)，一開(kāi)始我們畫(huà)一筆，讓他跟著畫(huà)一筆。慢慢地，他能獨(dú)立畫(huà)線條、畫(huà)圓圈了，他就有了信心和興趣。時(shí)間久了，他能畫(huà)小花、小草了，他特別開(kāi)心，我們更開(kāi)心。

丫丫因?yàn)橛姓Z(yǔ)言障礙，無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)清楚自己的情緒或需求，難過(guò)或不適時(shí)，只會(huì)用哭泣等行為來(lái)表達(dá)，所以，平時(shí)我們特別關(guān)注他的情緒，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)幫助他解決。有一次班里開(kāi)親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，丫丫跟他爸爸一起參加了翻滾的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目后，就哭著要回家。我們想，他肯定是不舒服了，便走過(guò)去抱著他，說(shuō)：“老師知道你身體不舒服了，下面的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目你就不參加了，你和爸爸媽媽一起觀看其他小朋友運(yùn)動(dòng)，好嗎？”聽(tīng)我們這么說(shuō)，丫丫逐漸停止了哭泣，安安靜靜地與爸爸媽媽一起觀看其他小朋友參加運(yùn)動(dòng)會(huì)。還有一次，幾個(gè)孩子帶著丫丫看繪本，不一會(huì)兒，丫丫就不想看了，站起來(lái)就走掉了，其他孩子連忙把他拉回來(lái)，并把繪本放到他手里，可他立馬就把繪本扔在地上。見(jiàn)此情形，我們就讓他在旁邊休息，然后陪在他身邊觀察他，發(fā)現(xiàn)他總是用手揉眼睛，估計(jì)他可能眼睛有問(wèn)題，問(wèn)他是不是眼睛不舒服，他點(diǎn)點(diǎn)頭，我們立即給丫丫媽媽打電話，讓她帶丫丫去醫(yī)院檢查一下，果然丫丫得了角膜炎。

丫丫不會(huì)用言語(yǔ)跟別人交流，我們就指導(dǎo)他用肢體語(yǔ)言與別人打招呼，每次帶他下樓時(shí)，看到其他老師我們都會(huì)叫他用擺手等動(dòng)作打招呼，等他學(xué)會(huì)用動(dòng)作打招呼后，就一個(gè)字一個(gè)字地教他用言語(yǔ)與別人打招呼。有一天，丫丫突然說(shuō)了一句：“老師像媽媽?！边@讓在場(chǎng)的所有人都很感動(dòng)。丫丫媽媽說(shuō)：“他知道老師對(duì)他好?！?/p>

是的，只要我們真心付出，用心去做，孩子都能感受到。如果特殊兒童是人們眼中明暗不定的星星，那么我們就應(yīng)該盡力幫助他們撥開(kāi)遮擋的烏云，讓他們?cè)诤棋男强罩邪l(fā)光發(fā)亮。