職業(yè)素養(yǎng)課程教學(xué)模式的探索與實(shí)踐

李曉萌

摘 要：通過(guò)職業(yè)素養(yǎng)課程教學(xué)，探索“1引2論3動(dòng)4提”的漸進(jìn)式職業(yè)素養(yǎng)教學(xué)模式，使學(xué)生具備從事實(shí)際工作的精神、態(tài)度、思維、行為、情感、語(yǔ)言等職業(yè)特質(zhì)，縮短學(xué)生與企業(yè)崗位實(shí)際要求的距離，達(dá)到學(xué)生與企業(yè)之間的有效對(duì)接和融合，從而最大限度地助力學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展，使學(xué)生從社會(huì)人轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)人。

關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng) 教學(xué)模式 責(zé)任與擔(dān)當(dāng)

課 題：本文系2020年廣東省中等職業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目“職業(yè)素養(yǎng)的創(chuàng)新實(shí)踐”的研究成果。

學(xué)校作為立德樹(shù)人、培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重要陣地，要以高度的政治責(zé)任感和使命感，深入學(xué)習(xí)貫徹黨的二十大精神，深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于青年學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要思想，把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把握青年學(xué)生成長(zhǎng)成才規(guī)律，全面提升人才質(zhì)量，努力形成學(xué)生人人都能成才、人人皆可出彩的生動(dòng)局面。

職業(yè)素養(yǎng)教育對(duì)學(xué)生的影響具有潛移默化、深遠(yuǎn)持久的特點(diǎn)，同時(shí)可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，并促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展。筆者所在學(xué)校培養(yǎng)每位學(xué)生成長(zhǎng)，滋潤(rùn)學(xué)生的心靈，涵養(yǎng)學(xué)生的多彩人生。通過(guò)職業(yè)素養(yǎng)教育，使學(xué)生具備從事職業(yè)的精神、態(tài)度、思維、行為、情感、語(yǔ)言等職業(yè)特質(zhì)，縮短學(xué)生與企業(yè)崗位實(shí)際要求的距離，達(dá)到學(xué)生與企業(yè)之間的有效對(duì)接和融合，從而最大限度地助力學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展，使學(xué)生從社會(huì)人轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)人。

一、為什么中職學(xué)校要開(kāi)設(shè)職業(yè)素養(yǎng)課

王亞峰認(rèn)為，良好的職業(yè)素養(yǎng)是大學(xué)生事業(yè)啟航的重要基石和潛力所在，能幫助培養(yǎng)和提升學(xué)生主動(dòng)拓展資源的意識(shí)和能力，也能幫助學(xué)生不斷修正自我發(fā)展的人生職業(yè)規(guī)劃，開(kāi)闊事業(yè)發(fā)展的眼界。劉厚、倪望軒指出，良好的職業(yè)素養(yǎng)是中職學(xué)生選擇和從事未來(lái)職業(yè)成功的保證。白翔認(rèn)為，開(kāi)展職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)、盡快成才，并提出職業(yè)素養(yǎng)教育可通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃、“兩課”教學(xué)、技能訓(xùn)練及資格證書(shū)考試、社會(huì)實(shí)踐及第二課堂活動(dòng)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育等方式進(jìn)行。

在開(kāi)設(shè)職業(yè)素養(yǎng)課程前期，筆者所在學(xué)校去企業(yè)做了調(diào)查，問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，企業(yè)在錄用員工時(shí)的基本要求中“專業(yè)技能”占45.92%；“專業(yè)理念知識(shí)”占4.29%；“職業(yè)素養(yǎng)”占48.5%。占比第一位的是職業(yè)素養(yǎng)。這說(shuō)明近年來(lái)，企業(yè)的用人觀有了較大的轉(zhuǎn)變，企業(yè)要求學(xué)生具有職業(yè)責(zé)任心、職業(yè)精神、敬業(yè)態(tài)度以及時(shí)間管理、目標(biāo)管理、團(tuán)隊(duì)合作、抗壓、解決問(wèn)題、處理信息等能力，通俗來(lái)說(shuō)就是“會(huì)做人”比“會(huì)做事”更重要。

