基于“理論和創(chuàng)新”的藥理學(xué)理論教學(xué)研究

摘要：藥理學(xué)是一門研究藥物與機(jī)體相互作用及作用規(guī)律的學(xué)科，也是一門聯(lián)系基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的重要橋梁學(xué)科，在醫(yī)學(xué)、藥學(xué)領(lǐng)域具有重要的作用。隨著國(guó)家和社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重視，基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的藥理學(xué)教學(xué)改革勢(shì)在必行。本研究將從改進(jìn)藥理學(xué)理論教學(xué)模式來討論藥理學(xué)理論教學(xué)改革的方法和措施。目的是培養(yǎng)具有一定科研思想和解決問題能力的創(chuàng)新人才。

關(guān)鍵詞：藥理學(xué);創(chuàng)新;理論教學(xué)

新世紀(jì)以來，隨著國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)變化，我國(guó)越來越重視創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。中國(guó)共產(chǎn)黨第十八次全國(guó)代表大會(huì)的報(bào)告進(jìn)一步提出了“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略”，特別強(qiáng)調(diào)提高大學(xué)的科技創(chuàng)新能力。在這種新形勢(shì)的指導(dǎo)下，各大學(xué)非常重視對(duì)大學(xué)生科研思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這種培養(yǎng)模式對(duì)學(xué)生的未來定位具有十分積極的作用。在醫(yī)學(xué)、藥學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)課程中，藥理學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)必修課程。由于藥理學(xué)涉及學(xué)科多且涵蓋了種類繁多的藥物，因此在藥理學(xué)的教學(xué)過程中學(xué)生普遍感到學(xué)習(xí)困難。這引起了我們對(duì)藥理學(xué)教學(xué)模式改進(jìn)的關(guān)注，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.引入案例分析的理論教學(xué)模式。

在上世紀(jì)50年代理科課程教育改革運(yùn)動(dòng)中，由美國(guó)教育學(xué)家施瓦布提出探究式教學(xué)法（Enquiry learning），這種教學(xué)方法認(rèn)為，學(xué)生必須使用討論方法來探索他們所學(xué)到的材料內(nèi)容。該教學(xué)思想對(duì)于現(xiàn)代藥理學(xué)理論教學(xué)有很大的指導(dǎo)意義。在傳統(tǒng)藥理學(xué)理論教學(xué)中，教材講授的模式占據(jù)了課堂上大多時(shí)間，由于課程時(shí)間緊知識(shí)量大，緊湊的傳統(tǒng)藥理學(xué)上課模式幾乎剝奪了學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考的時(shí)間，結(jié)果學(xué)生對(duì)很多知識(shí)只停留在“一點(diǎn)了解”，更不用說“實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)和應(yīng)用”了。有鑒于此，我們嘗試建立以案例為指導(dǎo)的探索性教學(xué)模型。

藥理學(xué)是連接基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的一門橋梁學(xué)科，所以在課堂上介紹的大多數(shù)案例可以基于教材的內(nèi)容，并且與臨床相關(guān)，以臨床案例為指導(dǎo)展開講述。例如，在講解“抗惡性腫瘤藥物”一章時(shí)，教師首先通過視頻材料或圖片文字介紹腫瘤的臨床病例，并在正式講解前向?qū)W生詢問有關(guān)該病例的相關(guān)問題，然后使用以案例為指導(dǎo)逐步深入介紹腫瘤的發(fā)病機(jī)制、腫瘤細(xì)胞的特征以及目前的抗腫瘤藥物。講述結(jié)束后，讓學(xué)生回答和討論課堂開始時(shí)提出的問題，以便學(xué)生可以及時(shí)總結(jié)課堂上的知識(shí)，并可激發(fā)同學(xué)們將學(xué)習(xí)和應(yīng)用相結(jié)合的創(chuàng)新思維。案例式的探索性教學(xué)模式不僅可以極大地提高教學(xué)效果，而且可以調(diào)動(dòng)課堂氣氛，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中融入課堂，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。