在對(duì)企業(yè)的調(diào)查中筆者還發(fā)現(xiàn)，企業(yè)非常希望中職學(xué)校在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過(guò)程中，能夠有效地開(kāi)展職業(yè)素養(yǎng)教育，以提高中職畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的無(wú)縫對(duì)接。根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，企業(yè)認(rèn)為學(xué)校開(kāi)設(shè)專門的職業(yè)素養(yǎng)課程“非常有必要”的占51.07%，認(rèn)為“有必要”的占43.35%，兩項(xiàng)合計(jì)達(dá)94.42%。

既然企業(yè)對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)有較高要求，那么學(xué)校的教師就要與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)教育。調(diào)查表明72.5%的教師非常認(rèn)可開(kāi)設(shè)職業(yè)素養(yǎng)課，但認(rèn)為教學(xué)難度比較大。

筆者所在學(xué)校根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)和師資條件，以提升中職學(xué)生素養(yǎng)為人才培養(yǎng)目標(biāo)，以職業(yè)素養(yǎng)課程建設(shè)為支撐，以師資隊(duì)伍水平提升為保障，探索通過(guò)課程育人，培養(yǎng)具有清晰的職業(yè)角色意識(shí)、較強(qiáng)的工作勝任力、能夠自主發(fā)展的高技能人才。

二、 職業(yè)素養(yǎng)課程的教學(xué)模式

為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，筆者在上職業(yè)素養(yǎng)課時(shí)，以活動(dòng)體驗(yàn)為載體，探索出“1引2論3動(dòng)4提”的漸進(jìn)式職業(yè)素養(yǎng)教學(xué)模式?！?引”即情景引入，“2論”即課堂討論，“3動(dòng)”即活動(dòng)體驗(yàn)，“4提”即總結(jié)提升。

整個(gè)課程以情景為導(dǎo)向、以活動(dòng)為主線，通過(guò)設(shè)置各種各樣的職業(yè)情景、課內(nèi)外活動(dòng)育人。在此，筆者以職業(yè)素養(yǎng)課“責(zé)任與擔(dān)當(dāng)”為例，介紹如何實(shí)施“1引2論3動(dòng)4提”的職業(yè)素養(yǎng)教學(xué)模式。

（一） 情景引入——講述最美司機(jī)的故事

吳斌于1965年在杭州出生，28歲的時(shí)候進(jìn)入杭州長(zhǎng)運(yùn)客運(yùn)二公司作為公共汽車的駕駛員。2012年5月29日，他像往常一樣正常駕駛公共汽車，當(dāng)公共汽車行駛在滬宜高速上時(shí)，突然從窗外飛來(lái)一個(gè)長(zhǎng)方形剎車片，瞬間擊中了他的腹部及手臂，當(dāng)時(shí)他感到被剎車片擊中部位劇烈疼痛。但他保持了冷靜，乘客并沒(méi)有看出他的異常。他趁著還有意識(shí)，停穩(wěn)公共汽車后拉好手剎、閃起雙黃燈， 然后趴到了方向盤上，用自己的生命換來(lái)了24名乘客的安全。

（二）課堂討論——有針對(duì)性地提出問(wèn)題

問(wèn)題1：吳斌為什么這么做？

讓學(xué)生明白，因?yàn)閰潜笠庾R(shí)到身上有沉甸甸的責(zé)任，所以在危急關(guān)頭寧愿舍棄自己的生命。

問(wèn)題2：如果是你，你會(huì)怎么樣選擇？

學(xué)習(xí)吳斌，以挽救生命為己任。

問(wèn)題3：司機(jī)的職責(zé)與義務(wù)是什么？

自覺(jué)遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，堅(jiān)守崗位，安全行車，杜絕交通事故的發(fā)生。

問(wèn)題4：吳斌的“最美”體現(xiàn)在哪個(gè)地方？

在肝臟突然被刺破的瞬間，他以堅(jiān)強(qiáng)的、崇高的責(zé)任堅(jiān)持到把后面一系列的動(dòng)作完成、在關(guān)鍵時(shí)刻保障大家的安全。他的心靈是美的、品德是高尚的、奉獻(xiàn)是無(wú)私的。

問(wèn)題5：什么是責(zé)任？什么是擔(dān)當(dāng)？

責(zé)任是指必須承擔(dān)的使命；擔(dān)當(dāng)是要勇于擔(dān)起自己的責(zé)任。

問(wèn)題6：中職學(xué)生的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)精神表現(xiàn)哪些方面？

有責(zé)任意識(shí)的表現(xiàn)。一天早上，同學(xué)們做完衛(wèi)生后，發(fā)現(xiàn)剛清潔干凈的教室地面上出現(xiàn)了一個(gè)早餐盒，這時(shí)班主任走進(jìn)教室，看到地上有垃圾，詢問(wèn)是誰(shuí)扔的？但同學(xué)們怕老師怪罪到自己頭上，都沒(méi)作聲，都認(rèn)為這不是自己的責(zé)任。但有一名同學(xué)馬上將餐盒撿起來(lái)，另有一名同學(xué)諷刺那名同學(xué)是“假表現(xiàn)”。老師說(shuō)：“不管是不是表現(xiàn)，至少這名同學(xué)意識(shí)到了自己的責(zé)任，保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)?！?/p>

討論擔(dān)當(dāng)意識(shí)。老師在上課，有兩個(gè)學(xué)生嘰嘰喳喳地說(shuō)話，其中一個(gè)學(xué)生說(shuō)這不是自己的錯(cuò)，是同桌拉著他講話；有學(xué)生連續(xù)遲到卻說(shuō)不能怪自己，是媽媽沒(méi)有按時(shí)叫他起床；有學(xué)生做錯(cuò)了事情，抱怨說(shuō)好多同學(xué)都做錯(cuò)了，老師為什么只找他；有學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差，卻說(shuō)是這個(gè)學(xué)校的辦學(xué)條件不好……針對(duì)這些表現(xiàn)，老師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所有的錯(cuò)誤有擔(dān)當(dāng)?shù)男袨?，不要推卸?zé)任。

（三）活動(dòng)體驗(yàn)——設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)

1.活動(dòng)規(guī)則

（1）報(bào)數(shù)，兩隊(duì)相比用時(shí)少的為贏。

（2）所有學(xué)生報(bào)數(shù)，盡量使用普通話，聲音清楚、洪亮。

如果出現(xiàn)以下4種情況將直接判輸：搶報(bào)數(shù)、錯(cuò)報(bào)數(shù)、漏報(bào)數(shù)、跳報(bào)數(shù)。

（3）如果A隊(duì)在報(bào)數(shù)時(shí)，B隊(duì)的學(xué)生發(fā)出了各種聲音進(jìn)行干擾，例如大笑、給出混淆的數(shù)字等，直接判B隊(duì)輸，反之判A隊(duì)輸。

（4）每一輪比賽開(kāi)始之前，老師要求：請(qǐng)各隊(duì)準(zhǔn)備，隊(duì)長(zhǎng)指揮隊(duì)員做好報(bào)數(shù)準(zhǔn)備。

（5）輸隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)面向贏隊(duì)做俯臥撐。

2.活動(dòng)感受

（1）在活動(dòng)中，組織者要布置任務(wù)、選擇參與者、布置場(chǎng)地，參與者進(jìn)行角色扮演、討論優(yōu)化方案，每位學(xué)生都要積極參與。

（2）在活動(dòng)中如果因?yàn)槌蓡T的失誤而讓隊(duì)長(zhǎng)受到懲罰，成員會(huì)感到愧疚和不安，所以每一位成員都有責(zé)任感，團(tuán)隊(duì)才有凝聚力。