2.組建討論小組，增加學(xué)習(xí)討論課。

課堂上共同的主體是教師與學(xué)生，學(xué)生應(yīng)更多地參與到理論教學(xué)活動(dòng)中來。除了在課堂上介紹臨床案例之外，還設(shè)立了討論小組，每組5-6人，并專門設(shè)置討論班。每個(gè)小組都有一個(gè)討論主題，該主題可與教材中的某一章節(jié)相關(guān)，也可為最前沿的熱點(diǎn)信息。課后每個(gè)小組展示所查找學(xué)習(xí)材料并制作PPT進(jìn)行課堂演示。每2-3周安排一次學(xué)習(xí)討論課，每次課安排5個(gè)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)討論成果展示并可自由發(fā)揮。討論課由老師主導(dǎo)，討論課的每個(gè)環(huán)節(jié)，如主持、陳述、提問、討論這些均由學(xué)生負(fù)責(zé)，包括總結(jié)。其中教師作為為一個(gè)參與者可以表達(dá)自己的意見并充當(dāng)聽眾。這種討論課不僅拉近了師生之間的距離，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從各個(gè)方面提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，這種討論展示形式可以最大限度地提高學(xué)生的創(chuàng)造力。

3.鼓勵(lì)開展雙語教學(xué)。

創(chuàng)新型人才必須具有國(guó)際視野。掌握英語是必不可少的技能。鑒于學(xué)生英語水平普遍較低特別是專業(yè)英語，積極開展藥理學(xué)雙語教學(xué)是理論教學(xué)改革的重點(diǎn)。為了更好地促進(jìn)雙語教學(xué)，應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：1.藥理學(xué)理論課教師應(yīng)具有出國(guó)留學(xué)背景的優(yōu)秀教師，英語水平較高;2.教師使用英文制作PPT，這可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和積累英語專業(yè)詞匯。3.學(xué)生在課后需要閱讀推薦的外語學(xué)習(xí)材料，討論期間使用的參考材料必須包括英文文獻(xiàn)。雙語教學(xué)的實(shí)施過程中使學(xué)生在學(xué)習(xí)中極大提高英語水平，逐步積累藥理專業(yè)詞匯，增強(qiáng)英文文獻(xiàn)的閱讀能力，為學(xué)生未來的國(guó)際發(fā)展奠定了一定的基礎(chǔ)。

4.建立創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系。

傳統(tǒng)的學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)估體僅依靠期末考試成績(jī)作為學(xué)生精通掌握的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)致學(xué)生通過平時(shí)不努力考試前突擊的“應(yīng)試心理”來學(xué)習(xí)，致使學(xué)生對(duì)知識(shí)機(jī)械記憶，一知半解等一系列問題。建立健全的學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)估系統(tǒng)對(duì)于藥理學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)理論教學(xué)具有非常重要的意義。成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系應(yīng)包括：討論小組的陳述結(jié)果，討論班的演講，平時(shí)的課堂出席，家庭作業(yè)完成和筆試。只有改進(jìn)評(píng)估體系，才能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，認(rèn)真參與理論教學(xué)的各個(gè)方面，告別死記硬背，通過理論課，實(shí)驗(yàn)課、討論課全面學(xué)習(xí)藥理知識(shí)，并學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和應(yīng)用。通過對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)，可以充分了解改進(jìn)教學(xué)方法的優(yōu)缺點(diǎn)，并不斷探索最適合學(xué)生訓(xùn)練的教學(xué)模式。

結(jié)論

藥理學(xué)是連接基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的一門橋梁學(xué)科。是每個(gè)醫(yī)學(xué)、藥學(xué)領(lǐng)域工作者必須掌握的重要學(xué)科。藥理學(xué)涉及多種學(xué)科，涵蓋了多種藥物，安排了較多的教學(xué)內(nèi)容。在傳統(tǒng)的藥理學(xué)教學(xué)過程中，教師在理論教學(xué)中經(jīng)常使用教科書知識(shí)向?qū)W生“讀”，而學(xué)生在課堂上基本上是“聽”。單一的理論教學(xué)方法使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加困難，藥理學(xué)理論教學(xué)一度成為教學(xué)難題。這種教學(xué)方法不僅會(huì)降低教學(xué)效率，而且會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力。這就要求根據(jù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要，完善藥理學(xué)理論教學(xué)方法。

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基金：長(zhǎng)沙醫(yī)學(xué)院校級(jí)教改課題，編號(hào)長(zhǎng)醫(yī)教[2020]31號(hào)。

作者簡(jiǎn)介：李峰，男，博士，講師，研究方向：主要從事疾病免疫基礎(chǔ)與臨床研究。

（長(zhǎng)沙醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院 湖南長(zhǎng)沙 410219）