（3）我能為班集體做什么？我能為父母做什么？我能為社會(huì)做什么？

在團(tuán)隊(duì)中，每個(gè)人都應(yīng)該積極承擔(dān)自己的責(zé)任，如果有成員不履行責(zé)任， 就要由相關(guān)人員來(lái)承擔(dān)，只有大家齊心協(xié)力， 團(tuán)隊(duì)才能更有凝聚力與活力。團(tuán)隊(duì)成員要有責(zé)任感與擔(dān)當(dāng)精神，只有努力、敬業(yè)、堅(jiān)持，才能收獲快樂(lè)，得到成長(zhǎng)。

（四）總結(jié)提升——設(shè)計(jì)互動(dòng)小游戲

1.游戲

請(qǐng)班級(jí)的學(xué)生們?cè)诩垪l上寫(xiě)出：與你有著直接血緣關(guān)系的最親的四個(gè)人。

2.老師講故事

一天，你和爸爸媽媽、兄弟姐妹去海上劃船時(shí)，突然船被一個(gè)水里的障礙物撞到了，海水灌進(jìn)船里，船開(kāi)始慢慢下沉。為了挽救生命、使船下沉的慢一些，這時(shí)必須有一個(gè)親人要離開(kāi)這艘船，為家人做出犧牲。

請(qǐng)學(xué)生們選擇：如果必須有第一個(gè)家人要跳下水，你會(huì)選擇誰(shuí)呢？如果第二個(gè)、第三個(gè)……船還在繼續(xù)緩緩下沉，這時(shí)仍需要一個(gè)人跳下去，你會(huì)選擇誰(shuí) ？

本次活動(dòng)會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)到難以割舍的親情、生離死別的痛苦，從而教育學(xué)生珍愛(ài)現(xiàn)在所擁有的、學(xué)會(huì)感恩每一個(gè)人。然后讓學(xué)生們分析：作為丈夫（妻子）、爸爸（媽媽）、兒子（女兒），你的責(zé)任是什么？作為丈夫（妻子）要呵護(hù)家庭，照顧親人；作為爸爸媽媽，要撫養(yǎng)教育孩子、贍養(yǎng)老人；作為兒子（女兒）要孝順長(zhǎng)輩，從而得出結(jié)論：我們要心中有愛(ài)，深知責(zé)任與義務(wù)，努力生活、努力學(xué)習(xí)！

三、實(shí)施效果

經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的職業(yè)素養(yǎng)課程教學(xué)，筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，232個(gè)學(xué)生中有91%的學(xué)生對(duì)職業(yè)素養(yǎng)課程感興趣或者是非常感興趣，喜歡職業(yè)素養(yǎng)課程的教學(xué)形式；有95%以上的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)素養(yǎng)課程中已開(kāi)設(shè)模塊的內(nèi)容非常實(shí)用；有94%的學(xué)生認(rèn)為開(kāi)設(shè)專門的職業(yè)素養(yǎng)課程有助于提升自己的職業(yè)素養(yǎng)，對(duì)于課堂組織形式和教學(xué)方法贊同占比最高的是活動(dòng)體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)活動(dòng)體驗(yàn)職業(yè)素養(yǎng)教育的實(shí)用性評(píng)價(jià)非常高。例如，某班級(jí)的一名學(xué)生，第一次上臺(tái)來(lái)發(fā)言時(shí)很害羞，到第三次上課完成團(tuán)體項(xiàng)目活動(dòng)時(shí)，這位學(xué)生已經(jīng)成為小組的主力成員，積極帶動(dòng)該組成員完成任務(wù)，也敢于大方自信地回答問(wèn)題，溝通、協(xié)調(diào)和解決問(wèn)題的能力明顯提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳倩.職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)在中職商貿(mào)專業(yè)中的實(shí)踐探索：以倉(cāng)儲(chǔ)管理課程教學(xué)為例[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（46）.

[2]方嬌.中職生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)研究：以中職茶藝專業(yè)為例[J].河南農(nóng)業(yè)，2016年.

（作者單位：廣東省佛山市順德區(qū)鄭敬詒職業(yè)技術(shù)學(xué)校）